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摘要: 体育游戏既不同于一般的体育运动,又不同于一般的智力游戏、娱乐游戏,它是以身体练习为内容,以游戏活动为形式,以发展身心为目的的一种特殊的体育锻炼方法。本文作者通过文献资料法、逻辑分析法等研究方法,对体育游戏的作用、组织实施等进行了分析,旨在推动体育游戏在教学实践中的推广。
关键词: 体育游戏体育课作用实施
1.体育游戏的作用
1.1体育游戏能增强学生体质,发展基本活动能力。
体育游戏能增强学生的体质,发展基本活动能力,为提高运动能力打好基础。因此,体育游戏既可以作为体育教学的基本教材之一,使学生通过体育游戏的教学,直接达到锻炼身体,学习体育基本知识、技术、技能的目的,又可以作为教学、训练的一种手段,为完成教学、训练的主要任务服务。
1.2有利于提高课堂教学质量,保证教学任务的完成。
体育游戏以它特有的内容、情节、形式、规则及要求,陶冶学生的情操,培养学生勇敢顽强、机智果断、团结协作、遵守纪律、不畏艰难、诚实自制、拼搏奋进等优良传统品德。此外,体育游戏一般与教学内容相结合,可辅助掌握正确的技术动作,提高课堂的教学质量,保证教学任务的顺利完成。
1.3有利于培養学生团队合作精神。
体育游戏有助于培养学生的思维能力、创造能力和竞争能力。体育游戏是以争夺最后的胜负而告终的,体育游戏的竞争,不仅是体力的竞争,而且是智力的竞争。体育游戏都需要通过积极的思维,选择或创造最有效的方法以争取最好的成效。集体性的游戏还有一个重要的战术配合和战略安排问题,更体现了智慧的较量。
1.4提高学生学习兴趣,活跃课堂气氛。
体育游戏以它的娱乐性吸引着广大青少年儿童。体育游戏带有一定的故事性、戏剧性情节,又有一定的竞争性,很适合青少年的生理和心理特点。因而有助于培养学生参加体育活动的兴趣,提高学生的练习积极性。“兴趣是最好的老师”,教师应把那些最重要、需要反复练习而又比较单调的基本技术动作创编成游戏,激发学生的练习情绪,提高教学训练效果。
2.体育游戏在教学过程中的运用
2.1体育游戏在准备活动中的运用。
准备部分的内容包括组织教学所必需的课堂常规、一般性的准备活动和专门性的准备活动。
2.1.1体育游戏在课堂常规部分的运用
组织教学所必需的课堂常规主要任务是迅速地把学生组织起来,明确课的任务和要求,集中注意力,进入良好的教学准备状态。教师可选用一些报数游戏、反口令队列操练习等,快速集中学生的注意力,提高学生的兴奋性,以推进下阶段的教学。
2.1.2体育游戏在一般性准备活动部分的运用
准备活动是全面活动机体,克服机体隋性,逐步提高大脑皮层的兴奋性,使人体进入工作状态。传统的准备活动通常为慢跑、定位徒手操等。这些内容重复使用,会使学生缺乏新异刺激,积极性下降。因此,教师要采用多样化的教学手段,促使人体放松,进入运动状态,以充沛的精力投入课堂活动中。在教学中,教师可根据一般性准备的要求,选择一些游戏代替传统的慢跑,如跑动中的“三五成群”、“蛇形跑”、“螺旋形跑”、“拉网捕鱼”等,使学生跑出快乐、跑出乐趣。
2.1.3体育游戏在专门性准备活动部分的运用
专门性准备活动主要是使与完成基本部分内容有关的肌群、关节、韧带和各系统机能做好充分的准备。可选一些动作性质结构与学习内容大体相似的游戏作为辅助性和诱导性练习,如短跑技术教学的专门性准备活动,可选用训练反应速度,动作位移速度为主的游戏内容。如“长江—黄河”、“喊号追人”;中、长跑的弯道跑技术教学,可安排“圆圈叫号跑”游戏。这些游戏的应用不仅能较好地发挥准备活动的作用,而且能提高学生的学习积极性。
游戏在准备活动中的应用,应紧紧围绕其目的,有选择地穿插运用,使学生的兴趣、注意力、身体机能活动的能力有一个逐步适应提高的过程。教师要注意控制运动负荷和学生的心理变化,避免开始就做一些运动量过大、对抗性激烈的游戏。
