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摘要：物理知识本身同人们的生产和生活实践存在着密不可分的关系。高中物理课程本身具有很强的实践性特点，在高中物理教学实践中，物理教师如果能够将物理学科知识理论同日常生活实践密切结合起来，将对提升物理教学的实际效果有着关键性作用。本文就主要围绕如何进行高效的物理教学展开探讨和分析。
关键词：物理教学；高中；教学效果
前言：高中物理教学是实现由义务教育向大学高等教育有机衔接的一大关键环节，这些学科教学本社具有非常强的过渡性特点。在当下教学改革持续深入的背景下，如何有效培养并激发高中生对物理学科的浓厚兴趣，并切实提升物理教学的实际效果，成为摆在很多教育工作者当前的关键话题。
一、善于借助情境引入新内容
物理课是一门包罗万象的知识“万花筒”，在具体开展教学的过程中，假如能恰当地使用问题情境，并适时开展这一知识的“万花筒”将对提升学生的学习兴趣大有帮助。例如，可采用诸如模型、实物、实验语言、图表等多种教学方式来创设能让学生置身其中的教学环境，让学生能够产生知识共鸣并尽快进入问题情境的具体角色中。这种开展教学的方式其实是一种典型的“激其情，奋其志，启其疑，引其思”的教学方法，借助情境引入物理新知能够将学生已知知识和经验所面临的情境间的矛盾和冲突，进而能够更好地引起学生对相关知识的注意及探索[1]。借助于创设问题情境和展现意境引进新知还能有效诱发学生的形象思维，进而将生硬灌输转换成更具趣味性的探索行为。
二、善于借助多媒体技术开展高效教学
高中物理学科内存在很多实验，因而这一学科内容的开展通常会受到诸如实验材料、实验仪器等诸多方面条件的限制或者影响。有时大有可能会出现由于缺失实验材料和设备而无法有效开展课堂教学的情况，为了有效打破这一客观方面的不足，教师在开展具体的物理教学实践中，应善于依托多媒体技术，如可采用对虚拟场景模拟的方式来使学生置身于实验的情境内，这样将对提升物理课堂的教学效果大有帮助。例如，在讲授《自由落体运动》这一知识点时，教师在系统地讲解伽利略的比萨斜塔这一实验之后，还可播放一段其自己事先从某高楼扔下两大不同轻重的球的录像。学生在观看完录像之后，就会深化对这些知识的亲切感和真实感。然后，教师可再借助于录像定格及慢放这些功能，让学生清楚看到这两个球体下落的整个过程，这样利于更有效地提升教学效果。再如，在教授诸如光学知识中的干涉、衍射、磁场概念以及电磁学中的电场等知识概念时，教师就可善于使用多媒体技术来将枯燥的物理现象转变成生动的画面。这样能够形成对学生感官的多重刺激，进而给学生营造一种活泼生动、喜闻乐见的课堂氛围，这样能够帮助学生牢固掌握高中物理学科中的概念和规律，并且对调动学生学习物理的积极性和主动性也大有帮助。
三、强调高效教和学的韵味
高中物理教师要想切实提升物理教学的教学效果，还应注意增强其同学生间的密切沟通。其实，由于高中生身心发展的特殊性，教师要想切实增進其同学生之间的和谐融洽关系并不容易，需要教师在师生交流的过程中给予学生充分的肯定，抓住学生的闪光点和微小进步给予充分的肯定和表扬，同时还应切实做好对学生学习效果的评价工作。例如，经常使用诸如“对”、“好”之类的正激励语言就能够切实提升学生学习物理的信心[2]。同时教师要想密切同学生之间的交流和合作，还应加强同学生间的交流和合作。例如，在学习《串联电路和并联电路》这一知识点时，教师应同学生一起参与电路实验，一起研讨电流的特点，这样不仅利于拉近师生间的沟通，而且还有利于更好地培养学生自我解决问题的能力。
四、课后应及时进行反思
物理教师不仅应做好物理课程内容的讲解，同时还应切实做好课后总结。但是，就目前来看，部分高中教师由于受到课堂时间的限制，有时会忽略课后总结，这其实是一种非常错误的教学习惯，进行及时有效的教学总结和分析对提升教和学的效果都有着关键性的意义。还有部分教师在教学中忽略了对学生做题过程中的思考误区的分析，而是采取机械灌输的方法，这些教师通常将课堂知识整理得非常系统、清晰，但是却对学生的思维能力和自主学习能力有所忽略。为了切实提升物理教学的效果，教师在加强课后总结的同时还应引导学生进行知识的总结和应用，这样利于实现高效的物理教学。
五、进行有针对性的课堂提问
物理教学不能采取教师一味讲，学生一味听的教学方式。教师在具体开展教学的过程中，还应仅仅围绕教材内容和教学目标开展有针对性的课堂提问。这种提问不能是盲目的，而应是基于对教材的分析、知识点的分析以及学生具体学习情况的分析开展的，并且每一个提出的问题都应具有针对性和目的性，不能带有暗示性的“是非式”或“漫无边际式的散豆式”问题，应结合对学生已有的认知，所提问题应对学生有所启发，并能使学生找到问题的切入点。此外，还应结合教学内容的难易度和认知水平对提问的坡度和数量进行调整，应抓住知识、切中要害，且问题答案应有章可循，不能太过空泛。
结语：综上所述，在开展高中物理课堂教学实践时，教师探索并掌握高效的课堂教学策略，不仅利于切实培养学生的动手操作能力，同时还利于帮助学生对物理学科中的抽象概念形成通彻的认识，进而能够真正懂得学习物理的意义所在。
参考文献：
[1]王迦. 浅析高中如何进行高效物理教学[J].新课程·中学， 2016（2）：122-124.
