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【摘要】在高中教学中，英语是一门重要性很突出的学科，学生们不仅在考试中会用到英语知识，在交际中也需要这门语言。提高学生的英语表达水平和交际水平对健全学生的英语素质具有重要意义。随着网络技术的发展，各式各样的教学手段、方法得到了传播，并逐渐被教师应用到自身的教学活动中，其中，最具代表性的教学方法就是互动式教学，其教学效果比较出色。基于此，在高中英语教学中， 教师要发挥好师生互动和生生互动在英语教学中的作用，充分结合不同的教学方法以改善师生、生生之间的互动效果，创造出更符合教学实情的交流互动机会，从而推动高中英语教学效果的提升。本文在分析过程中，首先对互动式教学模式展开了较为详细的论述，并立足于当前高中英语教学的实情，制订了具体的应用策略。
【关键词】互动式教学模式;师生互动;生生互动
【作者简介】李亚君（1997-），女，黑龙江鸡西人，哈尔滨师范大学2020级硕士研究生，研究方向：学科教学（英语）。
引言
在世界经济一体化进程不断加快的背景下，英语的普及率不断提高，在将来的应用也会越来越多。就国内而言，在基础教育阶段，英语长期保持着主科地位，增强学生综合语言运用能力是其教学目标，以促进学生在未来的工作和生活中自如地使用这门语言。特别是伴随着课程改革的实施，对于英语教学的要求越来越高，《普通高中英语课程标准》中明确指出，要转变英语课程教学模式，不能仅仅将语法、词汇作为教学的重点，要立足于实际生活以及学生的认知水平，通过体验、实践、参与、合作以及交流等方式来促进学生综合语言运用能力的增强。通过对现阶段高中英语教学情况的分析可以发现，尽管在课程改革不断深化的背景下，英语教学模式已经出现了一定程度的改变，但是仍旧是为高考服务的，这种教学模式与我国社会与经济的发展已经不相适应，满足学生个性化发展的需求更是无从谈起。由此可见，有必要对教学模式进行改善与升级，树立全新的教学观念，根据《普通高中英语课程标准》的相关要求来创新教学模式，为英语课程改革夯实基础。在此背景下，互动式教学模式应运而生，这也是建立在新课程理念基础上的新型教学模式，符合新课改的要求。基于此，在高中英语教学活动中引入互动式教学模式，利用师生、生生之间的有效互动，充分挖掘学生的潜力，增强学生对英语学习的信心，构建出一个全面、立体的“学习共同体”，促进学生英语综合运用能力的有效增强，是十分迫切的。此外，从师生关系的角度来看，现阶段教师与学生的关系并不令人满意。在开展英语教学工作的过程中，教师为了尽可能提高学生的成绩，对学生的学习进行了很大的控制和干预，而这一时期学生的自主意识又在不断发展，导致教师与学生的关系日趋紧张。但是如果通过互动式教学，师生之间会被有效关联到了一起，形成一种良性的互动，使得教师与学生的关系更为和谐。除此以外，在开展互动式教学的过程中，教师、学生是不可分割的。因此，在双方有效、积极的交流过程中，就能够自然而然地建立比较好的关系。而本文探索的主题——关于互动式教学在高中英语教学中的应用，也是在上述背景下提出来的。
一、互动式教学模式概念的界定
米德在研究“符号互动”的过程中首次提出了“互动”的概念，指出人类是基于有意义的象征符号来开展各式各样互动活动的。简单来说，互动就是为了完成共同的目标，通过两个或以上的个体共同探讨、交换思想，从而达成某一目标的活动，在某种意义上体现了个体间协调的最高水平。互动式教学，简单而言，就是在具体的教学活动中，师生之间以同一个目标为出发点来展开合作与交流，为最终目标的达成夯实基础。具体而言，互动式教学就是将教育视为教师与学生之间进行沟通、交流，将教学过程视为具有动态性、交互性特征的教育与学习的过程。在此过程中，教师与学生进行双向互动，建立和谐的师生与生生关系，使环境与人融合成一个整体。由此可见，通过互动式教学来开展英语教学工作，势必会促进高中英语教学组织形式的创新，满足教学改革的客觀需求。
二、应用互动式教学模式的意义
