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摘要：学生厌学行为属于个人行为，学生个人学不学对班集体看似没有影响，但是如果一个班级中班主任对他的行为不加以纠正，其产生的负面影响令人担忧，一个学生的厌学情绪很有可能会蔓延到整个班级，严重影响一个班级良好班风和学风的形成和保持，影响教学秩序的稳定。
关键词：赏识；赞扬；辅导；形成教育合力
厌学的一般情况
一、厌学的表现
农村初中学生厌学行为主要表现为上课迟到迟到、旷课，不能完成老师交给的作业，经常有抄袭做作业的现象，对于学过的知识从来不复习，新的知识更谈不上预习。对于班主任的批评教育充耳不闻，甚至顶撞老师。经常找各种理由请假不来上课。在课堂上，对于老师讲的课从来不能引起兴趣，不看黑板，不看书，不做笔记，老师提问时是一脸的茫然，有些同学甚至根本不知道老师提的什么问题。上课时故意破坏纪律，扰乱课堂秩序，不服从老师的管教，上课就睡觉，下课铃一打立即精神抖擞，生龙活虎。
农村初中生厌学主要是学习无兴趣，缺乏求知欲、好奇心，只是在外在压力下机械、被动、应付式地学习。因此学习无主动性、积极性，学习成绩和纪律表现差，而且有愈来愈糟的趋势。
二、厌学的影响
学生厌学行为属于个人行为，学生个人学不学对班集体看似没有影响，但是如果一个班级中班主任对他的行为不加以纠正，其产生的负面影响令人担忧，一个学生的厌学情绪很有可能会蔓延到整个班级，严重影响一个班级良好班风和学风的形成和保持，影响教学秩序的稳定，学生自由散漫的时间越长，越影响一个班集体的发展，学生心里只想“玩”，结果是越玩越不想好好学习，导致恶性循环。厌学的学生大多与社会接触过多，容易受社会不良风气所诱惑，讲吃穿，图享受，攀比成风，错误不断甚至走上违法犯罪的道路。一切以“自我”为中心，对集体的事不闻不问，对不良现象视而不见，充耳不闻，明哲保身，不求大过。
对于初中厌学学生纠正和改正应越早越好，因此初一新生中应该對厌学学生进得辅导干预。
个案研究
一、情景描述：
莹莹，男，一个名字像女孩子的男孩，14岁，初一学生。从小学五、六年级开始，在学习方面就表现严重的厌学现象：听课心不在焉，或是自己在下面搞小动作，或是扒在桌子上睡觉，或者大声说话影响班级同学听课，从来不知今天的作业内容，所以不交作业的事情是家常便饭。班主任的提醒、批评、警告等均收效甚微。面对班主任的批评教育，只是当面说“我一定完成作业，上课认真听讲，我真的能好好学习”。但回到课堂上就不是自己了，以前是什么样还是什么样，没有一点改观。还常伴有自暴自弃的心态：“我就是读不好书了，我就这样了。”学习对于他来说是一种苦闷，一种疾苦，是一种负担，一提到学习就心烦意乱，想发火，时有逃学去打电脑游戏。
与科任老师谈话时，喜欢保持沉默，但内心有自己的主意，并有较强的逆反心理，以至老师逐渐对他失去耐心，父母的教育完全不同，他父亲动不动就打他，他身上还有一些是他父亲打出的伤，他母亲对他是溺爱有佳，虽然家长反复对其教育，但效果不大。莹莹常受到老师批评该同学，其他同学极少与他交往，而且普遍讨厌他。
莹莹虽然这样厌学但他还是有一点可以肯定，在各项活动中，经常有表现的欲望，只是班主任老师没有给太多的机会表现。
二、原因分析：
学生厌学是由于学生内在因素和外部因素的刺激不同而造成的，其内在因素是学生在学习过程中的消极情绪体验和自我认识的不足，而外部因素如社会、家庭、学校等方面的不良影响也起到消极的推动作用。
1.内在因素——自己对学习目标不明确造成莹莹厌学
他的学习目的不明确，不知到学习知识对将来生活的影响，对学习活动不感兴趣，自我控制能力极差，对学习缺少信心，他的学习动机不强烈，他对自己的前途迷惘不清，没有远大理想，他每天来学校上课，或是迫于父母的压力，怕父亲打他，或是认为学校有玩的伙伴。正如他对我说的“我不喜欢学习，可不上学在家里又无事可干，倒不如来学校，还有人玩”，所以，他们对学习缺乏动力，不产生兴趣，行动就缺乏主动性、自觉性和积极性。
