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浙江省苍南县金乡镇金七才幼儿园
注意就是“关注”，是心理活动对一定对象的指向和集中。大班幼儿的有意注意迅速发展，在适宜的环境下，注意集中的时间可以延长到十至十五分钟。这对于幼儿是否能够按照教师在课堂中要求的去做，是非常重要的。大班幼儿是幼小衔接的关键期。注意力对幼儿成长以及今后的入学是非常重要的。
在教学过程中，我主要运用和观察到了以下几种教师引导大班幼儿注意力的方式：即时的钢琴弹唱、手指游戏、节奏练习、代币法、一些显性或隐性的提醒幼儿的方式等。
一、即时弹唱
教师在过渡环节的即时弹唱，非常容易迅速的集中幼儿在集中区域中找到自己的位置，并合着教师弹唱的过程中集中注意力。如果幼儿没能在集中活动开始前保持安静，那么接下来的活动会很难开展。教师运用这个方法，是用来暗示幼儿现在要开始集中活动了，要快速结束手上的工作，集中注意力到老师的身上。
二、手指游戏
手指游戏非常符合幼儿的兴趣爱好。每一次教师带领幼儿集中注意力用手指游戏的方式，结果一定都是百试不厌。我观察到的是：教师用许多种吸引幼儿注意力的方式，手指游戏一定是最能让幼儿停止一切举动，用炯炯有神的眼睛看着老师的方式。他们喜欢这种可以动手并且搭配朗朗上口儿歌的游戏方式。如班杜拉在他的社会学习理论行为的决定因素中提到的：人、行为、环境，它们一定是相互影响的。幼儿感兴趣的环境是决定幼儿注意力能否集中的重要前提，而手指游戏就是吸引幼儿注意力集中的环境。
无论运用什么样的吸引幼儿注意力的方式，都要符合幼儿的兴趣和需要，环境中刺激的适宜与否，对于孩子学习的效果影响很大。我在刚开始教学时，总会出现无法召集好幼儿上课的情况，但只要我做完手指操，幼儿都能跟着我一起做，做完之后迅速安静下来，集中精神。幼儿最喜欢的手指操类型大致是贴近幼儿生活、节奏感强、趣味性强的。有一次我在集中幼儿上课的时候，教室里非常的吵闹，没有几个小朋友愿意听从我的话语。这时，我让他们把手伸出来，暗示我们要做手指操了，开始只有几个人跟着我做，教室里依然很吵。我很大声的念出了我的手指操：“石头剪刀布、石头剪刀布、一个剪刀一个石头变成小白兔；石头剪刀布、石头剪刀布、一个剪刀一个剪刀亲亲小白兔；石头剪刀布、石头剪刀布、一个剪刀一个布，抱住小白兔！”很神奇的是，全班都跟着我一起做了，而且做完之后，非常安静的看着我，等着我上课。我运用的这种简单的新的手指游戏，不仅仅可以让小朋友很容易就学会，也能很快的吸引幼儿的注意力。
通过观察，手指游戏虽然百试不厌，但一段时间之后，需要适时的变换一些花样，保持手指操的趣味性不变，不断的满足幼儿的兴趣和需要才能更好的调动幼儿的积极性。就像有些幼儿在做旧的手指操时，会呆呆地看着老师和其他小朋友们做，自己却不做动作，或许长时间的重复做一件事情就是原因之一。
三、节奏练习
運用节奏练习的方式也很普遍，它可以有两种方式：一是拍手，拍出有快有慢有节奏型；二是借助工具，比如铃铛，除了可以敲出节奏型以外，还可以利用敲铃铛声音的大小、速度的快慢，来让小朋友做相似音量的动作行为。敲铃铛比较响的时候，小朋友们拍手。敲的声音轻一些的时候，小朋友可以选择小小声的拍手，或者是拍大腿。但我观察到，节奏练习是教师用的比较灵活的但是效果比较不显著的方式。不显著体现在：一是不容易完全集中幼儿的注意力，虽然小朋友们在跟着老师的节奏型拍手，但是是不走心的拍，根本不管老师敲的节奏型是什么，自己拍自己的节奏。二是不容易集中所有幼儿的注意力，有时小朋友只是看着老师拍，自己却不动。还有一点，就是谁在带领着这个节奏的进行，我观察到的现象是：这个方式如果让老师去完成的话，效果一般，要是鼓励让表现好的孩子扮演老师来组织孩子演出节奏，孩子们参与兴趣会更高更加持久。因为大班小朋友喜欢表现自己，凸显自己的能力，能够成为班级小朋友的领导者是一件骄傲的事情。同时也感受到自己在伙伴间震慑力和说服力。
