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【摘要】之所以要教会学生英语语法，其主要的目的在于让他们可以顺畅的用英语进行交流。但是在高职院校中，很多教师还在采用“满堂灌”似的教育方式，因此很难提起学生的学习情趣，从而让学生远离课堂，并最终导致学习成绩不力量。而为了能够解决这样的问题，相关工作者采取了一系列的教学策略的优化，目的就是为了提高学生的英语语法成绩，那么下面我们就来具体的讨论一下相关的话题。
【关键词】教学策略优化 高职院校 英语语法
【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0032-01
很多高职院校在上英语语法课的时候，还在采用传统的“满堂灌”似的教学方式，而且学习的内容也只局限于课本知识范围以内，从而导致教师的教学质量无法提高，学生也无法提起对于英语语法的学习兴趣。因此在这种状况下，相关工作者采取了相关的教学策略优化，目的就是为了提高学生的英语语法成绩，那么下面我们就来具体的讨论一下相关的话题。
一、英语语法教学存在的问题
（一）基础薄弱
从整体上来看，高职学生的文化课水平并不是很好，特别是在英语方面，所积累的词汇量不是很多。因为认知能力不强，他们很难掌握好有关语法学习的相关内容，从而让高职院校的英语教学质量始终无法得到提高。另外，学生掌握不好语法，导致他们在学习英语的时候非常吃力，教师在制定教学计划的时候也无法做到有的放矢，如此一来，就让高职院校的英语教学无法取得较高的效率，因此学生的学习成绩上不去也在情理之中。
（二）对语法教学的忽视
有关高职院校应该如何对学生进行英语教学的问题，教育部已经给予了明确的指示：要根据课堂学习，加强学生的英语综合能力，从而让他们在踏入工作后，能够熟练的将英语运用到相应的工作当中，同时要在学习期间注重学生的自学能力。不过，实际情况却与计划相距甚远，很多的教师并没履行相关的要求，在教学期间只注重学生的交际能力，对于语法并没有进行太过深入的讲解，从而让学生也逐渐忽视了英语语法的重要性，并导致学生经常在交际与写作的过程中经常出现语法错误，因此让学生的英语水平始终无法得到提高。
二、策略
（一）激发学生内部学习动机
兴趣是最好的老师。若想让学生对语法学习产生兴趣，就一定要激发出他们的学习热情，同时也能够让高职院校的英语教学质量有所提高。所以，在教学期间，教师一定要将学生放在教学的主体位置，让他们在课堂上能够有更多的机会表达自己的所思所想。同时，教师要以学生的实际学习水平以及爱好为角度，争取多创建一些教学情境，这样就能够让课堂具有更加强烈的趣味性；另外，教师最好像学生提问一些具有创意的问题，这样学生就会尽情的发挥想象力，去从多个角度去思考问题的答案，从而能够很好的锻炼学生的创造力与思维能力；还要在教学的过程中，多给予学生一些鼓励，并及时的对学生的表现做出客观的评价，争取让他们尽量少的产生挫败感，多一份自信心，这样就会让他们更加有信心的参与到学习英语语法的课程当中。下面举个例子说明一下：
在《卖火柴的小女孩》这一课当中，教师可以利用多媒体技术来播放有关这节课内容的短片，这样学生就会有一种身临其境的感觉，从而能够迅速的将注意力集中到课堂上来，。然后，教師就可以向学生问一些具有创意的问题，比如小女孩在卖完火柴以后还会干什么？之后便要求学生用if这样的条件句来造句。如此一来，学生在刚才视频的感染下，就会尽情的发挥想象力。如果要是有关于虚拟语气的条件句，教师就要给予充分的指导，并给学生带去真实条件句的结构支架，这样的话就能够保证学生在语法使用上的正确性。这样的教学方式，能够很大程度的激发学生的学习兴趣，加深学生对于英语语法的理解能力。而且，教学形式叫比以往也变得丰富多彩起来，这非常有利于教师提高自身的教学质量。
（二）优化教学内容