2.2体育游戏在基本部分教学中的运用。
2.2.1游戏在基本技术技能教学中的运用
基本部分是教学的中心环节。体育教学的特点决定了教学过程必须以学生为主体,在教学过程中学生积极自主参加练习,承担运动负荷。在实际教学中,特别是低年级学生注意力集中时间短,精神易分散,不能主动地投入到学习中,教学效果不理想,其原因是学生对教学内容及方法缺乏兴趣。要改变这种情况,教师就要设法调动学生的学习兴趣和积极性。因此,在技术教学中,教师可以运用游戏改善教学气氛,使单调、枯燥的、重复的技术练习变得生动活泼,从而使学生更好地在游戏中掌握巩固动作技术。例如篮球的运球技术教学,可选用运球中“保护与破坏”游戏,即学生在规定的活动范围内,每人一球,在运球过程中主动破坏他人的球,并力争保护好自己的球不被破坏。这种游戏可加大练习的难度,增添练习的趣味性,有效地促使学生巩固运球技术,提高控球能力。再如田径投掷项目的教学比较艰苦枯燥,可适时地选用一些掷准、掷远游戏分组比赛,活跃教学气氛,提高教学效果。
游戏在技术教学中的运用,关键在于把一些基本技术创编到生动活泼的游戏中,使其具有游戏的特点,并能充分发挥游戏的作用,调动学生的学习热情。但值得注意的是,游戏运用于技术教学,要注意运用的时机,一般来说在动作技能形成的“泛化”阶段,不宜采用游戏法。
2.2.2游戏在身体素质练习中的运用
身体素质练习,一般动作难度小、负荷大、比较单调。采用游戏法练习,可以增加趣味性,调动学生练习的积极性。如,发展腿部力量的“时代列车”、“双人蹲跳”;展上肢力量的“推小车”、“平衡角力”;发展灵敏素质的“老鹰抓小鸡”、“网鱼”等游戏,可以根据不同的目的要求进行选择运用。
游戏法用于素质练习时,学生比较兴奋,积极性较高,教师要注意运动量的控制,防止负荷过大,同时要采取安全措施,防止出现伤害事故。
2.3体育游戏在教学结束部分中的运用。
结束部分的任务主要是通过调整活动,达到放松身体、减缓兴奋、消除疲劳和恢复体力的目的。此部分教学时间短,教师要使学生在经过长时间活动后,让肌肉及各器官系统的机能在短时间里得到放松,一般应采用带有轻松、负荷量小的、节奏较慢的活动性游戏,使学生逐渐恢复到相对安静状态。此外,体育游戏对于心理、机体的放松具有独特的功效。以健康有趣、协调放松、轻松愉快合为一体的游戏性放松活动,能转移大脑皮层运动神经的兴奋,使运动器官得到放松与恢复,使人恢复较好的身心状态。如“器材快速归位”、“组字”、“摆图案”等游戏,既有利于组织,又能进行整理活动,并包含育人因素,使学生在欢快的气氛中以具有一定的“兴趣保留”结束体育课,以较好的身心状态投入其它课程的学习。
3.体育游戏在体育课中的实施
3.1教师主导的教学原则。
首先,教师在游戏中有效地组织、调动学生队伍,以保证游戏的正常进行;其次,通过制造、激励游戏欢快紧张的气氛,以增强课堂感染力。一个好的游戏,在游戏过程中,会自然而然地带有欢快、紧张、热烈的气氛。有经验的教师通常用下列方法来达到这个目的。
3.1.1鼓励。教师本人或动员学生用口号、语言及掌声的方式鼓励、督促做游戏的学生更加努力,取得更好的成绩。
3.1.2奖罚。游戏的奖与罚虽然都是游戏式的,但也可在一定程度上制造或增加游戏紧张激烈的气氛。
3.1.3教师参与。教师参与学生一同做游戏,同奖同罚,学生感到与老师平起平坐,做游戏时,要想方设法胜过老师,会格外卖力。
3.1.4掌握游戏结束的时机。一个游戏做多少次或者做多长时间最为合适,教师要从运动负荷量、学生的情绪、所花时间长短等各种情况进行综合考虑,然后选择适宜的时机结束游戏。
3.2游戏的准备工作。
3.2.1场地准备。体育游戏都需要一定的场地,场地的大小根据参加人数的多少与游戏活动范围的大小而定。在场地的准备中要注意场地的安全性,场地的界线要清楚,游戏场地离课室要远一些等问题。