2 .家庭因素——家庭教育的失衡造成了孩子的不良习气
莹莹的父母文化程度均偏低，对孩子的教育方法不恰当，不能教育莹莹好好学习。他的亲生父亲对他的教育简单、粗暴，要么不管不问，要么打骂一顿，“严”、“宽”失当；而母亲对他特别的溺爱，对他百依百顺，这种家教方法，长期以后孩子领教惯了，于是变得固执或自卑，在学习上也没有一点进取心，导致厌学。由于他的亲生父亲犯法在他6年级时正在服刑，他的家庭变的不完整，使孩子失去了应有的温暖、呵护和引导，渐渐染上了不良习惯，从而导致厌学。
3.社会因素——社会上的不正风气，使孩子的身心受到损伤
社会上极少数人奉行的“拜金主义”、“读书无用论”等思想，也会对学生的价值观念形成很大的冲击，一些学习成绩并不好的人在社会上也混的不错，而有些人也有可能成为大款，对他的价值观有很大影响，他认为学习好不好将来不会影响到他的生活，而倒向“实用”的拜金主义。另外社会上流传的一些低俗文化也会吸引好奇心强的青少年们，电脑游戏、色情书刊，甚至毒品等，学生对这些缺少辨别力，如果沉溺于这些东西，耽误了青春，也影响了学习。
4.学校因素——学校教育教学的不当，使学生产生了逆反心理
素质教育的今天，仍有很多学校都以教学质量作为教育的指标，现在的学生和老师都面临巨大的压力，而一部分老师只抓优舟生，忽略学习困难的学生。使得这些同学得不到尊重、关心爱护，学习信心不断受挫，由最初的惭愧、内疚心理，继而产生反叛心理， “破罐子破摔”，进而通过一些不良行为来宣泄自己的不满，学习不思进取、作业抄袭、旷课逃学等。最后对学习完全失去兴趣，成绩就越来越差。 三、干预措施：
1.从赏识开始，进入心理辅导，点燃学习的热情。
学生正处于一个心理萌动时期，生理、心理都在急剧变化并趋向成熟，在这一时期，道德的、认识的、情绪的、兴趣的、自我的和性的变化同时发生，而每个学生都有发展的潜能，教师要帮助他们克服对人事的片面看法，帮助他们面对纷繁的环境，培养起自主性、主体性的观念。莹莹厌学，但对于他能参与的活动他总希望得到同学与老师的肯定，因此在初一军训时，为了消除他对我的防范之心，我针对他做动作规范这一点点进步对他进行了表扬，从他脸上可以看到他很满足，对我也产生了好感，进而在休息进找到他，和他进行聊天，聊一聊他以前的生活，在小学的表现等等，我和他说在小学的表现，成为过去，上初中之后我相信你能变好的，有什么不懂的地方可以来找我，做为老师可以随进为你解决，他听了以后眼晴中流露出信任的目光，在入学考试中他的成绩并不理想，我问他为什么，他说小学没学好，我说没关系，进入初中，只要你能努力，成绩是可以提高的，有老师的帮助你没问题的，这是我们第一次聊天，他对我也信任了，而且对初中的学习生活也充满了向往。
通过分析客观事实，使他重新点燃了学习的热情，这对以后的教育是有很大帮助的，也是帮他纠正厌学的第一步。
2.激活他的内在要素循循善诱，端正学生的学习态度。
莹莹从上初中开始有想好好学习的愿望是好的，但作为他，长期厌学，刚开始的学习行为能反应出他心内是想好好努力学习的，但学习是一件苦事，要他长期坚持下来，只凭这一次谈话还是不成的，要反复抓，折反复，循循善诱逐渐纠正厌学情绪。
开学的第一周了，莹莹在学习的表现还是不错的，偶尔有不交做作业的现象，相对于小学好多了，但好景不长第二周开始，各科任老师都反应，他上课不听讲，有小动作，作业也不能按时完成，由是我找到了他，先对他前一周的表现进行了充分的肯定，认为他在前一周进学习态度端正，各任科老师都表扬了他，希望他能再接再励，能坚持下来，我又从经济的发展、社会的进步，知识的作用将越来越大，从而使他认识到知识的重要性，并树立正确的学习目的、良好的学习态度。特别把学习的目与他将来的理想联系起来，又给他讲述一些名人发奋读书的故事，使学生端正学习态度，自觉、主动、积极地学习。
