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摘要 要想真正地搞好小课堂管理，教师要做的不仅仅是维持表面上的“课堂纪律”，更重要的是要从教学目标及实际出发，多动脑筋，多想办法，使纪律与自由相结合，采用多种教法，使课堂成为一个既生动活泼又和谐有序，且有利于培养学生专业知识和专业能力。
关键词 课堂管理 课堂纪律 人际关系 不良行为 防患于未然
课堂管理是中等职业教育日益凸显的问题.课堂管理就是营造有效的学习环境。教师要以职业定位带动管理,激发学生的求知欲，有效的教学本身就是预防出现纪律问题的最好方法,高超的教学水平是教师进行课堂管理的前提。对学生进行因材施教、分类管理、高度的责任心是教师搞好课堂管理的基础。适应学生的心理特点,真诚、有效地运用表扬机制是教师实施课堂管理的切入点或者说课堂管理是指教师通过协调课堂内师生间、学生间的关系而有效地完成预定的教学目标的过程。众所周知，在这个过程中，纪律起着保障作用，如果没有纪律，课堂教学就无法顺利进行。随着我国高校招生人数的不断增加，录入高职高专学生成绩偏低 ,学生整体素质较低,学生学习氛围不浓，自学能力差，课堂纪律不好，这给学校的教学管理带来新的难度。
通过自己的课堂教学实践，我发现要搞好课堂管理，教师必须首先正确认识课堂纪律。什么是和谐的、有利于促进教学的课堂纪律呢？我认为，课堂纪律指的是在课堂上教师在相信学生的基础上对学生的行为施加适当的外部控制，从而收到理想的教学效果。通俗地说也就是：对学生不控制不行，控制得太死也不行，也就是要采用适度管理原则。在平时教学中我们常常发现，由于课堂教学要求给学生以更多的“发表个人意见”机会，有些教师往往由于缺乏经验或是心理素质方面的原因，在课堂上常常失去控制力，使一些教学活动无法正常开展；也有些教师对课堂纪律过分担心，总害怕学生会趁机故意捣乱，影响正常的教学，于是就矫枉过正，采取高压政策，利用生硬的措施来控制学生，如果这样，把教学的主体——学生当成了一种威胁教学的力量，那么要想真正地维持好课堂纪律，收到良好的教学效果也是不可能的。由此可见，只有热爱自己的学生、相信自己的学生，给学生一定的自由（但决不是放任自流），学生才会和你配合好课堂教学，使师生在和谐的气氛中愉快地教与学，这才是和谐健康的、有利于促进教学的课堂纪律。
那么，该如何进行课堂管理、建立起这种和谐健康的课堂秩序呢？我认为应该注意以下几点。
一、教师的自身素质和能力影响课堂的管理
教师是社会的人，也是一面镜子，从教师的身上不仅可折射出当代社会的知识、科技发展状况，更能体现出当代世界观、道德观、价值观及为人知道。教师有没有威信，在于能否赢得学生发自内心的敬重和信服，而这又取决于教师的人格力量。教师的素质尤为重要，这就要求教师要有广博的学识、精湛的业务，使学生折服。俗话说“要教给学生一碗水，教师要有一桶水”，这些年来，我很重视自身素质的提高，无论是进修学习，还是继续教育的各种考试，我都是认真对待，刻苦努力，要真实的成绩，我觉得这样对自身有好处，掌握真本领，有利于自己的教学。我们只有提高自身的素质、能力、才能更好的管理课堂，才能收到良好的效果。
二、正确处理好课堂上的人际关系，教学方法要灵活