四、代币法
偶尔老师也会借助代币法的形式来集中幼儿的注意力。当代币和幼儿期望得到的东西或自己的愿望，也就是强化物联系在一起的时候，并且经常同时出现时，代币就逐渐对幼儿产生了强化的作用。在班级里，每个小朋友都有属于自己的一份“存折”，如果幼儿表现得好，教师就会奖励给幼儿贴纸让幼儿贴在自己的存折上，当存折里的“成就”达到一定数目的时候，可以获得幼儿喜欢的小礼物。所以有时老师会说：“我呆会会奖励一张贴纸给表现好的小朋友，让他贴到存折上。”来集中幼儿的注意力或者是完成老师所要布置的任务。大班的孩子对“存折”兑换礼物这种变相养成良好的方式还是非常受用的，不仅仅是让孩子瞬间注意力集中，更重要的是让孩子尝试学习规划完成自己的任务。例如：大班下学期老师不仅会布置一些回家完成的任务或者是口头任务，有了“存折”兑换礼品，提高了孩子的积极性和对自己完成任务的意识，这为上小学打下基础。所以代币法不仅在课堂上好使用，在家园共育上也一样好用。
五、语言动作
还有就是一些隐性或明显的提醒幼儿集中注意力的方式。主要有语言和动作两种。运用的语言有：①谁知道老师的口袋里面藏着什么宝贝？；②听听我的嘴巴发出几声？；③某某小朋友，你要坐第三排吗？第二排的小朋友可不是这样坐的哦！；④我请小朋友闭上眼睛，一起跺跺脚。常用的动作有：①用简单的示意幼儿应该马上安静的手指操；②安静的走过去，摸摸他的头；③让小朋友起立坐到老师的旁边；④让小朋友坐到“第三排”让他和其他的小朋友暂时的分离。语言动作对大班的孩子来说更需要启发性和好奇心，并非让孩子瞬间停止身体动作变成静止，多用一些夸张、神秘的语言孩子们注意力集中快。
注意就是“关注”，是心理活动对一定对象的指向和集中。大班幼儿的有意注意迅速发展，在适宜的环境下，注意集中的时间可以延长到十至十五分钟。这对于幼儿是否能够按照教师在课堂中要求的去做，是非常重要的。大班幼儿是幼小衔接的关键期。注意力对幼儿成长以及今后的入学是非常重要的。
在教学过程中，我主要运用和观察到了以下几种教师引导大班幼儿注意力的方式：即时的钢琴弹唱、手指游戏、节奏练习、代币法、一些显性或隐性的提醒幼儿的方式等。
一、即时弹唱
教师在过渡环节的即时弹唱，非常容易迅速的集中幼儿在集中区域中找到自己的位置，并合着教师弹唱的过程中集中注意力。如果幼儿没能在集中活动开始前保持安静，那么接下来的活动会很难开展。教师运用这个方法，是用来暗示幼儿现在要开始集中活动了，要快速结束手上的工作，集中注意力到老师的身上。
二、手指游戏
手指游戏非常符合幼儿的兴趣爱好。每一次教师带领幼儿集中注意力用手指游戏的方式，结果一定都是百试不厌。我观察到的是：教师用许多种吸引幼儿注意力的方式，手指游戏一定是最能让幼儿停止一切举动，用炯炯有神的眼睛看着老师的方式。他们喜欢这种可以动手并且搭配朗朗上口儿歌的游戏方式。如班杜拉在他的社会学习理论行为的决定因素中提到的：人、行为、环境，它们一定是相互影响的。幼儿感兴趣的环境是决定幼儿注意力能否集中的重要前提，而手指游戏就是吸引幼儿注意力集中的环境。
