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[摘要]作为一种新生的教学资源，微课越来越广泛地被广大院校采用。高职物流管理专业教学的实践性相对较强，难点和重点较多。可以利用微课将专业知识“碎片化”，形成更容易“吸收”的模块。高职院校应重视物流管理专业的微课应用，引导教师积极参与，让微课团队制作出更多精品。
[关键词]微课教学；资源教学；物流管理
[DOI]1013939/jcnkizgsc201703093
中国教育部在《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》中提出，以教育信息化带动教育现代化，是我国教育事业发展的战略选择。自产生以来，创建微课教学资源已经成为各高职院校信息化建设中重要的一个指标。如何在高职物流管理专业教学中高效地利用微课，更好地服务学生，是当下值得思考的问题。
1微课的概念及特点
11微课的概念
“微课程”（Microlecture）这个概念，最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯（David Penrose）于2008年秋季首先提出的。
微课是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。
12微课的特点
（1）时间短。微课的时长一般控制在8分钟以内，最长不超过10分钟。教学视频是微课的基本单元，在45分钟的一节课例中，微课是其中的一个片段。
（2）内容精准。微课的内容一般反映知识点、教学环节、教学主题。与传统的一节课例比较，后者要反映的内容更多。而微课的内容可以做得精简，保证问题突出，让学生投入更多的思考，提升教学效果很好。
（3）表现形式“情景化”。微课节选的内容一般都指向主题，方向明确、结构完整。进过精心设计的微课，变成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”“默会知识”等高阶思维能力的学习。
2高职物流管理专业开展微课的重要性
由于新生缺乏对物流足够的感性认识，高职物流管理专业的教学基本要从零开始，分阶段分层次灌输专业知识，教学的成本相对较高。微课可以将学科知识碎片化，打破学习的时空局限，给予学生更多的空间去回味、拓展与思考。微课整合后的教育资源，通过基于工作过程的学习情景，采用教、学、做一体化的模式，更利于学生对于专业知识的消化与吸收，也是高职物流管理专业肩负为现代物流业培养高素质技能型人才的使命要求。
21构建了新型学习平台
物流管理专业的课程体系一般围绕运输、仓储、配送、报关、报检、贸易、信息等主要岗位群设置，具有“宽平台、多方向”的特征。基于不同物流环节和业务类型的课程相关度不高，涉及的内容实践性较强，仅通过文字或图片不容易理解。这种情况下，微课可以将专业知识继续细化、碎片化，通过视频短片的形式，更好地解释物流行业中的俗语、特定用语，展示物流设施设备，演示物流业务操作过程。学生不需要调研物流园或企业，也不需要访谈物流人物，就可了解行业的相关资讯，掌握专业知识。微课资源形成了一个新型的学习平台，学生的学习自主性大大增强，也不再受时空的局限。这样的学习形式，更符合大学生自主学习的特征，也能够让学生高效地掌握专业知识，尽早地融入现代物流业。
22学生成为课堂主人
传统物流管理专业学习中，教师在整个过程中扮演的是领路人的角色，通过知识的灌输、操作的演练让学生了解现代物流行业的运作过程。教师的表达能力与方式、教学内容的轻重取舍，对学生知识的吸收影响很大。由于学生层次的多样化，接受和吸收专业知识的能力不一，教师领路的这种模式并不是最优的，也不利于学生的课后反思及师生交流。微课可以将视频重复播放，可以很好地解决这一问题。而且针对学习能力较弱的同学，也可以不断重播，直到弄懂为止。微课也可以利用聊天软件创建师生交流平台，课堂之外，师生间也双向沟通，针对专业知识中的难点及重点积极讨论。这种模式，学生拥有了学习自主性，可以结合自己的体会，沿着兴趣指引，选择合适自己的物流岗位，能够尽快地适应现代物流业对人才的要求。
23利用情景培养现代化物流人才