要处理好师生关系，首先教师本身必须正确定位，也就是说教师本人必须正确了解自己在课堂上所起的作用。教师在课堂上首先应该是一位传授者、组织者和控制者，但我们更应该看到，教师还应是一位交际合作者，有时甚至要充当“观众”或演“演员”的角色，这一点是许多教师容易忽略的。如：在有些课堂上，师生间是上下级关系，教师高高在上，学生处于从属地位，课堂气氛紧张而缺乏活力。这些教师因为害怕影响课堂秩序，根本不给学生练习、表演的机会，只是重复一些枯燥的讲解，长此以往必然会使学生产生厌烦抵触情绪，在一味实行“高压政策”的教师监督下必然难以调动起学习专业知识积极性，使课堂教学无法达到预定的效果。作为授课老师，我们必须找一些鲜活的事例给学生演练。比如：讲保险，保险主要讲述人身保险和财产保险，当财产遭受损失和人身受到伤害，定损，责任归属，保险公司应赔偿和给付多少保金等内容。对于我们保险老师来说，要多了解最新事实信息，我授课时把汶川大地震给我国带来的灾难穿插进去，和学生一起讨论地震给我们造成的损失以及地震因为是不可抗力，被列入保险除外责任。我发现学生学习积极性很高，给我配合很默契。由此可见，正确的师生关系应该是合作关系，教师认真传授并积极地参与到学生的学习活动中去，学生积极思考并努力配合教师的教学。这种合作关系可促进课堂管理，并使课堂气氛和谐友好。另外，教师如何帮助学生处理好同学间的关系也是很重要的。
当然，学生中也有一些消极的关系。如课堂上的共同违纪、作业中的互相抄袭、竞争中的互相排斥，这些都不利于课堂管理，是教师应及时发现并予以摒弃的。
三、及时制止课堂上的不良行为
我们所说的课堂不良行为主要有两种：一种是较中性的，既不能促进课堂教学，也不防碍课堂秩序。如：有些同学在课堂上打开课本，眼看课文，但思想上在开小差，或眼看老师、黑板，心却跑到课堂外面，但从不在课堂上捣乱；而另一种则是消极的、恶劣的，如戏弄同学、嘲讽老师、吵闹等明显影响教学正常进行的行为。这时，教师切不可大动肝火，停课公开训斥，这样有时会促使矛盾激化，使学生产生更严重的逆反心理。那么，该采取那些灵活的措施呢？
1．突然发问。当教师发现有学生在课堂上不注意听讲或和同学讲话时，突然问他一个问题（这个问题必须是老师刚刚讲过，有一定难度但只要注意听就能答上来的），这可引起捣乱学生的重视，提醒他停止不良行为、集中注意力，但当此学生回答不出时，万不可讽刺挖苦，否则会起负作用。
2．停止讲课。若教师发现有学生违反纪律，可立即停课片刻，注视着那位学生，这可引起违纪学生的重视，但时间不可过长，否则会引起学生反感，也影响全班学生的学习。
3．适当的惩罚。必须提出的是，教师应以积极的态度去看待学生的不良行为，不要总以为学生违反纪律是跟自己过不去，要尽量从轻处理学生在课堂上的不端行为，给学生改正的机会。惩罚一定尽量少用，只有到万不得已的情况下才用，而且惩罚一定要适中，不可过火。不要动不动就训斥学生、赶出教室或要求见家长等，这样会大伤学生的自尊心，从而使他破罐破摔或与授课教师走向对立面。特别要提出的是不可体罚学生，那样会使学生憎恨自己的老师，并采取反抗态度。
4．同桌提醒。学生上课睡觉，示意同桌把睡觉的同学把其叫醒，或者建议其站立听课（不是罚站），消除困倦。
5．个别谈话。无论教师在课堂撒谎能够采取何种措施处理违纪学生，课后一定要与其进行个别谈话，教师和学生一起分析违纪原因及危害性，并告诉学生该如何纠正。
四、“防患于未然”
成功的课堂管理，关键不在于学生违纪后教师的处理，而在于教师“防患于未然”，避免违纪行为发生或重犯的能力。这种能力表现为以下几点：
1．严格的课堂行为规范，先让学生明白该干什么，不该干什么。但这规范要简单实用，不可太繁琐苛刻，令学生感到厌烦。