3.采取各种有效方式，让学生生动、主动的学习。
莹莹对数学还是有一点基础的，还有一定的兴趣，因此我经常利用午息时间给了补课，复习小学知识，学习新知识，这样他就比别人多一次学习新知识的机会，在课堂上就能容易听懂，能听懂了，再加上及时的表扬他就愿意学习数学了。两周的时间他课前小测的错题由7-8个减少到3-4个，到后来，只错1-2个，这是他的进步，他的脸上也流露出幸福的表情，学习上也不在吃力。
对每一个正常的初中生来说，要求学习本来就是一种需要，但学习枯燥，必然压抑他们的求知欲望，挫伤他们的积极性，作为教师都应为学生创造一个生动有趣的学习环境，激发他们的学习兴趣。
4.制定合适目标，不断激励学习。
莹莹的注意力很难集中在学习上，是对学习缺乏明确的目的，缺乏自觉性，因些要纠正他厌学情绪有赖于教师和家长的督促，对于他可用目标性教育，制定一些恰当的原则性目标、具体性目标、阶段性目标等，从较低要求开始，让学生“跳一跳”就可摘到“果子”，“品尝”到成功的“滋味”，然后，再逐步加大力度，让学生“拾级而上”，这样，使学生感到有成就感，渐渐消除厌学情绪。
与莹莹几次磋商，对改变他的不良学习行为作出以下安排：
（1）在1-2个星期的时间内主动寻求各科任老师的帮助，根据自己的实际情况制定出各科切实可行的学习计划，并向老师请教一些好的学习方法，以书面形式整理好后，一式三份交给我、莹莹本人和学生代表各一份。
（2）针对莹莹基础较差的现状，建立三对一帮教育小组，从班级先出语、数、外三科成绩优秀的学生组成他的学习帮助小组，以便随时给莹莹提供学习上的帮助，并对莹莹完成计划情况进行监督、记录。
（3）若莹莹能按计划一步步地做，教师就及时进行表扬，达到一定成效给家长发喜报和奖状，否则及时提醒和督促，甚至批评。
5.争取家长配合，形成教育合力。
家长是孩子的第一位教师，家庭是孩子成长的土壤。因此，在帮助学生纠正厌学心理的过程中，不能忽视家庭对孩子的影响，作为班主任，我认为莹莹这样厌说和家长是有关系的，因此我找来他的父母和他们进行了解，让他父亲不要打骂，母亲不要溺爱，以教育为主，看看成效。我经常利用家校互动平台與家长及时沟通，向家长宣传如何指导孩子的学习、如何指导孩子进行自我心理调适，承受挫折。并且要让家长明白学生的学习是一个循序渐进的过程，家长不能一厢情愿地给学生施压，更不能打骂、体罚孩子。为了能使莹莹少一些与社会青年的接触，我建议他的母新能天天接送他上下学，他的母亲新然答应该了，他母亲的辛苦也渐渐让他体会到了，为了母亲也要努力学习，从课堂上表现就可以看得出，尤其是数学课上，他的口算题进步是飞快的，也增强他学好数学的信心及学好各科的愿望，他的母亲看在眼里，也喜在心里，更愿意配合班主任工作。莹莹也在不断进步中成长。
四、效果与反思：
通过本案例我认为孩子的健康成长离不开父母，父母要尽可能多与子女接触，尽可能多教会他们一些做人的道理，对他们的学习要多关心，尽量做到每天关心他们的学习情况，让孩子心理上有种紧迫感。如果发现孩子成绩有所下降或是出现违纪现象，不能简单粗暴的斥责或打骂他们，而应耐心与他们交谈，帮助他们分析成绩下降的原因和违纪的严重后果，使他们自己认识到错误危害。平时多与学校联系，及时了解孩子在校时的学习生活情况，配合学校对孩子进行教育。教师要根据学生的特点，因材施教，寓教于乐，利用丰富多彩的教学形式使原本枯燥无味的知识变得生动有趣，从而激发学生们的学习兴趣。班主任对于有厌学情绪的学生不能不闻不问，更不能横眉冷对，厉声呵斥，那样只会让他们产生逆反心理。班主任应该多与他们交谈，找到他们厌学的根源，帮助他们找回学习的自信和兴趣。
经过两个多月的共同努力，莹莹的学习状况得到非常明显的改善，上课大部分时间能认真听讲，作业及时能独立完成，偶尔有忘交作业的时候，这也是正常的事，不可能在短短的二个月来让他改变的很多，在各方面的努力下，他的学习成绩有了很大的进步，到期中考试时，从一个让老师头疼的“问题学生”成为班级进步最快的学生，各科老师都说他变了，变得乐学了。一朵即将枯萎的小花，在众人期待的目光中，终于开始绽放了。