通过对高职院校学生的总体了解，教师可以在英语语法的教学期间，对教材内容采取调整的措施，这样也能够加强学生的语法学习能力。教师可以把语法项目进行归类，并指导学生学会总结语言规律，然后进行详细的总结，并制作成图表展示出来。而这种教学方式，不但可以让学生牢牢的掌握自己所学的语法知识，而且还能够记忆的更加深刻。下面我们具体例子来详细的说明一下：
在讲到语法时态的时候，教师可以比较一下过去时和过去完成时，也就是说列举出具有这两个时态的英语课文，然后让学生进行分组讨论，讨论的内容是文章当中时态的构成。之后，学生将讨论的结果用图表展现出来，并且从小组中分别派出一个代表来进行口头表达。最后，再由教师进行相应的语法练习，以此加深学生对于内容的记忆。另外，还要给学生布置一些任务，要求他们根据范围的内容，结合时态来锻炼写作能力。
（三）对语法教学模式进行改革
传统的教学方法由于一直是教师唱“主角”，因此很容易让学生产生思维上的依赖。而采用归纳法则会改变这一局面。它使得学生可以学到许多的英语句子，这样就能够对语法知识多一些了解，从而有效的对英语句子进行一定程度的加工，并发现语法的规律。
比如，教师可以在课堂上播放一首：Take me to your heart”，之后，师生可以进行互问互答。紧接着，教师从互问互答中挑选出一个句子来进行结构上的比较，例如，学生说的I Like the song whose name is ‘Take me to your heart’very much’。然后教师进行初步的讲解，并让学生自己去分析该句的结构，辨别连接词和先行词。这种归纳的方法，能够有效的激发学生掌握语法的使用技巧，并通过归纳法这种有效的自主学习方式，可以对他们提高英语学习成绩会带来很大的帮助。
三、结束语
通过以上内容我们能够了解到，若想让高职院校的学生提高英语语法学习的效率，就一定要激发学生内部学习动机、优化教学内容，另外，还要对语法教学模式进行改革。因此在今后的工作中，相关工作者要积极努力认真探索，争取制定出更为完善的方案，从而让高职院校的英语语法教学策略优化水平迈向一个新的高度。
参考文献：
[1]徐梦野.论高职院校英语语法课堂教学策略的优化[J].南昌教育学院学报，2015，04：81-83+94.
[2]余丽.高职院校英语课堂教学有效性研究[D].西北农林科技大学，2015.
[3]李晶.高职院校英语专业学生语法能力的调查研究[D].江西师范大学，2013.
【关键词】教学策略优化 高职院校 英语语法
【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0032-01
很多高职院校在上英语语法课的时候，还在采用传统的“满堂灌”似的教学方式，而且学习的内容也只局限于课本知识范围以内，从而导致教师的教学质量无法提高，学生也无法提起对于英语语法的学习兴趣。因此在这种状况下，相关工作者采取了相关的教学策略优化，目的就是为了提高学生的英语语法成绩，那么下面我们就来具体的讨论一下相关的话题。
一、英语语法教学存在的问题
（一）基础薄弱
从整体上来看，高职学生的文化课水平并不是很好，特别是在英语方面，所积累的词汇量不是很多。因为认知能力不强，他们很难掌握好有关语法学习的相关内容，从而让高职院校的英语教学质量始终无法得到提高。另外，学生掌握不好语法，导致他们在学习英语的时候非常吃力，教师在制定教学计划的时候也无法做到有的放矢，如此一来，就让高职院校的英语教学无法取得较高的效率，因此学生的学习成绩上不去也在情理之中。
（二）对语法教学的忽视
有关高职院校应该如何对学生进行英语教学的问题，教育部已经给予了明确的指示：要根据课堂学习，加强学生的英语综合能力，从而让他们在踏入工作后，能够熟练的将英语运用到相应的工作当中，同时要在学习期间注重学生的自学能力。不过，实际情况却与计划相距甚远，很多的教师并没履行相关的要求，在教学期间只注重学生的交际能力，对于语法并没有进行太过深入的讲解，从而让学生也逐渐忽视了英语语法的重要性，并导致学生经常在交际与写作的过程中经常出现语法错误，因此让学生的英语水平始终无法得到提高。
二、策略
（一）激发学生内部学习动机