2．执行纪律要严格。对违纪学生一定要严肃处理，不可纵容。特别是对所有学生要一视同仁，执行纪律要公正，以免引起其他学生的不满。
3．备好课。有时课堂秩序不好可能是由于教师本人没有备好课引起的。这里讲的备课，指的不仅仅是备教材，还包括备学生。只有一个准备充分的教师才能根据学生的反映随时调整教学内容和活动，重新吸引学生注意力，不会因学生不满自己的教学而引起课堂骚动。
4随时集中学生的注意力。一位好的教师应擅长于随时吸引学生的注意力，避免其注意力转移而引起课堂管理不当。为吸引学生注意力，教师应首先注意自己的声音力度。教师在课堂上声音太小，学生们听不清楚时，注意力就开始转移到与学习无关的事情上去了。另外，随时提问也不失为好方法。当学生知道老师随时有可能对他提问时，他就无意中把注意力集中在老师所讲的问题上。因此，教师应不断地提出问题让学生思考，吸引其注意力。
5．注意课堂教学的趣味性。英国的教育学家埃克斯利认为，呆板的教师不是好老师，尽管他拥有够糊一间房子的证书也是白搭，好教师以他的热情、活泼……使其课堂教学生动有趣。有时课堂纪律混乱完全是由于教师讲课死板、照本宣科而引起的。所以教师应尽力使英语课生动有趣，使教法多样化，这样不仅有利于学生学习，也有利于课堂管理。
综上所述，要想真正地搞好小课堂管理，教师要做的不仅仅是维持表面上的“课堂纪律”，更重要的是要从教学目标及实际出发，多动脑筋，多想办法，使纪律与自由相结合，采用多种教法，使课堂成为一个既生动活泼又和谐有序，且有利于培养学生专业知识和专业能力。
参考文献：
[1]李伟华.新时期学生工作的新方法新形式探讨[J]．上海冶金高等专科学校学报，2000，(3)：178-1841.
[ 2 ]蒋威宜.美国高校学生管理模式述评[J]．高等师范教育研究，1994，(5)：71-761.
（作者单位：河南郑州交通职业技术学院）
关键词 课堂管理 课堂纪律 人际关系 不良行为 防患于未然
课堂管理是中等职业教育日益凸显的问题.课堂管理就是营造有效的学习环境。教师要以职业定位带动管理,激发学生的求知欲，有效的教学本身就是预防出现纪律问题的最好方法,高超的教学水平是教师进行课堂管理的前提。对学生进行因材施教、分类管理、高度的责任心是教师搞好课堂管理的基础。适应学生的心理特点,真诚、有效地运用表扬机制是教师实施课堂管理的切入点或者说课堂管理是指教师通过协调课堂内师生间、学生间的关系而有效地完成预定的教学目标的过程。众所周知，在这个过程中，纪律起着保障作用，如果没有纪律，课堂教学就无法顺利进行。随着我国高校招生人数的不断增加，录入高职高专学生成绩偏低 ,学生整体素质较低,学生学习氛围不浓，自学能力差，课堂纪律不好，这给学校的教学管理带来新的难度。
通过自己的课堂教学实践，我发现要搞好课堂管理，教师必须首先正确认识课堂纪律。什么是和谐的、有利于促进教学的课堂纪律呢？我认为，课堂纪律指的是在课堂上教师在相信学生的基础上对学生的行为施加适当的外部控制，从而收到理想的教学效果。通俗地说也就是：对学生不控制不行，控制得太死也不行，也就是要采用适度管理原则。在平时教学中我们常常发现，由于课堂教学要求给学生以更多的“发表个人意见”机会，有些教师往往由于缺乏经验或是心理素质方面的原因，在课堂上常常失去控制力，使一些教学活动无法正常开展；也有些教师对课堂纪律过分担心，总害怕学生会趁机故意捣乱，影响正常的教学，于是就矫枉过正，采取高压政策，利用生硬的措施来控制学生，如果这样，把教学的主体——学生当成了一种威胁教学的力量，那么要想真正地维持好课堂纪律，收到良好的教学效果也是不可能的。由此可见，只有热爱自己的学生、相信自己的学生，给学生一定的自由（但决不是放任自流），学生才会和你配合好课堂教学，使师生在和谐的气氛中愉快地教与学，这才是和谐健康的、有利于促进教学的课堂纪律。