3.2.2教具准备。游戏的教具应该在课前计划、准备、安放好,不应在做游戏时才临时去找教具。教师可利用其他体育项目的教具或购买。有些游戏教具无法找到现成的,在市场上也买不到,需要教师自己动手制作。也可发动学生准备。这样既能解决教具的问题,又能培养中学生自己动手的能力。
3.2.3助手或裁判员准备。有些游戏教师一个人常常照顾不过来,需要一个或几个助手帮忙。游戏前教师先将他们在游戏中要做的事情或裁判的方法对他们交代清楚。
3.3游戏教学组织原则。
游戏教学组织应遵循以下原则:
3.3.1人数相等、实力相当、人数恰当原则。
3.3.2及时按规则处理犯规现象原则。教师对于游戏中的犯规从一开始就要严格处理,使学生知道“犯规必究”,从而养成不轻易犯规的习惯。
3.3.3立即处理游戏中出现的不安全现象原则。在做体育游戏时,有时会因为游戏运作的设计不够周密,或者因游戏器材出现问题而发生伤害事故。此时教师应果断地停止游戏,直到问题解决后再重新开始。防止游戏的学生进入其他班上课的场地原则。做追逐游戏时,如同时有几个班上体育课,要限制学生的追逐范围,以防止学生进入其他班的上课场地。
3.3.4适时地结束游戏原则。适时地结束游戏应从两个方面来考虑:一是锻炼效果;二是娱乐效果。
参考文献:
[1]裴岚.浅析体育游戏在高校体育教学中的意义[J].贵州民族学院学报(自然科学版),2005,(3).
[2]申振.浅谈体育游戏在中学体育教学中的应用[J].中国科教创新导刊,2009,(12).
[3]莹侠.关于体育游戏在《体育与健康》课程中的應用[J].南京体育学院学报,2003,(6).
[4]王伟.体育游戏在体育教学中运用的探讨[J].魅力中国,2009,(15).
[5]徐丽萍.浅谈体育游戏在体育教学中的运用[J].常州师范专科学校学报,2002,(6).
[6]白微.论体育游戏在高校体育教学改革中的运用[J].吉林体育学院学报,2007,(2).
[7]刘星远.论游戏在体育课基本部分中的运用[J].科教文汇(下半月),2006,(7).
关键词: 体育游戏体育课作用实施
1.体育游戏的作用
1.1体育游戏能增强学生体质,发展基本活动能力。
体育游戏能增强学生的体质,发展基本活动能力,为提高运动能力打好基础。因此,体育游戏既可以作为体育教学的基本教材之一,使学生通过体育游戏的教学,直接达到锻炼身体,学习体育基本知识、技术、技能的目的,又可以作为教学、训练的一种手段,为完成教学、训练的主要任务服务。
1.2有利于提高课堂教学质量,保证教学任务的完成。
体育游戏以它特有的内容、情节、形式、规则及要求,陶冶学生的情操,培养学生勇敢顽强、机智果断、团结协作、遵守纪律、不畏艰难、诚实自制、拼搏奋进等优良传统品德。此外,体育游戏一般与教学内容相结合,可辅助掌握正确的技术动作,提高课堂的教学质量,保证教学任务的顺利完成。
1.3有利于培養学生团队合作精神。
体育游戏有助于培养学生的思维能力、创造能力和竞争能力。体育游戏是以争夺最后的胜负而告终的,体育游戏的竞争,不仅是体力的竞争,而且是智力的竞争。体育游戏都需要通过积极的思维,选择或创造最有效的方法以争取最好的成效。集体性的游戏还有一个重要的战术配合和战略安排问题,更体现了智慧的较量。
1.4提高学生学习兴趣,活跃课堂气氛。
体育游戏以它的娱乐性吸引着广大青少年儿童。体育游戏带有一定的故事性、戏剧性情节,又有一定的竞争性,很适合青少年的生理和心理特点。因而有助于培养学生参加体育活动的兴趣,提高学生的练习积极性。“兴趣是最好的老师”,教师应把那些最重要、需要反复练习而又比较单调的基本技术动作创编成游戏,激发学生的练习情绪,提高教学训练效果。
2.体育游戏在教学过程中的运用
2.1体育游戏在准备活动中的运用。