关键词：赏识；赞扬；辅导；形成教育合力
厌学的一般情况
一、厌学的表现
农村初中学生厌学行为主要表现为上课迟到迟到、旷课，不能完成老师交给的作业，经常有抄袭做作业的现象，对于学过的知识从来不复习，新的知识更谈不上预习。对于班主任的批评教育充耳不闻，甚至顶撞老师。经常找各种理由请假不来上课。在课堂上，对于老师讲的课从来不能引起兴趣，不看黑板，不看书，不做笔记，老师提问时是一脸的茫然，有些同学甚至根本不知道老师提的什么问题。上课时故意破坏纪律，扰乱课堂秩序，不服从老师的管教，上课就睡觉，下课铃一打立即精神抖擞，生龙活虎。
农村初中生厌学主要是学习无兴趣，缺乏求知欲、好奇心，只是在外在压力下机械、被动、应付式地学习。因此学习无主动性、积极性，学习成绩和纪律表现差，而且有愈来愈糟的趋势。
二、厌学的影响
学生厌学行为属于个人行为，学生个人学不学对班集体看似没有影响，但是如果一个班级中班主任对他的行为不加以纠正，其产生的负面影响令人担忧，一个学生的厌学情绪很有可能会蔓延到整个班级，严重影响一个班级良好班风和学风的形成和保持，影响教学秩序的稳定，学生自由散漫的时间越长，越影响一个班集体的发展，学生心里只想“玩”，结果是越玩越不想好好学习，导致恶性循环。厌学的学生大多与社会接触过多，容易受社会不良风气所诱惑，讲吃穿，图享受，攀比成风，错误不断甚至走上违法犯罪的道路。一切以“自我”为中心，对集体的事不闻不问，对不良现象视而不见，充耳不闻，明哲保身，不求大过。
对于初中厌学学生纠正和改正应越早越好，因此初一新生中应该對厌学学生进得辅导干预。
个案研究
一、情景描述：
莹莹，男，一个名字像女孩子的男孩，14岁，初一学生。从小学五、六年级开始，在学习方面就表现严重的厌学现象：听课心不在焉，或是自己在下面搞小动作，或是扒在桌子上睡觉，或者大声说话影响班级同学听课，从来不知今天的作业内容，所以不交作业的事情是家常便饭。班主任的提醒、批评、警告等均收效甚微。面对班主任的批评教育，只是当面说“我一定完成作业，上课认真听讲，我真的能好好学习”。但回到课堂上就不是自己了，以前是什么样还是什么样，没有一点改观。还常伴有自暴自弃的心态：“我就是读不好书了，我就这样了。”学习对于他来说是一种苦闷，一种疾苦，是一种负担，一提到学习就心烦意乱，想发火，时有逃学去打电脑游戏。
与科任老师谈话时，喜欢保持沉默，但内心有自己的主意，并有较强的逆反心理，以至老师逐渐对他失去耐心，父母的教育完全不同，他父亲动不动就打他，他身上还有一些是他父亲打出的伤，他母亲对他是溺爱有佳，虽然家长反复对其教育，但效果不大。莹莹常受到老师批评该同学，其他同学极少与他交往，而且普遍讨厌他。
莹莹虽然这样厌学但他还是有一点可以肯定，在各项活动中，经常有表现的欲望，只是班主任老师没有给太多的机会表现。
二、原因分析：
学生厌学是由于学生内在因素和外部因素的刺激不同而造成的，其内在因素是学生在学习过程中的消极情绪体验和自我认识的不足，而外部因素如社会、家庭、学校等方面的不良影响也起到消极的推动作用。
1.内在因素——自己对学习目标不明确造成莹莹厌学
他的学习目的不明确，不知到学习知识对将来生活的影响，对学习活动不感兴趣，自我控制能力极差，对学习缺少信心，他的学习动机不强烈，他对自己的前途迷惘不清，没有远大理想，他每天来学校上课，或是迫于父母的压力，怕父亲打他，或是认为学校有玩的伙伴。正如他对我说的“我不喜欢学习，可不上学在家里又无事可干，倒不如来学校，还有人玩”，所以，他们对学习缺乏动力，不产生兴趣，行动就缺乏主动性、自觉性和积极性。
2 .家庭因素——家庭教育的失衡造成了孩子的不良习气