那么，该如何进行课堂管理、建立起这种和谐健康的课堂秩序呢？我认为应该注意以下几点。
一、教师的自身素质和能力影响课堂的管理
教师是社会的人，也是一面镜子，从教师的身上不仅可折射出当代社会的知识、科技发展状况，更能体现出当代世界观、道德观、价值观及为人知道。教师有没有威信，在于能否赢得学生发自内心的敬重和信服，而这又取决于教师的人格力量。教师的素质尤为重要，这就要求教师要有广博的学识、精湛的业务，使学生折服。俗话说“要教给学生一碗水，教师要有一桶水”，这些年来，我很重视自身素质的提高，无论是进修学习，还是继续教育的各种考试，我都是认真对待，刻苦努力，要真实的成绩，我觉得这样对自身有好处，掌握真本领，有利于自己的教学。我们只有提高自身的素质、能力、才能更好的管理课堂，才能收到良好的效果。
二、正确处理好课堂上的人际关系，教学方法要灵活
要处理好师生关系，首先教师本身必须正确定位，也就是说教师本人必须正确了解自己在课堂上所起的作用。教师在课堂上首先应该是一位传授者、组织者和控制者，但我们更应该看到，教师还应是一位交际合作者，有时甚至要充当“观众”或演“演员”的角色，这一点是许多教师容易忽略的。如：在有些课堂上，师生间是上下级关系，教师高高在上，学生处于从属地位，课堂气氛紧张而缺乏活力。这些教师因为害怕影响课堂秩序，根本不给学生练习、表演的机会，只是重复一些枯燥的讲解，长此以往必然会使学生产生厌烦抵触情绪，在一味实行“高压政策”的教师监督下必然难以调动起学习专业知识积极性，使课堂教学无法达到预定的效果。作为授课老师，我们必须找一些鲜活的事例给学生演练。比如：讲保险，保险主要讲述人身保险和财产保险，当财产遭受损失和人身受到伤害，定损，责任归属，保险公司应赔偿和给付多少保金等内容。对于我们保险老师来说，要多了解最新事实信息，我授课时把汶川大地震给我国带来的灾难穿插进去，和学生一起讨论地震给我们造成的损失以及地震因为是不可抗力，被列入保险除外责任。我发现学生学习积极性很高，给我配合很默契。由此可见，正确的师生关系应该是合作关系，教师认真传授并积极地参与到学生的学习活动中去，学生积极思考并努力配合教师的教学。这种合作关系可促进课堂管理，并使课堂气氛和谐友好。另外，教师如何帮助学生处理好同学间的关系也是很重要的。
当然，学生中也有一些消极的关系。如课堂上的共同违纪、作业中的互相抄袭、竞争中的互相排斥，这些都不利于课堂管理，是教师应及时发现并予以摒弃的。
三、及时制止课堂上的不良行为
我们所说的课堂不良行为主要有两种：一种是较中性的，既不能促进课堂教学，也不防碍课堂秩序。如：有些同学在课堂上打开课本，眼看课文，但思想上在开小差，或眼看老师、黑板，心却跑到课堂外面，但从不在课堂上捣乱；而另一种则是消极的、恶劣的，如戏弄同学、嘲讽老师、吵闹等明显影响教学正常进行的行为。这时，教师切不可大动肝火，停课公开训斥，这样有时会促使矛盾激化，使学生产生更严重的逆反心理。那么，该采取那些灵活的措施呢？
