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学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。在平时的教学中我把教学重点放在了培养学生的良好学习习惯上，从以下几方面谈自己肤浅地做法。
一、预习习惯的培养
预习是学生学习最重要的环节，它直接影响着课堂教学质量，影响着学生的发展。培养学生良好预习习惯是养成学生自主学习的重要手段，同时也是为学生终身发展打基础的重要环节。因此我们要重视预习习惯的培养。
1. 教给预习方法，提高预习效率
小学生尤其是低年级学生由于年龄小，没有预习的经验，因此我们要教给学生预习的方法，让学生“有章可循”。本学期我采用的是 “读、圈、画、思、提、查”六步预习法，即一“读”：熟读课文，读准字音，读通句子；二“圈”：在文中圈出生字词，学习生字，掌握生字读法、结构；三“画”：找出好词佳句画下来，填写在“自选词语库”里；四“思”：仔细揣摩提示语或结合课后习题再读再悟；五“提”：在不理解或有疑问处打“？”号，准备听课时向他人请教；六“查”：在家长的帮助下查阅相关资料并整理资料。有了具体的预习步骤，学生就有了把手，渐渐学会了预习。
2.加强预习检查，提升预习效果
为了鼓励学生做好预习作业，并使它制度化，我适当采用竞赛的形式激发了学生的预习兴趣。如，语文阅读第一课时教学中，我组织学生开展预习生字词比赛，看谁能用最快的速度掌握最多的字词，优胜者可获“学习星”奖励；选出课文某一两段比比谁读得最棒……这样强化预习行为的结果是使学生能持之以恒地进行预习实践，培养了学生的自觉性和阅读习惯，从而提升预习效果，提高课堂效率。
二、标记习惯的培养
“不动笔不读书”是我国古代流传下来的优秀读书法，它能有效地促进学生的学习能力，创新能力和自我发展能力。读书动笔，就是要求学生在课文的字里行间进行圈点、勾画，在文旁、文后或笔记本上记下自己的感想、体会或评论。读书标记要求学生做到以下几点：
1.初读课文，圈画字词扫障碍
每学新的一篇课文，要进行通读课文，边读边圈画出文中的生字、新词。然后圈出自己不理解的词语，疑难处要多读几遍，这样，不仅可以帮助学生熟记生字、新词，还会促使学生去查找有关工具书解决不理解的词语，从而扫清障碍，这样，易于进入主动学习的轨道。这一环节基本上体现在课前预习中。
2.再读课文，发现问題提质疑
每个学生的理解和感知能力不同，对课文的理解也不同，学生的阅读是一种个性化的行为，是不断发现问题、思考问题和解决问题的过程。学生再次读课文时，不同的学生会有不同的问题，教师要鼓励学生养成不动笔墨不看书的好习惯，让学生在书旁记下自己的疑问，以便通过进一步的阅读理解或与别人讨论交流解决问题。
3.品读课文，倾听讲解做批注
在学生充分预习的基础上，在课堂上要求认真听老师讲解，并及时勾画好词佳句，精彩片段，把老师的讲解中重要的内容以及板书的内容批注在字里行间或笔记本中，不仅当堂加深印象，过后可以随时复习。俗话说：好记性不如烂笔头，道理就在于此。
三、倾听习惯的培养
倾听是一项重要的能力，也是一个人最为基本的素养，它直接影响学生的学习质量。因此，在课堂教学中，教师们应当注重培养学生们的倾听习惯，让他们能够善于倾听，提升倾听的质量。
1.巧用教学手段，引发倾听兴趣
兴趣是最好的老师，如果老师讲课无趣，学生也无心学习，因此，教师要创设生动有趣的教学情境，让学生在真实、具体、富有情趣的情境里学习，只有这样，学生的思维跟着老师走，乐意倾听。
2.明确学习目标，引导倾听内容
小学生最大的特点是好动好说，表现欲强，多数学生都喜欢自己说让别人听，而当别人说的时候就没有了耐心去倾听，尤其在课堂上当别人发言时，好多同学在干别的事情，觉得别人的发言跟自己没关系。这时教师应该给学生明确倾听目标，告诉他们“听”也是学习任务，在“听”中要发现更多的问题。如在课堂教学中我经常会向学生提出：“请其他同学在听的时候，思考他说得怎么样？”“谁还有补充吗？”“谁还有更好的意见？”等。学生只有认真倾听别人的答题后，才不至于使自己的答案与别人雷同。
3.细化倾听要求，关注倾听状态
学生的听课状态不好，往往是因为老师关注的不够，倾听要求提得不够明确。老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。如我在教学中就明确提出了“学会倾听要五心”，即倾听时做到：一要专心，听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，及时给纠正，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”“听”“思”并重，相互促进。
4.利用评价手段，提高倾听质量
无论是大人还是小孩，都喜欢听别人对自己的表扬或赞美。在教学中我们往往大大表扬发言精彩的、做题认真的、写字漂亮的……等等，但对于认真倾听的孩子却敷衍两句，表扬得不够真诚或“视而不见”。其实，在“听”的培养中，我们不要吝啬赞扬，大大表扬认真倾听的孩子。一个眼神，一句赞扬，一个微笑，一个大拇指，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果，我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，学生一定会养成良好的倾听习惯。