本文在研究过程中，将高中英语课堂教学作为重点，以互动式教学模式为切入点，对现阶段高中英语课堂教学情况进行了深入分析，探寻了其存在的各种各样的问题，并结合相关理论以及实践经验，为高中英语教学引入互动式教学模式制订了具体的实施方法，这也是本次研究最重要的创新点。除此以外，本文的研究还具有两方面的意义：
首先，能够促进教师专业能力的有效增强。人们皆知，教师是班级的领军人物，在学生的学习过程中扮演了领路人的角色，因此，教师的专业能力高低对于学生学习效果的好坏具有决定性作用。事实证明，如果教师不能看清前进的方向，又怎么能带领学生进步呢？在本文的研究中，教师可以接触到一个新的领域，而若想在此领域取得进步，就要持续学习，孜孜不倦地探索，而在此过程中，教师各个方面的能力都能够得到有效增强。由此可见，本文的研究成果能够在一定程度上提高教师的专业能力。
其次，能够为学生的综合发展提供助力。通过对过去阶段高中英语教学的分析，可以发现，教师紧盯着高考这一大目标，将学生的成绩水平摆在首位，忽略了对学生英语语言素养的培养，渐渐地，出现了很多“高分低能”的学生。而互动式教学模式的应用，能够对传统教学模式中的缺陷形成补充，激发了学生学习的积极性，让学生更主动地参与到师生、生生互动之中，并在此过程中增强英语语言能力。
三、互动式教学模式在高中英语教学中应用的建议
第一，要树立正确的教学观念，不断增强教学能力。教师在英语教学的过程中，教学方式和内容都受教师教学观点的影响。教师想要改变传统的教学现状，第一步就是要树立正确的教学观念。一个新型且正确的教学观念，是英语教学成功的基础。因此，英语教师要摒弃自身主导者的形象，在课堂上以传播者和引导者的形象出现，将学生看作课堂教学的主体，帮助学生树立课堂主人翁意识，使他们能够充分表达自己内心的真实想法，以此促进教师和学生之间的真情互动。 同时，要明白每个学生都是一个独立的个体，教师要给予学生足够的尊重，并以学生真实的学习情况为基本立足点，与他们沟通并进行调整，同时鼓励学生之间进行交流和分享，促使他们有提高口语水平的愿望，从而促进英语教学质量的提高。例如，在进行人教版高中英语中“Friendship”的教学时，教师可以运用小组合作的教学方式，先引导学生用一些简单的语句对自己的一个朋友进行描述，锻炼他们的英语口语能力，然后引导学生说一说自己的朋友具备哪些品质，并且让各小组选出一名代表，到黑板上写出这些品质。紧接着，教师可以提出相关问题，如“如果你最好的朋友做错了事，你会怎么做？”，引起学生的激烈讨论，并在讨论中引导学生逐渐形成正确的朋友观和价值观。
第二，要构建轻松活跃、平等尊重的课堂气氛。营造课堂氛围是教师进行教学设计的必要因素，一个轻松、活跃的教学环境可以使学生不知不觉地投入到英语学习之中，同时形成一个动态的课堂，促使学生更好更快地融入课堂教学。英语教师始终要秉持平等、尊重的原则，只有教师与学生在课堂上能够平等地进行交流，才能使学生没有多余的顾忌，在课堂上才思敏捷，充分表达出自己的想法。同时，教师与学生之间要互相欣赏和尊重，当教师与学生进行互动时，即使学生答错了问题，教师第一时间也不要加以指责，而是要积极鼓励，帮助他们树立学习自信心，以促进学生的可持续发展。
比如，在进行人教版高中英语中“Travel Journal”的教学时，要充分利用各式各样的多媒体工具，通过图片、视频等方式将风景更为直观地呈现在学生面前，从而让学生的注意力集中到课堂教学中。然后，教师可以引导学生谈论自己的旅游经历，并适当融入与交通工具相关的内容，引导学生对旅游时使用的交通工具进行评价，具体说一说它们的优势和不足。这种教学过程，充分锻炼了学生的英语思维，使得英语课堂氛围变得非常轻松、愉悦，让学生勇于回答相关问题，同时激发了他们用英语口语表达的欲望。