莹莹的父母文化程度均偏低，对孩子的教育方法不恰当，不能教育莹莹好好学习。他的亲生父亲对他的教育简单、粗暴，要么不管不问，要么打骂一顿，“严”、“宽”失当；而母亲对他特别的溺爱，对他百依百顺，这种家教方法，长期以后孩子领教惯了，于是变得固执或自卑，在学习上也没有一点进取心，导致厌学。由于他的亲生父亲犯法在他6年级时正在服刑，他的家庭变的不完整，使孩子失去了应有的温暖、呵护和引导，渐渐染上了不良习惯，从而导致厌学。
3.社会因素——社会上的不正风气，使孩子的身心受到损伤
社会上极少数人奉行的“拜金主义”、“读书无用论”等思想，也会对学生的价值观念形成很大的冲击，一些学习成绩并不好的人在社会上也混的不错，而有些人也有可能成为大款，对他的价值观有很大影响，他认为学习好不好将来不会影响到他的生活，而倒向“实用”的拜金主义。另外社会上流传的一些低俗文化也会吸引好奇心强的青少年们，电脑游戏、色情书刊，甚至毒品等，学生对这些缺少辨别力，如果沉溺于这些东西，耽误了青春，也影响了学习。
4.学校因素——学校教育教学的不当，使学生产生了逆反心理
素质教育的今天，仍有很多学校都以教学质量作为教育的指标，现在的学生和老师都面临巨大的压力，而一部分老师只抓优舟生，忽略学习困难的学生。使得这些同学得不到尊重、关心爱护，学习信心不断受挫，由最初的惭愧、内疚心理，继而产生反叛心理， “破罐子破摔”，进而通过一些不良行为来宣泄自己的不满，学习不思进取、作业抄袭、旷课逃学等。最后对学习完全失去兴趣，成绩就越来越差。 三、干预措施：
1.从赏识开始，进入心理辅导，点燃学习的热情。
学生正处于一个心理萌动时期，生理、心理都在急剧变化并趋向成熟，在这一时期，道德的、认识的、情绪的、兴趣的、自我的和性的变化同时发生，而每个学生都有发展的潜能，教师要帮助他们克服对人事的片面看法，帮助他们面对纷繁的环境，培养起自主性、主体性的观念。莹莹厌学，但对于他能参与的活动他总希望得到同学与老师的肯定，因此在初一军训时，为了消除他对我的防范之心，我针对他做动作规范这一点点进步对他进行了表扬，从他脸上可以看到他很满足，对我也产生了好感，进而在休息进找到他，和他进行聊天，聊一聊他以前的生活，在小学的表现等等，我和他说在小学的表现，成为过去，上初中之后我相信你能变好的，有什么不懂的地方可以来找我，做为老师可以随进为你解决，他听了以后眼晴中流露出信任的目光，在入学考试中他的成绩并不理想，我问他为什么，他说小学没学好，我说没关系，进入初中，只要你能努力，成绩是可以提高的，有老师的帮助你没问题的，这是我们第一次聊天，他对我也信任了，而且对初中的学习生活也充满了向往。
通过分析客观事实，使他重新点燃了学习的热情，这对以后的教育是有很大帮助的，也是帮他纠正厌学的第一步。
2.激活他的内在要素循循善诱，端正学生的学习态度。
莹莹从上初中开始有想好好学习的愿望是好的，但作为他，长期厌学，刚开始的学习行为能反应出他心内是想好好努力学习的，但学习是一件苦事，要他长期坚持下来，只凭这一次谈话还是不成的，要反复抓，折反复，循循善诱逐渐纠正厌学情绪。
开学的第一周了，莹莹在学习的表现还是不错的，偶尔有不交做作业的现象，相对于小学好多了，但好景不长第二周开始，各科任老师都反应，他上课不听讲，有小动作，作业也不能按时完成，由是我找到了他，先对他前一周的表现进行了充分的肯定，认为他在前一周进学习态度端正，各任科老师都表扬了他，希望他能再接再励，能坚持下来，我又从经济的发展、社会的进步，知识的作用将越来越大，从而使他认识到知识的重要性，并树立正确的学习目的、良好的学习态度。特别把学习的目与他将来的理想联系起来，又给他讲述一些名人发奋读书的故事，使学生端正学习态度，自觉、主动、积极地学习。
3.采取各种有效方式，让学生生动、主动的学习。
