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【摘要】本文结合教学实践活动，阐述了在攀登英语输入课上，教师要注重输入的趣味性和有效性。
【关键词】攀登英语输入课 趣味性 有效性
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0004-02
攀登英语课堂按功能及组织形式的不同分可分为输入课和输出课，输入课重点是通过让学生看光碟、听、模仿跟读、操练等，将知识内化。输出课主要是让学生将已经内化的知识进行展示。没有输入就没有输出。因而，有效的输入极为重要。课堂教学中，趣味性与实效性都是非常重要的方面，只注重趣味性而忽视实效性会使课堂变成单纯兴趣的无效课，如只注重实效性又会使课堂枯燥乏味。因此，教师要注重输入的趣味性和有效性。
一、注重输入的趣味性
1.教师要保持一颗童心，做学生的学伴
攀登英语的学习主要是通过看光碟，看、听、模仿，然后会说英语。看光碟是孩子们喜欢的事，可让他们说英语可能就不是所有的孩子都喜欢的事了。但如果老师能把课堂组织的有趣味，也可以让这个“不是”变为“是”。怎样让课堂学习保持有趣，是我们上课的老师要关注的问题。如果我们老师总是板着脸走进课堂，小朋友们在看、听、说英语、做游戏时，我们总是背着手威严的看着他们，那么想要他们喜欢上英语课、喜欢说英语是不可能的。因而，在攀登英语课堂学习中，教师要把自己的身份重新定位一下，教师应是小朋友们看光碟的伙伴、学说英语的学伴、做游戏的玩伴。记得去南宁学习的时候，北师大的王文静教授在讲座中举的一个例子：一个已经准备退休了的男教导主任上攀登英语课，第一次听他的课时，他很放不开，表情僵硬、动作别扭，课堂气氛很沉闷，课堂没有活力；第二次听他的课时，他和孩子们一起一边“飞”一边唱“Fly，fly，fly，the butterfly”。照片上我们看到一个老顽童在和小朋友们一起“飞”！因为他真正做到了成为孩子们的学伴，在成为孩子们学伴的同时，自己也找回了一颗童心。有了这颗童心，就能和孩子们打成一片，让孩子们爱上你、爱上你的课，教学效果肯定是棒棒的。
2.体态语对输入的趣味性和有效性起着不可忽视的作用
教师亲切的教态可以消除学生学习的紧张感和焦虑感，有助于创设宽松的学习氛围，恰当的手势、表情，有助于学生理解句子、对话的意义，提高他们的学习兴趣。例如，攀登英语一级A有这样的两个对话 “What is this/that？ It’s a…”（这/那是什么？它是一个…）和“I am tired. Have a rest， please.” （我累了。 休息一会吧。）。复习环节的对话：What is this/that？ 有位老师教学这个对话时什么东西也没拿，什么东西也没指，只机械地背课文内容，可想而知，这样的对话是无效的。如果老师在问到“this”（这）时，指离自己近的东西，问到“that”（那）时，指远的东西，这样的体态语就有助于学生理解和区别this 和that的含义了。如果老师在提出问题时脸上再露出疑问的表情，就会更加吸引学生的注意力和兴趣了，对话也就更加有效了。在学习本节课句子I am tired.时，教师若能用体态语表现tired（累的），学生们能更好的理解和记住tired，更乐意边做tired动作边说I am tired.了。
体态语对输入的趣味性和有效性起着不可忽视的作用，教师要加强体态语的练习，要做到自然、大方。
二、注重输入的有效性
1.“理解”是有效性的前提。
学生没有理解对话的意义，就谈不上学习这个对话的有效性了。在输入的第一天，一定要让学生们理解对话的意思，这时可以多让学生watch and listen（认真看，仔细听） ，让他们听清了句子的发音、理解了句子的意义、看懂了在什么情景下用，那么下一个环节listen and repeat认真听，大声重复） 才能有效地repeat（重复）， repeat才有效。在我校“一课二上三研讨”校本教研活动中， 我们年轻的上课老师在“一上”课上，Watch and listen 只放了一遍，学生还没理解句子意思就进入下一环节，结果后边的repeat ，follow（跟读） 孩子们只是机械的进行，毫无兴趣的样子。