第三，让学生课前自主预习，根据学习情况提出问题。高中生的预习质量和水平直接影响着高中阶段英语课堂教学的质量和水平，教师引导高中生进行课前自主预习是高效完成英语课堂教学的前提。学生在进行互动学习之前，首先自身要对所学的英语知识有一定的认识和了解，这样才能提出相关问题，形成课堂互动局面。因此，教师要帮助学生養成课前预习的习惯，学生预习英语相关知识的过程就是他们进行自主学习的过程，而且通过自主预习，让学生对新课内容进行认识和了解。在实际的课堂教学中，教师要给学生时间，让他们将自己在预习过程中遇到的问题提出来，然后让学生随机分组，围绕着问题进行分析和研究，形成一个良好的课堂互动场面，促进学生分析问题能力的提升。
例如，在进行人教版高中英语中“Body language”的教学过程中，教师可以安排相应的时间让学生自主学习即将教学的内容，在学习过程中，学生可以借助各式各样的工具来查找相关资料，翻译文章大意，并对文章内容进行反复朗读，增强自身的英语语言能力。他们难以理解文章中的一些手势语，教师可以在课堂上运用小组合作的方式对这些手势语进行探究和讨论，并总结出不同国家的手势语代表的含义，认识到不同国家之间的文化差异，从而帮助学生树立文化多样性的意识。
结语
在现代教育领域，课堂教学模式的创新与改革已经成为主流，目前更加强调课堂的动态性、多样性。所以，在开展高中英语教学的过程中，互动式教学模式是增进师生、生生之间交往与发展的有效方法，摒弃了传统“一言堂”教学模式的弊端，让学生拥有英语学习的主动权，使学生积极参与到思考、互动之中，从而使学生在互动过程中提高英语思维能力和表达能力，在此过程中还丰富了英语知识。这是优化高中英语课堂教学效益的有效途径，也使高中英语教学重新焕发生机，促进学生的发展。
参考文献：
[1]蔡青.高中英语课堂实施“生生互动”模式探微[J].报刊荟萃， 2018（2）：185.
[2]龚旭丽.课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用研究[J].科技资讯，2020（19）：121-123.
[3]韩英才.浅谈互动式教学模式在高中英语教学中的应用策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（12）：178.
[4]李宝昌.在互动中释放学生学习潜能的策略研究——以高中英语教学为例[J].中学生英语，2018（38）：54.
[5]毛敏.基于核心素养的英语互动式教学模式新探[J].科幻画报， 2020（10）：204.
[6]温瑾怀.互动式高中英语教学模式的应用探析[J].成才之路，2020（28）：94-95.
【关键词】互动式教学模式;师生互动;生生互动
【作者简介】李亚君（1997-），女，黑龙江鸡西人，哈尔滨师范大学2020级硕士研究生，研究方向：学科教学（英语）。
引言
在世界经济一体化进程不断加快的背景下，英语的普及率不断提高，在将来的应用也会越来越多。就国内而言，在基础教育阶段，英语长期保持着主科地位，增强学生综合语言运用能力是其教学目标，以促进学生在未来的工作和生活中自如地使用这门语言。特别是伴随着课程改革的实施，对于英语教学的要求越来越高，《普通高中英语课程标准》中明确指出，要转变英语课程教学模式，不能仅仅将语法、词汇作为教学的重点，要立足于实际生活以及学生的认知水平，通过体验、实践、参与、合作以及交流等方式来促进学生综合语言运用能力的增强。通过对现阶段高中英语教学情况的分析可以发现，尽管在课程改革不断深化的背景下，英语教学模式已经出现了一定程度的改变，但是仍旧是为高考服务的，这种教学模式与我国社会与经济的发展已经不相适应，满足学生个性化发展的需求更是无从谈起。由此可见，有必要对教学模式进行改善与升级，树立全新的教学观念，根据《普通高中英语课程标准》的相关要求来创新教学模式，为英语课程改革夯实基础。在此背景下，互动式教学模式应运而生，这也是建立在新课程理念基础上的新型教学模式，符合新课改的要求。基于此，在高中英语教学活动中引入互动式教学模式，利用师生、生生之间的有效互动，充分挖掘学生的潜力，增强学生对英语学习的信心，构建出一个全面、立体的“学习共同体”，促进学生英语综合运用能力的有效增强，是十分迫切的。