兴趣是最好的老师。若想让学生对语法学习产生兴趣，就一定要激发出他们的学习热情，同时也能够让高职院校的英语教学质量有所提高。所以，在教学期间，教师一定要将学生放在教学的主体位置，让他们在课堂上能够有更多的机会表达自己的所思所想。同时，教师要以学生的实际学习水平以及爱好为角度，争取多创建一些教学情境，这样就能够让课堂具有更加强烈的趣味性；另外，教师最好像学生提问一些具有创意的问题，这样学生就会尽情的发挥想象力，去从多个角度去思考问题的答案，从而能够很好的锻炼学生的创造力与思维能力；还要在教学的过程中，多给予学生一些鼓励，并及时的对学生的表现做出客观的评价，争取让他们尽量少的产生挫败感，多一份自信心，这样就会让他们更加有信心的参与到学习英语语法的课程当中。下面举个例子说明一下：
在《卖火柴的小女孩》这一课当中，教师可以利用多媒体技术来播放有关这节课内容的短片，这样学生就会有一种身临其境的感觉，从而能够迅速的将注意力集中到课堂上来，。然后，教師就可以向学生问一些具有创意的问题，比如小女孩在卖完火柴以后还会干什么？之后便要求学生用if这样的条件句来造句。如此一来，学生在刚才视频的感染下，就会尽情的发挥想象力。如果要是有关于虚拟语气的条件句，教师就要给予充分的指导，并给学生带去真实条件句的结构支架，这样的话就能够保证学生在语法使用上的正确性。这样的教学方式，能够很大程度的激发学生的学习兴趣，加深学生对于英语语法的理解能力。而且，教学形式叫比以往也变得丰富多彩起来，这非常有利于教师提高自身的教学质量。
（二）优化教学内容
通过对高职院校学生的总体了解，教师可以在英语语法的教学期间，对教材内容采取调整的措施，这样也能够加强学生的语法学习能力。教师可以把语法项目进行归类，并指导学生学会总结语言规律，然后进行详细的总结，并制作成图表展示出来。而这种教学方式，不但可以让学生牢牢的掌握自己所学的语法知识，而且还能够记忆的更加深刻。下面我们具体例子来详细的说明一下：
在讲到语法时态的时候，教师可以比较一下过去时和过去完成时，也就是说列举出具有这两个时态的英语课文，然后让学生进行分组讨论，讨论的内容是文章当中时态的构成。之后，学生将讨论的结果用图表展现出来，并且从小组中分别派出一个代表来进行口头表达。最后，再由教师进行相应的语法练习，以此加深学生对于内容的记忆。另外，还要给学生布置一些任务，要求他们根据范围的内容，结合时态来锻炼写作能力。
（三）对语法教学模式进行改革
传统的教学方法由于一直是教师唱“主角”，因此很容易让学生产生思维上的依赖。而采用归纳法则会改变这一局面。它使得学生可以学到许多的英语句子，这样就能够对语法知识多一些了解，从而有效的对英语句子进行一定程度的加工，并发现语法的规律。
比如，教师可以在课堂上播放一首：Take me to your heart”，之后，师生可以进行互问互答。紧接着，教师从互问互答中挑选出一个句子来进行结构上的比较，例如，学生说的I Like the song whose name is ‘Take me to your heart’very much’。然后教师进行初步的讲解，并让学生自己去分析该句的结构，辨别连接词和先行词。这种归纳的方法，能够有效的激发学生掌握语法的使用技巧，并通过归纳法这种有效的自主学习方式，可以对他们提高英语学习成绩会带来很大的帮助。
三、结束语
通过以上内容我们能够了解到，若想让高职院校的学生提高英语语法学习的效率，就一定要激发学生内部学习动机、优化教学内容，另外，还要对语法教学模式进行改革。因此在今后的工作中，相关工作者要积极努力认真探索，争取制定出更为完善的方案，从而让高职院校的英语语法教学策略优化水平迈向一个新的高度。
参考文献：
[1]徐梦野.论高职院校英语语法课堂教学策略的优化[J].南昌教育学院学报，2015，04：81-83+94.
[2]余丽.高职院校英语课堂教学有效性研究[D].西北农林科技大学，2015.
[3]李晶.高职院校英语专业学生语法能力的调查研究[D].江西师范大学，2013.