通过研讨，我们认为Watch and listen应多放几遍，至少放三遍，让学生理解后再进行有效地Repeat效果会不一样。研讨后在另一个班再上课时，Watch and listen放了三遍，然后再Listen and repeat，follow学生们个个兴趣盎然地Repeat和follow，收到了良好的效果。Listen and repeat部分中，孩子们都很认真地听，然后很认真地跟唱，在学习Listen and repeat第三遍时，因为理解了歌曲童谣的内容，很多孩子都一起边唱边表演起来，孩子们的学习积极性调动起来了。
2.有效的小组活动是有效性的保障。
小组活动是攀登英语课堂的主要组织形式。攀登英语的理念是让学生大胆开口说英语。小组活动有利于学生们创设交际情境，有利于让学生大胆开口说英语。小组活动要做到活动形式多样化，才能收到良好的效果。有的教师课堂组织的小组活动形式太单一，如有位教师的课堂，在“I can show”（我会展示）环节，有几个小组学生到台前展示，”What is this/that？ It is a…对话时，形式都是一个学生问，其余学生答，问一次就结束展示了，而且都是机械的背上节课这个对话的内容，根本没有利用图片或实物来进行有效地小组对话活动。课堂的Repeat和follow环节，也几乎都是整组repeat，整组follow。我们做了如下改动：I can show环节，有的小组用实物进行传物one by one问答，有的小组指着讲台上的东西和贴在墙上的图片两两问答……这样的对话才是有意义的对话，才是有效地小组活动。在repeat和follow环节，有全班说、男生说、女生说、小组说、小组成员one by one说……。形式多样的活动使学生们不觉得乏味，收到了良好效果。
我想，作为小学英语教师，无论是在攀登英语课中还是在我们的常规英语课中，我们都应该注重输入的趣味性和有效性。我们在备课时要找回我们的童心，多从孩子的角度去考虑怎样教学孩子们才学得轻松、轻松学得。这样，孩子们才乐学、好学，好学才能学好。
参考文献：
[1]国亚一.《小学英语教学中的趣味性和有效性》，《 现代教育教学研究》，2010年第4期
【关键词】攀登英语输入课 趣味性 有效性
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0004-02
攀登英语课堂按功能及组织形式的不同分可分为输入课和输出课，输入课重点是通过让学生看光碟、听、模仿跟读、操练等，将知识内化。输出课主要是让学生将已经内化的知识进行展示。没有输入就没有输出。因而，有效的输入极为重要。课堂教学中，趣味性与实效性都是非常重要的方面，只注重趣味性而忽视实效性会使课堂变成单纯兴趣的无效课，如只注重实效性又会使课堂枯燥乏味。因此，教师要注重输入的趣味性和有效性。
一、注重输入的趣味性
1.教师要保持一颗童心，做学生的学伴
攀登英语的学习主要是通过看光碟，看、听、模仿，然后会说英语。看光碟是孩子们喜欢的事，可让他们说英语可能就不是所有的孩子都喜欢的事了。但如果老师能把课堂组织的有趣味，也可以让这个“不是”变为“是”。怎样让课堂学习保持有趣，是我们上课的老师要关注的问题。如果我们老师总是板着脸走进课堂，小朋友们在看、听、说英语、做游戏时，我们总是背着手威严的看着他们，那么想要他们喜欢上英语课、喜欢说英语是不可能的。因而，在攀登英语课堂学习中，教师要把自己的身份重新定位一下，教师应是小朋友们看光碟的伙伴、学说英语的学伴、做游戏的玩伴。记得去南宁学习的时候，北师大的王文静教授在讲座中举的一个例子：一个已经准备退休了的男教导主任上攀登英语课，第一次听他的课时，他很放不开，表情僵硬、动作别扭，课堂气氛很沉闷，课堂没有活力；第二次听他的课时，他和孩子们一起一边“飞”一边唱“Fly，fly，fly，the butterfly”。照片上我们看到一个老顽童在和小朋友们一起“飞”！因为他真正做到了成为孩子们的学伴，在成为孩子们学伴的同时，自己也找回了一颗童心。有了这颗童心，就能和孩子们打成一片，让孩子们爱上你、爱上你的课，教学效果肯定是棒棒的。
2.体态语对输入的趣味性和有效性起着不可忽视的作用