此外，从师生关系的角度来看，现阶段教师与学生的关系并不令人满意。在开展英语教学工作的过程中，教师为了尽可能提高学生的成绩，对学生的学习进行了很大的控制和干预，而这一时期学生的自主意识又在不断发展，导致教师与学生的关系日趋紧张。但是如果通过互动式教学，师生之间会被有效关联到了一起，形成一种良性的互动，使得教师与学生的关系更为和谐。除此以外，在开展互动式教学的过程中，教师、学生是不可分割的。因此，在双方有效、积极的交流过程中，就能够自然而然地建立比较好的关系。而本文探索的主题——关于互动式教学在高中英语教学中的应用，也是在上述背景下提出来的。
一、互动式教学模式概念的界定
米德在研究“符号互动”的过程中首次提出了“互动”的概念，指出人类是基于有意义的象征符号来开展各式各样互动活动的。简单来说，互动就是为了完成共同的目标，通过两个或以上的个体共同探讨、交换思想，从而达成某一目标的活动，在某种意义上体现了个体间协调的最高水平。互动式教学，简单而言，就是在具体的教学活动中，师生之间以同一个目标为出发点来展开合作与交流，为最终目标的达成夯实基础。具体而言，互动式教学就是将教育视为教师与学生之间进行沟通、交流，将教学过程视为具有动态性、交互性特征的教育与学习的过程。在此过程中，教师与学生进行双向互动，建立和谐的师生与生生关系，使环境与人融合成一个整体。由此可见，通过互动式教学来开展英语教学工作，势必会促进高中英语教学组织形式的创新，满足教学改革的客觀需求。
二、应用互动式教学模式的意义
本文在研究过程中，将高中英语课堂教学作为重点，以互动式教学模式为切入点，对现阶段高中英语课堂教学情况进行了深入分析，探寻了其存在的各种各样的问题，并结合相关理论以及实践经验，为高中英语教学引入互动式教学模式制订了具体的实施方法，这也是本次研究最重要的创新点。除此以外，本文的研究还具有两方面的意义：
首先，能够促进教师专业能力的有效增强。人们皆知，教师是班级的领军人物，在学生的学习过程中扮演了领路人的角色，因此，教师的专业能力高低对于学生学习效果的好坏具有决定性作用。事实证明，如果教师不能看清前进的方向，又怎么能带领学生进步呢？在本文的研究中，教师可以接触到一个新的领域，而若想在此领域取得进步，就要持续学习，孜孜不倦地探索，而在此过程中，教师各个方面的能力都能够得到有效增强。由此可见，本文的研究成果能够在一定程度上提高教师的专业能力。
其次，能够为学生的综合发展提供助力。通过对过去阶段高中英语教学的分析，可以发现，教师紧盯着高考这一大目标，将学生的成绩水平摆在首位，忽略了对学生英语语言素养的培养，渐渐地，出现了很多“高分低能”的学生。而互动式教学模式的应用，能够对传统教学模式中的缺陷形成补充，激发了学生学习的积极性，让学生更主动地参与到师生、生生互动之中，并在此过程中增强英语语言能力。
三、互动式教学模式在高中英语教学中应用的建议
第一，要树立正确的教学观念，不断增强教学能力。教师在英语教学的过程中，教学方式和内容都受教师教学观点的影响。教师想要改变传统的教学现状，第一步就是要树立正确的教学观念。一个新型且正确的教学观念，是英语教学成功的基础。因此，英语教师要摒弃自身主导者的形象，在课堂上以传播者和引导者的形象出现，将学生看作课堂教学的主体，帮助学生树立课堂主人翁意识，使他们能够充分表达自己内心的真实想法，以此促进教师和学生之间的真情互动。 同时，要明白每个学生都是一个独立的个体，教师要给予学生足够的尊重，并以学生真实的学习情况为基本立足点，与他们沟通并进行调整，同时鼓励学生之间进行交流和分享，促使他们有提高口语水平的愿望，从而促进英语教学质量的提高。例如，在进行人教版高中英语中“Friendship”的教学时，教师可以运用小组合作的教学方式，先引导学生用一些简单的语句对自己的一个朋友进行描述，锻炼他们的英语口语能力，然后引导学生说一说自己的朋友具备哪些品质，并且让各小组选出一名代表，到黑板上写出这些品质。紧接着，教师可以提出相关问题，如“如果你最好的朋友做错了事，你会怎么做？”，引起学生的激烈讨论，并在讨论中引导学生逐渐形成正确的朋友观和价值观。