[2]朱柯燃. 浅析高效课堂怎样在高中物理教学中打造[J]. 新一代：理论版， 2017（5）：132-134.
（作者单位：江西省都昌县第二中学 332600）
关键词：物理教学；高中；教学效果
前言：高中物理教学是实现由义务教育向大学高等教育有机衔接的一大关键环节，这些学科教学本社具有非常强的过渡性特点。在当下教学改革持续深入的背景下，如何有效培养并激发高中生对物理学科的浓厚兴趣，并切实提升物理教学的实际效果，成为摆在很多教育工作者当前的关键话题。
一、善于借助情境引入新内容
物理课是一门包罗万象的知识“万花筒”，在具体开展教学的过程中，假如能恰当地使用问题情境，并适时开展这一知识的“万花筒”将对提升学生的学习兴趣大有帮助。例如，可采用诸如模型、实物、实验语言、图表等多种教学方式来创设能让学生置身其中的教学环境，让学生能够产生知识共鸣并尽快进入问题情境的具体角色中。这种开展教学的方式其实是一种典型的“激其情，奋其志，启其疑，引其思”的教学方法，借助情境引入物理新知能够将学生已知知识和经验所面临的情境间的矛盾和冲突，进而能够更好地引起学生对相关知识的注意及探索[1]。借助于创设问题情境和展现意境引进新知还能有效诱发学生的形象思维，进而将生硬灌输转换成更具趣味性的探索行为。
二、善于借助多媒体技术开展高效教学
高中物理学科内存在很多实验，因而这一学科内容的开展通常会受到诸如实验材料、实验仪器等诸多方面条件的限制或者影响。有时大有可能会出现由于缺失实验材料和设备而无法有效开展课堂教学的情况，为了有效打破这一客观方面的不足，教师在开展具体的物理教学实践中，应善于依托多媒体技术，如可采用对虚拟场景模拟的方式来使学生置身于实验的情境内，这样将对提升物理课堂的教学效果大有帮助。例如，在讲授《自由落体运动》这一知识点时，教师在系统地讲解伽利略的比萨斜塔这一实验之后，还可播放一段其自己事先从某高楼扔下两大不同轻重的球的录像。学生在观看完录像之后，就会深化对这些知识的亲切感和真实感。然后，教师可再借助于录像定格及慢放这些功能，让学生清楚看到这两个球体下落的整个过程，这样利于更有效地提升教学效果。再如，在教授诸如光学知识中的干涉、衍射、磁场概念以及电磁学中的电场等知识概念时，教师就可善于使用多媒体技术来将枯燥的物理现象转变成生动的画面。这样能够形成对学生感官的多重刺激，进而给学生营造一种活泼生动、喜闻乐见的课堂氛围，这样能够帮助学生牢固掌握高中物理学科中的概念和规律，并且对调动学生学习物理的积极性和主动性也大有帮助。
三、强调高效教和学的韵味
高中物理教师要想切实提升物理教学的教学效果，还应注意增强其同学生间的密切沟通。其实，由于高中生身心发展的特殊性，教师要想切实增進其同学生之间的和谐融洽关系并不容易，需要教师在师生交流的过程中给予学生充分的肯定，抓住学生的闪光点和微小进步给予充分的肯定和表扬，同时还应切实做好对学生学习效果的评价工作。例如，经常使用诸如“对”、“好”之类的正激励语言就能够切实提升学生学习物理的信心[2]。同时教师要想密切同学生之间的交流和合作，还应加强同学生间的交流和合作。例如，在学习《串联电路和并联电路》这一知识点时，教师应同学生一起参与电路实验，一起研讨电流的特点，这样不仅利于拉近师生间的沟通，而且还有利于更好地培养学生自我解决问题的能力。
四、课后应及时进行反思
物理教师不仅应做好物理课程内容的讲解，同时还应切实做好课后总结。但是，就目前来看，部分高中教师由于受到课堂时间的限制，有时会忽略课后总结，这其实是一种非常错误的教学习惯，进行及时有效的教学总结和分析对提升教和学的效果都有着关键性的意义。还有部分教师在教学中忽略了对学生做题过程中的思考误区的分析，而是采取机械灌输的方法，这些教师通常将课堂知识整理得非常系统、清晰，但是却对学生的思维能力和自主学习能力有所忽略。为了切实提升物理教学的效果，教师在加强课后总结的同时还应引导学生进行知识的总结和应用，这样利于实现高效的物理教学。
五、进行有针对性的课堂提问
物理教学不能采取教师一味讲，学生一味听的教学方式。教师在具体开展教学的过程中，还应仅仅围绕教材内容和教学目标开展有针对性的课堂提问。这种提问不能是盲目的，而应是基于对教材的分析、知识点的分析以及学生具体学习情况的分析开展的，并且每一个提出的问题都应具有针对性和目的性，不能带有暗示性的“是非式”或“漫无边际式的散豆式”问题，应结合对学生已有的认知，所提问题应对学生有所启发，并能使学生找到问题的切入点。此外，还应结合教学内容的难易度和认知水平对提问的坡度和数量进行调整，应抓住知识、切中要害，且问题答案应有章可循，不能太过空泛。
结语：综上所述，在开展高中物理课堂教学实践时，教师探索并掌握高效的课堂教学策略，不仅利于切实培养学生的动手操作能力，同时还利于帮助学生对物理学科中的抽象概念形成通彻的认识，进而能够真正懂得学习物理的意义所在。
参考文献：
[1]王迦. 浅析高中如何进行高效物理教学[J].新课程·中学， 2016（2）：122-124.
[2]朱柯燃. 浅析高效课堂怎样在高中物理教学中打造[J]. 新一代：理论版， 2017（5）：132-134.
（作者单位：江西省都昌县第二中学 332600）