现代物流业需要高技能、高技术的人才，因此要加强学生在动手能力和实践应用能力方面的培养。教师可以基于工作过程，利用微课将物流行业中的业务过程转化成不同的情景。有的情景可以用来界定概念，解释专有名词、常用语，这种情景在“物流设施设备”课程中使用得较多。有的情景可以模拟物流岗位操作，“运输实务”“仓储配送”等操作性强的课程适合采用。还有的情景可以用来演示行业软件的操作、技术原理，例如“物流信息管理”课程则可以适用。总之，学生即使没有正式顶岗实习，也可以通过微课中的视频、动画模拟，了解现场情况，熟悉现场的操作步骤及注意事项，达到专业的培养标准。
3高职物流管理专业微课的应用策略
31学院重视，配套政策
当下，全社会对于物流行业及物流教育的关注度都非常高，国家对于物流人才的培养也有配套的保障措施。高职学院领导对微课在物流管理专业的推广及应用也应给予充分的重视，积极出台相关配套政策，激励教师参与微课建设，营造出良性循环的局面。学院在配套资金及软硬件设备方面应加大投入，同时也要安排专人采购制作微课所需要的信息系统，提供优秀微课作品的技术保障。
32团队合作，创作精品
物流管理专业的教师利用多媒体的能力层次不一，所以高职院校应该统筹安排，组建一些微课团队，以多媒体技术应用能力强的教师为主体，负责拍摄、编辑、制作等环节，作为技术保障，以教学经验丰富的教师为用，提供素材库。项目团队应该针对物流园区及物流龙头企业定期调研，根据现代物流业对人才的培养要求，按照物流专业人才培养方案标准，搭建物流专业微课资源库。微课资源库既可以用作教学，也可以用于物流企业培训、物流研讨，形成教学与行业实践的良好互动。
33教师参与，转换理念
微课的应用过程中，作为教学主体的教师应该积极参与。微课的产生，是教育现代化的必备要求和体现，是对传统课堂的巩固和拓展。在物流管理专业的教学过程中，教师应该转变观念，放弃按部就班的教学思路，根据学生的认知能力，灵活利用“碎片”对学生进行潜移默化的影响，逐步将学生从“白纸”培养成为物流行业精英。同时，教师也应该积极学习，不断创新，积极参与微课建设，制作出精品。
4结论
微课的兴起并不断融入高职教学过程，是大势所趋，是高职教育的技术升级。如何更好地将微课融入物流管理专业教学，改善目前的教育方式，更新教育方法，提升教学效果，值得每位物流管理专业教育工作者深思。
参考文献：
[1]张金磊“翻轉课堂”教学模式的关键因素探析[J].中国远程教育，2013（10）：59-64
[2]刘桂花微课在高校课堂教学中的应用[J].中国成人教育，2014（6）
[关键词]微课教学；资源教学；物流管理
[DOI]1013939/jcnkizgsc201703093
中国教育部在《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》中提出，以教育信息化带动教育现代化，是我国教育事业发展的战略选择。自产生以来，创建微课教学资源已经成为各高职院校信息化建设中重要的一个指标。如何在高职物流管理专业教学中高效地利用微课，更好地服务学生，是当下值得思考的问题。
1微课的概念及特点
11微课的概念
“微课程”（Microlecture）这个概念，最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯（David Penrose）于2008年秋季首先提出的。
微课是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。
12微课的特点
（1）时间短。微课的时长一般控制在8分钟以内，最长不超过10分钟。教学视频是微课的基本单元，在45分钟的一节课例中，微课是其中的一个片段。
（2）内容精准。微课的内容一般反映知识点、教学环节、教学主题。与传统的一节课例比较，后者要反映的内容更多。而微课的内容可以做得精简，保证问题突出，让学生投入更多的思考，提升教学效果很好。
（3）表现形式“情景化”。微课节选的内容一般都指向主题，方向明确、结构完整。进过精心设计的微课，变成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”“默会知识”等高阶思维能力的学习。
2高职物流管理专业开展微课的重要性
由于新生缺乏对物流足够的感性认识，高职物流管理专业的教学基本要从零开始，分阶段分层次灌输专业知识，教学的成本相对较高。微课可以将学科知识碎片化，打破学习的时空局限，给予学生更多的空间去回味、拓展与思考。微课整合后的教育资源，通过基于工作过程的学习情景，采用教、学、做一体化的模式，更利于学生对于专业知识的消化与吸收，也是高职物流管理专业肩负为现代物流业培养高素质技能型人才的使命要求。