准备部分的内容包括组织教学所必需的课堂常规、一般性的准备活动和专门性的准备活动。
2.1.1体育游戏在课堂常规部分的运用
组织教学所必需的课堂常规主要任务是迅速地把学生组织起来,明确课的任务和要求,集中注意力,进入良好的教学准备状态。教师可选用一些报数游戏、反口令队列操练习等,快速集中学生的注意力,提高学生的兴奋性,以推进下阶段的教学。
2.1.2体育游戏在一般性准备活动部分的运用
准备活动是全面活动机体,克服机体隋性,逐步提高大脑皮层的兴奋性,使人体进入工作状态。传统的准备活动通常为慢跑、定位徒手操等。这些内容重复使用,会使学生缺乏新异刺激,积极性下降。因此,教师要采用多样化的教学手段,促使人体放松,进入运动状态,以充沛的精力投入课堂活动中。在教学中,教师可根据一般性准备的要求,选择一些游戏代替传统的慢跑,如跑动中的“三五成群”、“蛇形跑”、“螺旋形跑”、“拉网捕鱼”等,使学生跑出快乐、跑出乐趣。
2.1.3体育游戏在专门性准备活动部分的运用
专门性准备活动主要是使与完成基本部分内容有关的肌群、关节、韧带和各系统机能做好充分的准备。可选一些动作性质结构与学习内容大体相似的游戏作为辅助性和诱导性练习,如短跑技术教学的专门性准备活动,可选用训练反应速度,动作位移速度为主的游戏内容。如“长江—黄河”、“喊号追人”;中、长跑的弯道跑技术教学,可安排“圆圈叫号跑”游戏。这些游戏的应用不仅能较好地发挥准备活动的作用,而且能提高学生的学习积极性。
游戏在准备活动中的应用,应紧紧围绕其目的,有选择地穿插运用,使学生的兴趣、注意力、身体机能活动的能力有一个逐步适应提高的过程。教师要注意控制运动负荷和学生的心理变化,避免开始就做一些运动量过大、对抗性激烈的游戏。
2.2体育游戏在基本部分教学中的运用。
2.2.1游戏在基本技术技能教学中的运用
基本部分是教学的中心环节。体育教学的特点决定了教学过程必须以学生为主体,在教学过程中学生积极自主参加练习,承担运动负荷。在实际教学中,特别是低年级学生注意力集中时间短,精神易分散,不能主动地投入到学习中,教学效果不理想,其原因是学生对教学内容及方法缺乏兴趣。要改变这种情况,教师就要设法调动学生的学习兴趣和积极性。因此,在技术教学中,教师可以运用游戏改善教学气氛,使单调、枯燥的、重复的技术练习变得生动活泼,从而使学生更好地在游戏中掌握巩固动作技术。例如篮球的运球技术教学,可选用运球中“保护与破坏”游戏,即学生在规定的活动范围内,每人一球,在运球过程中主动破坏他人的球,并力争保护好自己的球不被破坏。这种游戏可加大练习的难度,增添练习的趣味性,有效地促使学生巩固运球技术,提高控球能力。再如田径投掷项目的教学比较艰苦枯燥,可适时地选用一些掷准、掷远游戏分组比赛,活跃教学气氛,提高教学效果。
游戏在技术教学中的运用,关键在于把一些基本技术创编到生动活泼的游戏中,使其具有游戏的特点,并能充分发挥游戏的作用,调动学生的学习热情。但值得注意的是,游戏运用于技术教学,要注意运用的时机,一般来说在动作技能形成的“泛化”阶段,不宜采用游戏法。
2.2.2游戏在身体素质练习中的运用
身体素质练习,一般动作难度小、负荷大、比较单调。采用游戏法练习,可以增加趣味性,调动学生练习的积极性。如,发展腿部力量的“时代列车”、“双人蹲跳”;展上肢力量的“推小车”、“平衡角力”;发展灵敏素质的“老鹰抓小鸡”、“网鱼”等游戏,可以根据不同的目的要求进行选择运用。
游戏法用于素质练习时,学生比较兴奋,积极性较高,教师要注意运动量的控制,防止负荷过大,同时要采取安全措施,防止出现伤害事故。
2.3体育游戏在教学结束部分中的运用。