第二，要构建轻松活跃、平等尊重的课堂气氛。营造课堂氛围是教师进行教学设计的必要因素，一个轻松、活跃的教学环境可以使学生不知不觉地投入到英语学习之中，同时形成一个动态的课堂，促使学生更好更快地融入课堂教学。英语教师始终要秉持平等、尊重的原则，只有教师与学生在课堂上能够平等地进行交流，才能使学生没有多余的顾忌，在课堂上才思敏捷，充分表达出自己的想法。同时，教师与学生之间要互相欣赏和尊重，当教师与学生进行互动时，即使学生答错了问题，教师第一时间也不要加以指责，而是要积极鼓励，帮助他们树立学习自信心，以促进学生的可持续发展。
比如，在进行人教版高中英语中“Travel Journal”的教学时，要充分利用各式各样的多媒体工具，通过图片、视频等方式将风景更为直观地呈现在学生面前，从而让学生的注意力集中到课堂教学中。然后，教师可以引导学生谈论自己的旅游经历，并适当融入与交通工具相关的内容，引导学生对旅游时使用的交通工具进行评价，具体说一说它们的优势和不足。这种教学过程，充分锻炼了学生的英语思维，使得英语课堂氛围变得非常轻松、愉悦，让学生勇于回答相关问题，同时激发了他们用英语口语表达的欲望。
第三，让学生课前自主预习，根据学习情况提出问题。高中生的预习质量和水平直接影响着高中阶段英语课堂教学的质量和水平，教师引导高中生进行课前自主预习是高效完成英语课堂教学的前提。学生在进行互动学习之前，首先自身要对所学的英语知识有一定的认识和了解，这样才能提出相关问题，形成课堂互动局面。因此，教师要帮助学生養成课前预习的习惯，学生预习英语相关知识的过程就是他们进行自主学习的过程，而且通过自主预习，让学生对新课内容进行认识和了解。在实际的课堂教学中，教师要给学生时间，让他们将自己在预习过程中遇到的问题提出来，然后让学生随机分组，围绕着问题进行分析和研究，形成一个良好的课堂互动场面，促进学生分析问题能力的提升。
例如，在进行人教版高中英语中“Body language”的教学过程中，教师可以安排相应的时间让学生自主学习即将教学的内容，在学习过程中，学生可以借助各式各样的工具来查找相关资料，翻译文章大意，并对文章内容进行反复朗读，增强自身的英语语言能力。他们难以理解文章中的一些手势语，教师可以在课堂上运用小组合作的方式对这些手势语进行探究和讨论，并总结出不同国家的手势语代表的含义，认识到不同国家之间的文化差异，从而帮助学生树立文化多样性的意识。
结语
在现代教育领域，课堂教学模式的创新与改革已经成为主流，目前更加强调课堂的动态性、多样性。所以，在开展高中英语教学的过程中，互动式教学模式是增进师生、生生之间交往与发展的有效方法，摒弃了传统“一言堂”教学模式的弊端，让学生拥有英语学习的主动权，使学生积极参与到思考、互动之中，从而使学生在互动过程中提高英语思维能力和表达能力，在此过程中还丰富了英语知识。这是优化高中英语课堂教学效益的有效途径，也使高中英语教学重新焕发生机，促进学生的发展。
参考文献：
[1]蔡青.高中英语课堂实施“生生互动”模式探微[J].报刊荟萃， 2018（2）：185.
[2]龚旭丽.课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用研究[J].科技资讯，2020（19）：121-123.
[3]韩英才.浅谈互动式教学模式在高中英语教学中的应用策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（12）：178.
[4]李宝昌.在互动中释放学生学习潜能的策略研究——以高中英语教学为例[J].中学生英语，2018（38）：54.
[5]毛敏.基于核心素养的英语互动式教学模式新探[J].科幻画报， 2020（10）：204.
[6]温瑾怀.互动式高中英语教学模式的应用探析[J].成才之路，2020（28）：94-95.