教师亲切的教态可以消除学生学习的紧张感和焦虑感，有助于创设宽松的学习氛围，恰当的手势、表情，有助于学生理解句子、对话的意义，提高他们的学习兴趣。例如，攀登英语一级A有这样的两个对话 “What is this/that？ It’s a…”（这/那是什么？它是一个…）和“I am tired. Have a rest， please.” （我累了。 休息一会吧。）。复习环节的对话：What is this/that？ 有位老师教学这个对话时什么东西也没拿，什么东西也没指，只机械地背课文内容，可想而知，这样的对话是无效的。如果老师在问到“this”（这）时，指离自己近的东西，问到“that”（那）时，指远的东西，这样的体态语就有助于学生理解和区别this 和that的含义了。如果老师在提出问题时脸上再露出疑问的表情，就会更加吸引学生的注意力和兴趣了，对话也就更加有效了。在学习本节课句子I am tired.时，教师若能用体态语表现tired（累的），学生们能更好的理解和记住tired，更乐意边做tired动作边说I am tired.了。
体态语对输入的趣味性和有效性起着不可忽视的作用，教师要加强体态语的练习，要做到自然、大方。
二、注重输入的有效性
1.“理解”是有效性的前提。
学生没有理解对话的意义，就谈不上学习这个对话的有效性了。在输入的第一天，一定要让学生们理解对话的意思，这时可以多让学生watch and listen（认真看，仔细听） ，让他们听清了句子的发音、理解了句子的意义、看懂了在什么情景下用，那么下一个环节listen and repeat认真听，大声重复） 才能有效地repeat（重复）， repeat才有效。在我校“一课二上三研讨”校本教研活动中， 我们年轻的上课老师在“一上”课上，Watch and listen 只放了一遍，学生还没理解句子意思就进入下一环节，结果后边的repeat ，follow（跟读） 孩子们只是机械的进行，毫无兴趣的样子。通过研讨，我们认为Watch and listen应多放几遍，至少放三遍，让学生理解后再进行有效地Repeat效果会不一样。研讨后在另一个班再上课时，Watch and listen放了三遍，然后再Listen and repeat，follow学生们个个兴趣盎然地Repeat和follow，收到了良好的效果。Listen and repeat部分中，孩子们都很认真地听，然后很认真地跟唱，在学习Listen and repeat第三遍时，因为理解了歌曲童谣的内容，很多孩子都一起边唱边表演起来，孩子们的学习积极性调动起来了。
2.有效的小组活动是有效性的保障。
小组活动是攀登英语课堂的主要组织形式。攀登英语的理念是让学生大胆开口说英语。小组活动有利于学生们创设交际情境，有利于让学生大胆开口说英语。小组活动要做到活动形式多样化，才能收到良好的效果。有的教师课堂组织的小组活动形式太单一，如有位教师的课堂，在“I can show”（我会展示）环节，有几个小组学生到台前展示，”What is this/that？ It is a…对话时，形式都是一个学生问，其余学生答，问一次就结束展示了，而且都是机械的背上节课这个对话的内容，根本没有利用图片或实物来进行有效地小组对话活动。课堂的Repeat和follow环节，也几乎都是整组repeat，整组follow。我们做了如下改动：I can show环节，有的小组用实物进行传物one by one问答，有的小组指着讲台上的东西和贴在墙上的图片两两问答……这样的对话才是有意义的对话，才是有效地小组活动。在repeat和follow环节，有全班说、男生说、女生说、小组说、小组成员one by one说……。形式多样的活动使学生们不觉得乏味，收到了良好效果。
我想，作为小学英语教师，无论是在攀登英语课中还是在我们的常规英语课中，我们都应该注重输入的趣味性和有效性。我们在备课时要找回我们的童心，多从孩子的角度去考虑怎样教学孩子们才学得轻松、轻松学得。这样，孩子们才乐学、好学，好学才能学好。
参考文献：
[1]国亚一.《小学英语教学中的趣味性和有效性》，《 现代教育教学研究》，2010年第4期