教学效果的好坏，关键在于教学中起主导作用的教师。教师主导作用发挥的如何，取决于教师的教学基本功。如果教师手上没有基本功的话，讲起制图课很枯燥，提不起学生学习制图的兴趣，那么什么是基本功呢？对于制图老师来说，最主要指的是当给出三视图时，老师必须要很快绘出正确的立体图来帮助学生来提高空间想像能力，如果再谈深一点，指的是学生在学剖视图时，老师必须还要画出各种剖视内容的轴测图，这样才能帮助学生很好的完成制图作业，所以说教师的教学基本功是衡量教师的教学效果，教学质量的一个重要指标。
　　当然制图教师的基本功从全面性来讲有讲、画、看、写四个方面。讲是讲课中的语言表达能力；画是画图中的技能与技巧；看是看图中的图形思维与空间想象力；写是板书中书写工程字的能力。制图课教师除了具有一定的语言表达能力，空间想象能力及相关的知识面以外，其它几方面都综合体现出了手上的基本功，制图课因有“制图”的特点，所以手上的基本功在教学基本功中占有重要的位置，制图课教师练好手上基本功是不容忽视的。
　　一、练好手上基本功有利于学员空间思维的培养。培養学员的看图能力，是教师培训学员制图教学的最终目的，但启迪学员的思维往往要借助于教具，挂图所起的作用；教具、挂图固然可以给学员的思维带来直观性的启发和引导。但是教具和挂图必竟是有限的，然而视图中的形体种类，深浅程度、结构变化则是无限的，有时在没有合适的教具、挂图的情况下，其教学效果必然受到影响，但是如果教师有了过硬的手上功夫，效果就截然不同，教师就可以结合具体的教学情况，并不受任何条件的限制，画出各种形体轴测图，视图剖视图或局部范围的随意表达。还能培养学员的画图兴趣，这种效果是教具和挂图所不能达到的。例如：在学习由装配图拆画零件图内容时，由于各种因素造成学员的空间相像能力受限，这时老师要很快的勾出学生所拆零件的轴测图，这样才能帮助他们从装配图中分离零件，了解零件的概貌、零件的装配过程，以及设备的工作原理，完成拆画零件的全部过程。那么教师在黑板上画图是否要占用一定的讲课时间，实质这个问题主要取决于教师画图基本功的熟练程度，只要教师做到了画的快，画的好，选择适当，特别是几笔就勾画出比较形象的形体的轮廓和标准的视图轮廓，既谈不上时间的占用，又现的灵活生动，而且这种有时要比单调的使用教具，挂图的效果要好的多。
　　二、练好手上的基本功有利于学员画图技能的提高，在制图课的教学过程中，培养学员的画图能力是至关重要的。学员的画图顺序如何？画图速度如何？画图质量如何？画图技能如何？都是学习程度的体现。但是画图能力的培养不能不说于教师手上有没有过硬的功夫无关，因为教师的示范过程带来的效果是不可低估的。例如：一个懒惰的制图教师在讲课过程中，仅仅用挂图演示，很少在黑板上画图，结果学生的作业中普遍出现的问题是图形中的图线没有分别、图形没有基准线，就是有了基准线由于视觉上的错误大部分学生用虚线来表达基准线，图形画完后没有加深图线的习惯，而且投影原理掌握的也不扎实，画图时三等关系很难做到，如果教师有了过硬的功夫在讲解基本技能的时候就可以边讲边画，用一支粉笔熟练清晰地画出具有不同种类图线的图形，再加上系统，简捷、生动的讲解学员不但看清楚了作图的全过程，也听清楚了作图的原理和方法。这样就改变了学员画图时或者无从下手或者顺序不当的被动局面。
　　三、练好手上基本功有利于学员的习题辅导和作业批改。制图作业的空间思维是重要的也是有难度的，然而空间思维的建立并非是一日之功。它是循序渐进积少成多的。提高制图课的教学质量，学员的习题辅导和作业批改自然就形成了教学系统中的重要环节。有了过硬的手上功夫就要可以针对不同的共性，个性问题或疑难问题，给予不同形式的示范讲解，或者对症下药，或者举一反三。学员认识问题的思维是多种多样的，有的时候学员思路受阻一时转不过来弯，但你要给学员画出其形体特征，指出学员的不足之点，关键之点，使学员看的具体，看的明白，在理性认识上有个飞跃他就有可能在感性认识上得到了提高。特别是随时给空间想象能力差的学员徒手画出其形体的轴测图或一些触类傍通的相似题型，来启发学员的解题思路，更容易被学员所理解所接受。教师有了过硬的手上功夫边有利于增强教师的看图能力，更有利于加快批改作业的速度。在各教学环节中也容易发现更多的问题，想出更好的改进方法，可以边指出错误边给予纠正，所以说教师手上功夫硬辅导答疑，批改作业学员听的明白看的懂，印象深、效果好。
　　制图课教师练好手上基本功是非常重要的，每一位教师如能注意教学基本功的训练，真正做到基本功过硬，对于学员学好制图课将打下牢固的基础，对于教师发挥教学中的主导作用，对于改善制图的教学效果，提高制图课的教学质量将产生深刻的影响。
　　（作者单位：新疆克拉玛依技师培训学院）