1．突然发问。当教师发现有学生在课堂上不注意听讲或和同学讲话时，突然问他一个问题（这个问题必须是老师刚刚讲过，有一定难度但只要注意听就能答上来的），这可引起捣乱学生的重视，提醒他停止不良行为、集中注意力，但当此学生回答不出时，万不可讽刺挖苦，否则会起负作用。
2．停止讲课。若教师发现有学生违反纪律，可立即停课片刻，注视着那位学生，这可引起违纪学生的重视，但时间不可过长，否则会引起学生反感，也影响全班学生的学习。
3．适当的惩罚。必须提出的是，教师应以积极的态度去看待学生的不良行为，不要总以为学生违反纪律是跟自己过不去，要尽量从轻处理学生在课堂上的不端行为，给学生改正的机会。惩罚一定尽量少用，只有到万不得已的情况下才用，而且惩罚一定要适中，不可过火。不要动不动就训斥学生、赶出教室或要求见家长等，这样会大伤学生的自尊心，从而使他破罐破摔或与授课教师走向对立面。特别要提出的是不可体罚学生，那样会使学生憎恨自己的老师，并采取反抗态度。
4．同桌提醒。学生上课睡觉，示意同桌把睡觉的同学把其叫醒，或者建议其站立听课（不是罚站），消除困倦。
5．个别谈话。无论教师在课堂撒谎能够采取何种措施处理违纪学生，课后一定要与其进行个别谈话，教师和学生一起分析违纪原因及危害性，并告诉学生该如何纠正。
四、“防患于未然”
成功的课堂管理，关键不在于学生违纪后教师的处理，而在于教师“防患于未然”，避免违纪行为发生或重犯的能力。这种能力表现为以下几点：
1．严格的课堂行为规范，先让学生明白该干什么，不该干什么。但这规范要简单实用，不可太繁琐苛刻，令学生感到厌烦。
2．执行纪律要严格。对违纪学生一定要严肃处理，不可纵容。特别是对所有学生要一视同仁，执行纪律要公正，以免引起其他学生的不满。
3．备好课。有时课堂秩序不好可能是由于教师本人没有备好课引起的。这里讲的备课，指的不仅仅是备教材，还包括备学生。只有一个准备充分的教师才能根据学生的反映随时调整教学内容和活动，重新吸引学生注意力，不会因学生不满自己的教学而引起课堂骚动。
4随时集中学生的注意力。一位好的教师应擅长于随时吸引学生的注意力，避免其注意力转移而引起课堂管理不当。为吸引学生注意力，教师应首先注意自己的声音力度。教师在课堂上声音太小，学生们听不清楚时，注意力就开始转移到与学习无关的事情上去了。另外，随时提问也不失为好方法。当学生知道老师随时有可能对他提问时，他就无意中把注意力集中在老师所讲的问题上。因此，教师应不断地提出问题让学生思考，吸引其注意力。
5．注意课堂教学的趣味性。英国的教育学家埃克斯利认为，呆板的教师不是好老师，尽管他拥有够糊一间房子的证书也是白搭，好教师以他的热情、活泼……使其课堂教学生动有趣。有时课堂纪律混乱完全是由于教师讲课死板、照本宣科而引起的。所以教师应尽力使英语课生动有趣，使教法多样化，这样不仅有利于学生学习，也有利于课堂管理。
综上所述，要想真正地搞好小课堂管理，教师要做的不仅仅是维持表面上的“课堂纪律”，更重要的是要从教学目标及实际出发，多动脑筋，多想办法，使纪律与自由相结合，采用多种教法，使课堂成为一个既生动活泼又和谐有序，且有利于培养学生专业知识和专业能力。
参考文献：
[1]李伟华.新时期学生工作的新方法新形式探讨[J]．上海冶金高等专科学校学报，2000，(3)：178-1841.
[ 2 ]蒋威宜.美国高校学生管理模式述评[J]．高等师范教育研究，1994，(5)：71-761.
（作者单位：河南郑州交通职业技术学院）