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“翻转课堂”不仅仅意味着教学手段的信息化、网络化，以及传统“教”与“练”两个环节的空间转换，更意味着学生从“接受性学习”到“探究性学习”的深刻转变。教师必须摆脱“管理主义”课程意识的束缚，确立“生成性”课程意识，使学生能够依照个体的生活经验“由内而外”地建构课程的价值和意义。同时，课程资源的“生成”也对教师的专业素养、职业素养、人文素养提出了较高的要求。