结束部分的任务主要是通过调整活动,达到放松身体、减缓兴奋、消除疲劳和恢复体力的目的。此部分教学时间短,教师要使学生在经过长时间活动后,让肌肉及各器官系统的机能在短时间里得到放松,一般应采用带有轻松、负荷量小的、节奏较慢的活动性游戏,使学生逐渐恢复到相对安静状态。此外,体育游戏对于心理、机体的放松具有独特的功效。以健康有趣、协调放松、轻松愉快合为一体的游戏性放松活动,能转移大脑皮层运动神经的兴奋,使运动器官得到放松与恢复,使人恢复较好的身心状态。如“器材快速归位”、“组字”、“摆图案”等游戏,既有利于组织,又能进行整理活动,并包含育人因素,使学生在欢快的气氛中以具有一定的“兴趣保留”结束体育课,以较好的身心状态投入其它课程的学习。
3.体育游戏在体育课中的实施
3.1教师主导的教学原则。
首先,教师在游戏中有效地组织、调动学生队伍,以保证游戏的正常进行;其次,通过制造、激励游戏欢快紧张的气氛,以增强课堂感染力。一个好的游戏,在游戏过程中,会自然而然地带有欢快、紧张、热烈的气氛。有经验的教师通常用下列方法来达到这个目的。
3.1.1鼓励。教师本人或动员学生用口号、语言及掌声的方式鼓励、督促做游戏的学生更加努力,取得更好的成绩。
3.1.2奖罚。游戏的奖与罚虽然都是游戏式的,但也可在一定程度上制造或增加游戏紧张激烈的气氛。
3.1.3教师参与。教师参与学生一同做游戏,同奖同罚,学生感到与老师平起平坐,做游戏时,要想方设法胜过老师,会格外卖力。
3.1.4掌握游戏结束的时机。一个游戏做多少次或者做多长时间最为合适,教师要从运动负荷量、学生的情绪、所花时间长短等各种情况进行综合考虑,然后选择适宜的时机结束游戏。
3.2游戏的准备工作。
3.2.1场地准备。体育游戏都需要一定的场地,场地的大小根据参加人数的多少与游戏活动范围的大小而定。在场地的准备中要注意场地的安全性,场地的界线要清楚,游戏场地离课室要远一些等问题。
3.2.2教具准备。游戏的教具应该在课前计划、准备、安放好,不应在做游戏时才临时去找教具。教师可利用其他体育项目的教具或购买。有些游戏教具无法找到现成的,在市场上也买不到,需要教师自己动手制作。也可发动学生准备。这样既能解决教具的问题,又能培养中学生自己动手的能力。
3.2.3助手或裁判员准备。有些游戏教师一个人常常照顾不过来,需要一个或几个助手帮忙。游戏前教师先将他们在游戏中要做的事情或裁判的方法对他们交代清楚。
3.3游戏教学组织原则。
游戏教学组织应遵循以下原则:
3.3.1人数相等、实力相当、人数恰当原则。
3.3.2及时按规则处理犯规现象原则。教师对于游戏中的犯规从一开始就要严格处理,使学生知道“犯规必究”,从而养成不轻易犯规的习惯。
3.3.3立即处理游戏中出现的不安全现象原则。在做体育游戏时,有时会因为游戏运作的设计不够周密,或者因游戏器材出现问题而发生伤害事故。此时教师应果断地停止游戏,直到问题解决后再重新开始。防止游戏的学生进入其他班上课的场地原则。做追逐游戏时,如同时有几个班上体育课,要限制学生的追逐范围,以防止学生进入其他班的上课场地。
3.3.4适时地结束游戏原则。适时地结束游戏应从两个方面来考虑:一是锻炼效果;二是娱乐效果。
参考文献:
[1]裴岚.浅析体育游戏在高校体育教学中的意义[J].贵州民族学院学报(自然科学版),2005,(3).
[2]申振.浅谈体育游戏在中学体育教学中的应用[J].中国科教创新导刊,2009,(12).
[3]莹侠.关于体育游戏在《体育与健康》课程中的應用[J].南京体育学院学报,2003,(6).
[4]王伟.体育游戏在体育教学中运用的探讨[J].魅力中国,2009,(15).
[5]徐丽萍.浅谈体育游戏在体育教学中的运用[J].常州师范专科学校学报,2002,(6).
[6]白微.论体育游戏在高校体育教学改革中的运用[J].吉林体育学院学报,2007,(2).
[7]刘星远.论游戏在体育课基本部分中的运用[J].科教文汇(下半月),2006,(7).