莹莹对数学还是有一点基础的，还有一定的兴趣，因此我经常利用午息时间给了补课，复习小学知识，学习新知识，这样他就比别人多一次学习新知识的机会，在课堂上就能容易听懂，能听懂了，再加上及时的表扬他就愿意学习数学了。两周的时间他课前小测的错题由7-8个减少到3-4个，到后来，只错1-2个，这是他的进步，他的脸上也流露出幸福的表情，学习上也不在吃力。
对每一个正常的初中生来说，要求学习本来就是一种需要，但学习枯燥，必然压抑他们的求知欲望，挫伤他们的积极性，作为教师都应为学生创造一个生动有趣的学习环境，激发他们的学习兴趣。
4.制定合适目标，不断激励学习。
莹莹的注意力很难集中在学习上，是对学习缺乏明确的目的，缺乏自觉性，因些要纠正他厌学情绪有赖于教师和家长的督促，对于他可用目标性教育，制定一些恰当的原则性目标、具体性目标、阶段性目标等，从较低要求开始，让学生“跳一跳”就可摘到“果子”，“品尝”到成功的“滋味”，然后，再逐步加大力度，让学生“拾级而上”，这样，使学生感到有成就感，渐渐消除厌学情绪。
与莹莹几次磋商，对改变他的不良学习行为作出以下安排：
（1）在1-2个星期的时间内主动寻求各科任老师的帮助，根据自己的实际情况制定出各科切实可行的学习计划，并向老师请教一些好的学习方法，以书面形式整理好后，一式三份交给我、莹莹本人和学生代表各一份。
（2）针对莹莹基础较差的现状，建立三对一帮教育小组，从班级先出语、数、外三科成绩优秀的学生组成他的学习帮助小组，以便随时给莹莹提供学习上的帮助，并对莹莹完成计划情况进行监督、记录。
（3）若莹莹能按计划一步步地做，教师就及时进行表扬，达到一定成效给家长发喜报和奖状，否则及时提醒和督促，甚至批评。
5.争取家长配合，形成教育合力。
家长是孩子的第一位教师，家庭是孩子成长的土壤。因此，在帮助学生纠正厌学心理的过程中，不能忽视家庭对孩子的影响，作为班主任，我认为莹莹这样厌说和家长是有关系的，因此我找来他的父母和他们进行了解，让他父亲不要打骂，母亲不要溺爱，以教育为主，看看成效。我经常利用家校互动平台與家长及时沟通，向家长宣传如何指导孩子的学习、如何指导孩子进行自我心理调适，承受挫折。并且要让家长明白学生的学习是一个循序渐进的过程，家长不能一厢情愿地给学生施压，更不能打骂、体罚孩子。为了能使莹莹少一些与社会青年的接触，我建议他的母新能天天接送他上下学，他的母亲新然答应该了，他母亲的辛苦也渐渐让他体会到了，为了母亲也要努力学习，从课堂上表现就可以看得出，尤其是数学课上，他的口算题进步是飞快的，也增强他学好数学的信心及学好各科的愿望，他的母亲看在眼里，也喜在心里，更愿意配合班主任工作。莹莹也在不断进步中成长。
四、效果与反思：
通过本案例我认为孩子的健康成长离不开父母，父母要尽可能多与子女接触，尽可能多教会他们一些做人的道理，对他们的学习要多关心，尽量做到每天关心他们的学习情况，让孩子心理上有种紧迫感。如果发现孩子成绩有所下降或是出现违纪现象，不能简单粗暴的斥责或打骂他们，而应耐心与他们交谈，帮助他们分析成绩下降的原因和违纪的严重后果，使他们自己认识到错误危害。平时多与学校联系，及时了解孩子在校时的学习生活情况，配合学校对孩子进行教育。教师要根据学生的特点，因材施教，寓教于乐，利用丰富多彩的教学形式使原本枯燥无味的知识变得生动有趣，从而激发学生们的学习兴趣。班主任对于有厌学情绪的学生不能不闻不问，更不能横眉冷对，厉声呵斥，那样只会让他们产生逆反心理。班主任应该多与他们交谈，找到他们厌学的根源，帮助他们找回学习的自信和兴趣。
经过两个多月的共同努力，莹莹的学习状况得到非常明显的改善，上课大部分时间能认真听讲，作业及时能独立完成，偶尔有忘交作业的时候，这也是正常的事，不可能在短短的二个月来让他改变的很多，在各方面的努力下，他的学习成绩有了很大的进步，到期中考试时，从一个让老师头疼的“问题学生”成为班级进步最快的学生，各科老师都说他变了，变得乐学了。一朵即将枯萎的小花，在众人期待的目光中，终于开始绽放了。