总之，好习惯成就好人生！良好的学习习惯不是天生就有的，它是在长期的生活、学习中通过点滴的小事而形成的。小学阶段是形成良好学习习惯的关键。 让我们共同重视小学生良好学习习惯的培养，用我们的智慧和热情为学生创造一生受用不尽的财富。
一、预习习惯的培养
预习是学生学习最重要的环节，它直接影响着课堂教学质量，影响着学生的发展。培养学生良好预习习惯是养成学生自主学习的重要手段，同时也是为学生终身发展打基础的重要环节。因此我们要重视预习习惯的培养。
1. 教给预习方法，提高预习效率
小学生尤其是低年级学生由于年龄小，没有预习的经验，因此我们要教给学生预习的方法，让学生“有章可循”。本学期我采用的是 “读、圈、画、思、提、查”六步预习法，即一“读”：熟读课文，读准字音，读通句子；二“圈”：在文中圈出生字词，学习生字，掌握生字读法、结构；三“画”：找出好词佳句画下来，填写在“自选词语库”里；四“思”：仔细揣摩提示语或结合课后习题再读再悟；五“提”：在不理解或有疑问处打“？”号，准备听课时向他人请教；六“查”：在家长的帮助下查阅相关资料并整理资料。有了具体的预习步骤，学生就有了把手，渐渐学会了预习。
2.加强预习检查，提升预习效果
为了鼓励学生做好预习作业，并使它制度化，我适当采用竞赛的形式激发了学生的预习兴趣。如，语文阅读第一课时教学中，我组织学生开展预习生字词比赛，看谁能用最快的速度掌握最多的字词，优胜者可获“学习星”奖励；选出课文某一两段比比谁读得最棒……这样强化预习行为的结果是使学生能持之以恒地进行预习实践，培养了学生的自觉性和阅读习惯，从而提升预习效果，提高课堂效率。
二、标记习惯的培养
“不动笔不读书”是我国古代流传下来的优秀读书法，它能有效地促进学生的学习能力，创新能力和自我发展能力。读书动笔，就是要求学生在课文的字里行间进行圈点、勾画，在文旁、文后或笔记本上记下自己的感想、体会或评论。读书标记要求学生做到以下几点：
1.初读课文，圈画字词扫障碍
每学新的一篇课文，要进行通读课文，边读边圈画出文中的生字、新词。然后圈出自己不理解的词语，疑难处要多读几遍，这样，不仅可以帮助学生熟记生字、新词，还会促使学生去查找有关工具书解决不理解的词语，从而扫清障碍，这样，易于进入主动学习的轨道。这一环节基本上体现在课前预习中。
2.再读课文，发现问題提质疑
每个学生的理解和感知能力不同，对课文的理解也不同，学生的阅读是一种个性化的行为，是不断发现问题、思考问题和解决问题的过程。学生再次读课文时，不同的学生会有不同的问题，教师要鼓励学生养成不动笔墨不看书的好习惯，让学生在书旁记下自己的疑问，以便通过进一步的阅读理解或与别人讨论交流解决问题。
3.品读课文，倾听讲解做批注
在学生充分预习的基础上，在课堂上要求认真听老师讲解，并及时勾画好词佳句，精彩片段，把老师的讲解中重要的内容以及板书的内容批注在字里行间或笔记本中，不仅当堂加深印象，过后可以随时复习。俗话说：好记性不如烂笔头，道理就在于此。
三、倾听习惯的培养
倾听是一项重要的能力，也是一个人最为基本的素养，它直接影响学生的学习质量。因此，在课堂教学中，教师们应当注重培养学生们的倾听习惯，让他们能够善于倾听，提升倾听的质量。
1.巧用教学手段，引发倾听兴趣
兴趣是最好的老师，如果老师讲课无趣，学生也无心学习，因此，教师要创设生动有趣的教学情境，让学生在真实、具体、富有情趣的情境里学习，只有这样，学生的思维跟着老师走，乐意倾听。
2.明确学习目标，引导倾听内容
小学生最大的特点是好动好说，表现欲强，多数学生都喜欢自己说让别人听，而当别人说的时候就没有了耐心去倾听，尤其在课堂上当别人发言时，好多同学在干别的事情，觉得别人的发言跟自己没关系。这时教师应该给学生明确倾听目标，告诉他们“听”也是学习任务，在“听”中要发现更多的问题。如在课堂教学中我经常会向学生提出：“请其他同学在听的时候，思考他说得怎么样？”“谁还有补充吗？”“谁还有更好的意见？”等。学生只有认真倾听别人的答题后，才不至于使自己的答案与别人雷同。
3.细化倾听要求，关注倾听状态
学生的听课状态不好，往往是因为老师关注的不够，倾听要求提得不够明确。老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。如我在教学中就明确提出了“学会倾听要五心”，即倾听时做到：一要专心，听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，及时给纠正，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”“听”“思”并重，相互促进。
4.利用评价手段，提高倾听质量
无论是大人还是小孩，都喜欢听别人对自己的表扬或赞美。在教学中我们往往大大表扬发言精彩的、做题认真的、写字漂亮的……等等，但对于认真倾听的孩子却敷衍两句，表扬得不够真诚或“视而不见”。其实，在“听”的培养中，我们不要吝啬赞扬，大大表扬认真倾听的孩子。一个眼神，一句赞扬，一个微笑，一个大拇指，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果，我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，学生一定会养成良好的倾听习惯。
总之，好习惯成就好人生！良好的学习习惯不是天生就有的，它是在长期的生活、学习中通过点滴的小事而形成的。小学阶段是形成良好学习习惯的关键。 让我们共同重视小学生良好学习习惯的培养，用我们的智慧和热情为学生创造一生受用不尽的财富。