21构建了新型学习平台
物流管理专业的课程体系一般围绕运输、仓储、配送、报关、报检、贸易、信息等主要岗位群设置，具有“宽平台、多方向”的特征。基于不同物流环节和业务类型的课程相关度不高，涉及的内容实践性较强，仅通过文字或图片不容易理解。这种情况下，微课可以将专业知识继续细化、碎片化，通过视频短片的形式，更好地解释物流行业中的俗语、特定用语，展示物流设施设备，演示物流业务操作过程。学生不需要调研物流园或企业，也不需要访谈物流人物，就可了解行业的相关资讯，掌握专业知识。微课资源形成了一个新型的学习平台，学生的学习自主性大大增强，也不再受时空的局限。这样的学习形式，更符合大学生自主学习的特征，也能够让学生高效地掌握专业知识，尽早地融入现代物流业。
22学生成为课堂主人
传统物流管理专业学习中，教师在整个过程中扮演的是领路人的角色，通过知识的灌输、操作的演练让学生了解现代物流行业的运作过程。教师的表达能力与方式、教学内容的轻重取舍，对学生知识的吸收影响很大。由于学生层次的多样化，接受和吸收专业知识的能力不一，教师领路的这种模式并不是最优的，也不利于学生的课后反思及师生交流。微课可以将视频重复播放，可以很好地解决这一问题。而且针对学习能力较弱的同学，也可以不断重播，直到弄懂为止。微课也可以利用聊天软件创建师生交流平台，课堂之外，师生间也双向沟通，针对专业知识中的难点及重点积极讨论。这种模式，学生拥有了学习自主性，可以结合自己的体会，沿着兴趣指引，选择合适自己的物流岗位，能够尽快地适应现代物流业对人才的要求。
23利用情景培养现代化物流人才
现代物流业需要高技能、高技术的人才，因此要加强学生在动手能力和实践应用能力方面的培养。教师可以基于工作过程，利用微课将物流行业中的业务过程转化成不同的情景。有的情景可以用来界定概念，解释专有名词、常用语，这种情景在“物流设施设备”课程中使用得较多。有的情景可以模拟物流岗位操作，“运输实务”“仓储配送”等操作性强的课程适合采用。还有的情景可以用来演示行业软件的操作、技术原理，例如“物流信息管理”课程则可以适用。总之，学生即使没有正式顶岗实习，也可以通过微课中的视频、动画模拟，了解现场情况，熟悉现场的操作步骤及注意事项，达到专业的培养标准。
3高职物流管理专业微课的应用策略
31学院重视，配套政策
当下，全社会对于物流行业及物流教育的关注度都非常高，国家对于物流人才的培养也有配套的保障措施。高职学院领导对微课在物流管理专业的推广及应用也应给予充分的重视，积极出台相关配套政策，激励教师参与微课建设，营造出良性循环的局面。学院在配套资金及软硬件设备方面应加大投入，同时也要安排专人采购制作微课所需要的信息系统，提供优秀微课作品的技术保障。
32团队合作，创作精品
物流管理专业的教师利用多媒体的能力层次不一，所以高职院校应该统筹安排，组建一些微课团队，以多媒体技术应用能力强的教师为主体，负责拍摄、编辑、制作等环节，作为技术保障，以教学经验丰富的教师为用，提供素材库。项目团队应该针对物流园区及物流龙头企业定期调研，根据现代物流业对人才的培养要求，按照物流专业人才培养方案标准，搭建物流专业微课资源库。微课资源库既可以用作教学，也可以用于物流企业培训、物流研讨，形成教学与行业实践的良好互动。
33教师参与，转换理念
微课的应用过程中，作为教学主体的教师应该积极参与。微课的产生，是教育现代化的必备要求和体现，是对传统课堂的巩固和拓展。在物流管理专业的教学过程中，教师应该转变观念，放弃按部就班的教学思路，根据学生的认知能力，灵活利用“碎片”对学生进行潜移默化的影响，逐步将学生从“白纸”培养成为物流行业精英。同时，教师也应该积极学习，不断创新，积极参与微课建设，制作出精品。
4结论
微课的兴起并不断融入高职教学过程，是大势所趋，是高职教育的技术升级。如何更好地将微课融入物流管理专业教学，改善目前的教育方式，更新教育方法，提升教学效果，值得每位物流管理专业教育工作者深思。
参考文献：
[1]张金磊“翻轉课堂”教学模式的关键因素探析[J].中国远程教育，2013（10）：59-64
[2]刘桂花微课在高校课堂教学中的应用[J].中国成人教育，2014（6）