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摘 要：在现阶段新课改要求不断在教学实践渗透的教育背景下，各个阶段的教师开始在教学实践中积极总结科学的教学方式，越来越多的教师发现教学过程中，培养幼儿的合作意识极其重要，幼儿阶段的人格培养对于他们日后的成长和发展来讲都具有极大的影响，只有在此过程中，培养幼儿的合作能力，才能促使幼儿实现全方位的发展，同时极大地提高幼儿的综合素养。基于此，本文主要针对幼儿园混龄活动教学过程中，培养幼儿的合作能力路径进行了相应的分析，同时提出了自身的相关思考，以下为详述。
关键词：幼儿园；混龄活动；培养；幼儿；合作能力
幼儿园活动教学过程中，大多数幼儿都是独生子女，孩子的个性特征中很多都极其自我，无法体会合作过程的快乐，甚至会因为争抢玩具而变得面红耳赤，此时，教师就应当体现出自身的引导性作用，幼儿园互动的每一个环节，都需将合作能力的培养作为教学重点和要点，尤其在混龄活动教学环节，可与同伴进行交流，使幼儿体会成功的喜悦之情，从丰富多彩的教学活动中，体会合作式学习的重要性，学会主动合作，逐渐实现身心的共同发展，日后也更能满足时代的发展需求。
一、 在游戏活动中完成交往情境的创设工作，强化幼儿的合作能力
幼儿的成长和发展过程中，避免不了需要运用游戏的教学方式，完成对学生的锻炼和培养，在游戏教学环节，幼儿可以从中体会合作式学习的重要性，逐步达到事半功倍的效果，美国心理学家帕顿曾经在一九三二年提出合作式教学的作用，可以对幼儿的成长和发展起到极大的促进性效应，这样的游戏教学法证实，儿童的游戏行为体现出了一定的循序渐进的特征，尤其是针对四五岁的儿童开展协同游戏或是联合游戏时，可极大地培养幼儿的合作能力，还可帮助幼儿树立正确的三观，形成正确的思维意识。
二、 从实践教学中为学生提供创造交往的机会，引导学生从中发现乐趣
在开展集中式教学的环节，教师应当引导学生通过小组合作式的学习方式、集体学习方式以及个人学习方式等，其中的合作式学习方式，可引导学生进行交流和分享，逐步达到最终的目标，在此过程中，也会实现彼此之间共同进步。
幼儿集中活动学习过程中，大多都是将集体学习作为主体，这一环节，教师需做好引导工作，通过情境创设的方式，营造良好的教学环境，促使幼儿可在良好的氛围中享受合作式学习所带来的喜悦感，学会与他人协作完成任务，也给学生以一定的学习空间，为其提供合作的氛围。
比如，教师可安排学生通过情境再现的方式，像“两人三腿”这一游戏教学方式，这一学习活动的参与过程中，教师也引导幼儿进行合作，只有两个人的步伐一致，同时具有相互配合和搭档的信念，方可高效完成这一游戏式的教学任务，最终获得胜利。
这样的教学方式，学生将会从中体会合作对于日后成长以及成功的重要作用，与此同时，也会从中感悟合作的乐趣，强化了幼儿之间的情感交流，使之认识到同伴之间应学会认同，并在相互相信的基础上，增进彼此之间的情感，将此教学方式落实的优势凸显出来，提高教学有效性，为培养幼儿的合作能力奠定坚实的基础。
三、 在户外体育运动项目中体会活动规划，重点对幼儿的合作行为予以把控
幼儿的活动需求，是幼儿开展游戏教学的基本因素，幼儿园教学环节，开展户外教学活动可谓是必经之路，在此过程中，教师应作为引导者，制定适宜的体育活动规章，而后将这些规则阐述给学生，使学生在体育运动项目中遵守这些规章，确保户外体育运动的落实更为顺利。