无论运用什么样的吸引幼儿注意力的方式，都要符合幼儿的兴趣和需要，环境中刺激的适宜与否，对于孩子学习的效果影响很大。我在刚开始教学时，总会出现无法召集好幼儿上课的情况，但只要我做完手指操，幼儿都能跟着我一起做，做完之后迅速安静下来，集中精神。幼儿最喜欢的手指操类型大致是贴近幼儿生活、节奏感强、趣味性强的。有一次我在集中幼儿上课的时候，教室里非常的吵闹，没有几个小朋友愿意听从我的话语。这时，我让他们把手伸出来，暗示我们要做手指操了，开始只有几个人跟着我做，教室里依然很吵。我很大声的念出了我的手指操：“石头剪刀布、石头剪刀布、一个剪刀一个石头变成小白兔；石头剪刀布、石头剪刀布、一个剪刀一个剪刀亲亲小白兔；石头剪刀布、石头剪刀布、一个剪刀一个布，抱住小白兔！”很神奇的是，全班都跟着我一起做了，而且做完之后，非常安静的看着我，等着我上课。我运用的这种简单的新的手指游戏，不仅仅可以让小朋友很容易就学会，也能很快的吸引幼儿的注意力。
通过观察，手指游戏虽然百试不厌，但一段时间之后，需要适时的变换一些花样，保持手指操的趣味性不变，不断的满足幼儿的兴趣和需要才能更好的调动幼儿的积极性。就像有些幼儿在做旧的手指操时，会呆呆地看着老师和其他小朋友们做，自己却不做动作，或许长时间的重复做一件事情就是原因之一。
三、节奏练习
運用节奏练习的方式也很普遍，它可以有两种方式：一是拍手，拍出有快有慢有节奏型；二是借助工具，比如铃铛，除了可以敲出节奏型以外，还可以利用敲铃铛声音的大小、速度的快慢，来让小朋友做相似音量的动作行为。敲铃铛比较响的时候，小朋友们拍手。敲的声音轻一些的时候，小朋友可以选择小小声的拍手，或者是拍大腿。但我观察到，节奏练习是教师用的比较灵活的但是效果比较不显著的方式。不显著体现在：一是不容易完全集中幼儿的注意力，虽然小朋友们在跟着老师的节奏型拍手，但是是不走心的拍，根本不管老师敲的节奏型是什么，自己拍自己的节奏。二是不容易集中所有幼儿的注意力，有时小朋友只是看着老师拍，自己却不动。还有一点，就是谁在带领着这个节奏的进行，我观察到的现象是：这个方式如果让老师去完成的话，效果一般，要是鼓励让表现好的孩子扮演老师来组织孩子演出节奏，孩子们参与兴趣会更高更加持久。因为大班小朋友喜欢表现自己，凸显自己的能力，能够成为班级小朋友的领导者是一件骄傲的事情。同时也感受到自己在伙伴间震慑力和说服力。
四、代币法
偶尔老师也会借助代币法的形式来集中幼儿的注意力。当代币和幼儿期望得到的东西或自己的愿望，也就是强化物联系在一起的时候，并且经常同时出现时，代币就逐渐对幼儿产生了强化的作用。在班级里，每个小朋友都有属于自己的一份“存折”，如果幼儿表现得好，教师就会奖励给幼儿贴纸让幼儿贴在自己的存折上，当存折里的“成就”达到一定数目的时候，可以获得幼儿喜欢的小礼物。所以有时老师会说：“我呆会会奖励一张贴纸给表现好的小朋友，让他贴到存折上。”来集中幼儿的注意力或者是完成老师所要布置的任务。大班的孩子对“存折”兑换礼物这种变相养成良好的方式还是非常受用的，不仅仅是让孩子瞬间注意力集中，更重要的是让孩子尝试学习规划完成自己的任务。例如：大班下学期老师不仅会布置一些回家完成的任务或者是口头任务，有了“存折”兑换礼品，提高了孩子的积极性和对自己完成任务的意识，这为上小学打下基础。所以代币法不仅在课堂上好使用，在家园共育上也一样好用。
五、语言动作
还有就是一些隐性或明显的提醒幼儿集中注意力的方式。主要有语言和动作两种。运用的语言有：①谁知道老师的口袋里面藏着什么宝贝？；②听听我的嘴巴发出几声？；③某某小朋友，你要坐第三排吗？第二排的小朋友可不是这样坐的哦！；④我请小朋友闭上眼睛，一起跺跺脚。常用的动作有：①用简单的示意幼儿应该马上安静的手指操；②安静的走过去，摸摸他的头；③让小朋友起立坐到老师的旁边；④让小朋友坐到“第三排”让他和其他的小朋友暂时的分离。语言动作对大班的孩子来说更需要启发性和好奇心，并非让孩子瞬间停止身体动作变成静止，多用一些夸张、神秘的语言孩子们注意力集中快。