实际的幼儿园户外活动规则中，不仅要提前制定合理的规章制度，还应当择选幼儿喜爱的户外体育活动，这样才能提高户外体育运动的有效性和科学性。比如，教师也通過传球游戏的方式，将凳子排成一列，围成一个圆圈，而后指导幼儿完成球的传递任务，音乐停止，球传到谁的手里，那位同学就需要进行表演，这样的方式会使学生体会到户外体育运动项目的乐趣，从中感知合作和团体参与的重要性，不仅强化了幼儿的体育运动参与积极性，同时也提高了学生的学习效率，为学生日后的成长和发展奠定了坚实的基础。
四、 从其他业余活动中紧握交往机会，提高幼儿的合作能力
幼儿实际的学习过程中，教师需要紧抓任意一个机遇，增强幼儿的合作能力，也可在此过程中，强化幼儿的独立性和适应性，做到开心入园，基于一些适应能力较强的孩子，可将孩子带入到班级之内，安排他们完成餐具的分放工作，户外活动之后，他们彼此之间还应用毛巾互相擦汗，从这样的即兴合作机会中，培养幼儿的合作与互助精神。
五、 结束语
综上所述，任何人的成长和发展，都离不开合作和互助的支持，只有实现充分合作，才能获取更佳的生存空间，只有善于合作的人，方可在最后赢得发展。据可靠数据调查分析，幼儿阶段，乐于合作的幼儿，在成长以后，更能适应岗位中的各类不适，会在岗位职责范围内通过协作或是配合的方式，高效完成任务，可见，幼儿阶段的教学环节，对于学生日后的成长和发展来讲具有重要作用，因此，幼儿教师需要积极总结幼儿的学习习惯，发现其成长规律，制定极具针对性的教学模式，提高幼儿的合作能力，实现全方面的发展。
参考文献：
[1]张莉.谈如何在幼儿园混龄活动中培养幼儿的合作能力[J].中外交流，2016，15（29）：222.
[2]郇敏.浅谈幼儿园“晨间混龄锻炼超市”的组织与实施——以N市某园为例[J].动漫界，2015，22（4）：52-54.
[3]王晓雪.幼儿户外混龄活动中材料投放的几点思考[J].考试周刊，2015，32（85）：195.
作者简介：樊秋子，江西省南昌市，江西省人民政府直属机关第二保育院。
关键词：幼儿园；混龄活动；培养；幼儿；合作能力
幼儿园活动教学过程中，大多数幼儿都是独生子女，孩子的个性特征中很多都极其自我，无法体会合作过程的快乐，甚至会因为争抢玩具而变得面红耳赤，此时，教师就应当体现出自身的引导性作用，幼儿园互动的每一个环节，都需将合作能力的培养作为教学重点和要点，尤其在混龄活动教学环节，可与同伴进行交流，使幼儿体会成功的喜悦之情，从丰富多彩的教学活动中，体会合作式学习的重要性，学会主动合作，逐渐实现身心的共同发展，日后也更能满足时代的发展需求。
一、 在游戏活动中完成交往情境的创设工作，强化幼儿的合作能力
幼儿的成长和发展过程中，避免不了需要运用游戏的教学方式，完成对学生的锻炼和培养，在游戏教学环节，幼儿可以从中体会合作式学习的重要性，逐步达到事半功倍的效果，美国心理学家帕顿曾经在一九三二年提出合作式教学的作用，可以对幼儿的成长和发展起到极大的促进性效应，这样的游戏教学法证实，儿童的游戏行为体现出了一定的循序渐进的特征，尤其是针对四五岁的儿童开展协同游戏或是联合游戏时，可极大地培养幼儿的合作能力，还可帮助幼儿树立正确的三观，形成正确的思维意识。
二、 从实践教学中为学生提供创造交往的机会，引导学生从中发现乐趣
在开展集中式教学的环节，教师应当引导学生通过小组合作式的学习方式、集体学习方式以及个人学习方式等，其中的合作式学习方式，可引导学生进行交流和分享，逐步达到最终的目标，在此过程中，也会实现彼此之间共同进步。
幼儿集中活动学习过程中，大多都是将集体学习作为主体，这一环节，教师需做好引导工作，通过情境创设的方式，营造良好的教学环境，促使幼儿可在良好的氛围中享受合作式学习所带来的喜悦感，学会与他人协作完成任务，也给学生以一定的学习空间，为其提供合作的氛围。
比如，教师可安排学生通过情境再现的方式，像“两人三腿”这一游戏教学方式，这一学习活动的参与过程中，教师也引导幼儿进行合作，只有两个人的步伐一致，同时具有相互配合和搭档的信念，方可高效完成这一游戏式的教学任务，最终获得胜利。
这样的教学方式，学生将会从中体会合作对于日后成长以及成功的重要作用，与此同时，也会从中感悟合作的乐趣，强化了幼儿之间的情感交流，使之认识到同伴之间应学会认同，并在相互相信的基础上，增进彼此之间的情感，将此教学方式落实的优势凸显出来，提高教学有效性，为培养幼儿的合作能力奠定坚实的基础。
三、 在户外体育运动项目中体会活动规划，重点对幼儿的合作行为予以把控
幼儿的活动需求，是幼儿开展游戏教学的基本因素，幼儿园教学环节，开展户外教学活动可谓是必经之路，在此过程中，教师应作为引导者，制定适宜的体育活动规章，而后将这些规则阐述给学生，使学生在体育运动项目中遵守这些规章，确保户外体育运动的落实更为顺利。
实际的幼儿园户外活动规则中，不仅要提前制定合理的规章制度，还应当择选幼儿喜爱的户外体育活动，这样才能提高户外体育运动的有效性和科学性。比如，教师也通過传球游戏的方式，将凳子排成一列，围成一个圆圈，而后指导幼儿完成球的传递任务，音乐停止，球传到谁的手里，那位同学就需要进行表演，这样的方式会使学生体会到户外体育运动项目的乐趣，从中感知合作和团体参与的重要性，不仅强化了幼儿的体育运动参与积极性，同时也提高了学生的学习效率，为学生日后的成长和发展奠定了坚实的基础。
四、 从其他业余活动中紧握交往机会，提高幼儿的合作能力
幼儿实际的学习过程中，教师需要紧抓任意一个机遇，增强幼儿的合作能力，也可在此过程中，强化幼儿的独立性和适应性，做到开心入园，基于一些适应能力较强的孩子，可将孩子带入到班级之内，安排他们完成餐具的分放工作，户外活动之后，他们彼此之间还应用毛巾互相擦汗，从这样的即兴合作机会中，培养幼儿的合作与互助精神。
五、 结束语
综上所述，任何人的成长和发展，都离不开合作和互助的支持，只有实现充分合作，才能获取更佳的生存空间，只有善于合作的人，方可在最后赢得发展。据可靠数据调查分析，幼儿阶段，乐于合作的幼儿，在成长以后，更能适应岗位中的各类不适，会在岗位职责范围内通过协作或是配合的方式，高效完成任务，可见，幼儿阶段的教学环节，对于学生日后的成长和发展来讲具有重要作用，因此，幼儿教师需要积极总结幼儿的学习习惯，发现其成长规律，制定极具针对性的教学模式，提高幼儿的合作能力，实现全方面的发展。
参考文献：
[1]张莉.谈如何在幼儿园混龄活动中培养幼儿的合作能力[J].中外交流，2016，15（29）：222.
[2]郇敏.浅谈幼儿园“晨间混龄锻炼超市”的组织与实施——以N市某园为例[J].动漫界，2015，22（4）：52-54.
[3]王晓雪.幼儿户外混龄活动中材料投放的几点思考[J].考试周刊，2015，32（85）：195.
作者简介：樊秋子，江西省南昌市，江西省人民政府直属机关第二保育院。