论文部分内容阅读
【内容摘要】物理课堂对学生到底哪个地方有吸引力，教师在教学时又该怎么吸引学生？笔者结合多年的教学经验，认为探究式教学能让学生大胆地表达自己，积极思考问题，在生活中多关注与物理有关的现象，促成学生产生学习物理知识的念头，这样更有利于教师的课堂教学。让学生在学习中寻找乐趣，这就达到了物理教学的要求。
【关键词】高中物理 探究式教学 教学策略
学生学习物理虽然有几年了，可是物理课堂对学生到底哪个地方有吸引力，教师在教学时又该怎么吸引学生？要想学生能达到预期的学习目标，当然就要依靠物理课堂教学。课堂能让学生懂得很多东西，教师要让学生乐于跟着走，让学生能主动地跟随教师完成课堂教学，这才是学生主角位置能实现的条件。学生们只有多加入、多配合、多探讨，才能让课堂变得更加有味道。
一、探究兴趣召唤求知，课堂呈现效果
上一堂课要考虑效果，那么就要看教师和学生在课堂上的表现。因为只有学生能全身心地投入到课堂中来，对教师的教学内容才能追随，学生才能自主地深入探究，那么这样的听课质量才是很高的。所以教师要注意运用课本中的一些有趣的物理知识，引发学生的好奇心，从而让学生发挥自己的想象力，探究知识。
例如在教学《磁现象和磁场》时，是这样进行的：
上课了，教师拿着一只碗和一根细棒进来了，说：我要用这根细棒把碗抓起来。为了能让学生看清楚，教师拿起碗，让学生们仔细把内外看了一遍。在碗里放入一些水，然后又拿起一根魔棒，把棒放入碗里，开始向魔棒吹气，吹了几口，向上慢慢提魔棒，结果碗没动。这时，教师看着学生，“仙气吹得太少了，碗不高兴就不起来了”。接着，教师做出夸张的动作，对着魔棒使劲不停地吹气，再向上提魔棒，这次碗就提起来了。
教师：这个魔术是怎么回事呢？到底是怎么实现的？
学生开动脑筋，给出了各种答案，使得学生对这堂课的学习充满了期待。
教师：初中我们就曾经学过磁场，那么你能说出跟磁有关的都有哪些呢？（由于课前布置了，学生把所知道的都说出来了）
教师：对磁的了解，除了刚刚同学们说的，看看还有哪些呢？
多媒体展示书上介绍的与磁有关的常识，从而，引出磁的一些概念。
兴趣完全充当了教师的助手。学生在它的指引下，自主地完成了基本功课的学习，强化了知识，让学生自己探究，才会产生更透、更深的效果。
二、合作探究增强能力，各自取长补短
在物理教学中，教师要让学生知道：多个人的力量要远大于一个人的力量。在物理课堂上，教师要让学生进行交流，让学生多加入讨论的话题。因为每个学生有其自己的认知范围以及思考问题的角度，让学生都能表达自己的主见，并且倾听别人的想法。正是在听的过程中，学生也在思考自己的说法是否正确，比较自己的优势在哪，不足又在什么地方。这样长期坚持，就能让学生养成思考问题并善于听取别人想法的好习惯。
在《匀速圆周运动》一课教学时，当把所有的问题都完成以后，为了巩固本课的概念，要学生们以小组为单位，进行讨论，最后形成结论发言。
（1）提供给学生一个表的时针、分针和小尺，让同学们通过测量计算一下针尖的线速度分别是多少并交流计算的方法；
（2）拿一个电动汽车，准备一些沙子，请学生尝试，如果给汽车车轮安装挡泥板，应安装在哪，才是最合适的？
学生从前面学习的问题着手，各组开始测量，计算。对于小车的这个题目，学生更是积极，观察沙子到底会怎样飞出去，都积极参与到其中，争相发言表达自己的见解，课堂呈现出热烈的讨论气氛。
在课堂教学中，运用合作，能让学生的能力有很大提升。让学生在交流的过程中，重新认识、考虑问题，产生疑问进行沟通、解决，对自己错误的地方能够反思，从而认识到到底哪里出错了；还能在别人的帮助下，产生知识理解的灵感，对以后的学习生活都会产生深远的影响。
三、探究凸显知识内涵，拓宽学生眼界
由于物理离生活更近，所以在物理教学过程中，教师要把学生从课本知识领进现实生活中，对当前生活中的一些问题开展对应的活动，从而解决生活中的实际问题，这样一方面，能让学生感受到我们的课本知识不只是课堂上应用，也能在我们的实际生活中运用，让学生感到物理知识的实用性。另一方面，还能使学生通过在活动中得到的结果进行分析，认真思考，最终得出处理问题的思维模式，这将会让学生终身受益。
通过探究活动的开展，可以让学生对平时的生活更关心，产生自己解决问题的想法。这样让学生乐于去发现，积极地去解决，享受成功的快乐，从而培养了自主探究的积极性，更好地享受物理带来的喜悦。
在学生主动参与的教学环境下，让学生大胆地表达自己，积极思考问题，在生活中多关注与物理有关的现象，促成学生产生学习物理知识的念头，这样更有利于教师的课堂教学。因此，教师应该在课堂教学中，多让学生体验自主学习带来的快乐，让学生在学习中寻找乐趣，这就达到了物理教学的要求。
【参考文献】
[1] 杨旭峰.“磁感应强度”教学思路及创意[J]. 中学物理（高中版），2012（5）.
[2] 于洋.“匀速圆周运动”教学设计[J]. 新课程导学，2011（5）.
（作者单位：江苏省平潮高级中学）
【关键词】高中物理 探究式教学 教学策略
学生学习物理虽然有几年了，可是物理课堂对学生到底哪个地方有吸引力，教师在教学时又该怎么吸引学生？要想学生能达到预期的学习目标，当然就要依靠物理课堂教学。课堂能让学生懂得很多东西，教师要让学生乐于跟着走，让学生能主动地跟随教师完成课堂教学，这才是学生主角位置能实现的条件。学生们只有多加入、多配合、多探讨，才能让课堂变得更加有味道。
一、探究兴趣召唤求知，课堂呈现效果
上一堂课要考虑效果，那么就要看教师和学生在课堂上的表现。因为只有学生能全身心地投入到课堂中来，对教师的教学内容才能追随，学生才能自主地深入探究，那么这样的听课质量才是很高的。所以教师要注意运用课本中的一些有趣的物理知识，引发学生的好奇心，从而让学生发挥自己的想象力，探究知识。
例如在教学《磁现象和磁场》时，是这样进行的：
上课了，教师拿着一只碗和一根细棒进来了，说：我要用这根细棒把碗抓起来。为了能让学生看清楚，教师拿起碗，让学生们仔细把内外看了一遍。在碗里放入一些水，然后又拿起一根魔棒，把棒放入碗里，开始向魔棒吹气，吹了几口，向上慢慢提魔棒，结果碗没动。这时，教师看着学生，“仙气吹得太少了，碗不高兴就不起来了”。接着，教师做出夸张的动作，对着魔棒使劲不停地吹气，再向上提魔棒，这次碗就提起来了。
教师：这个魔术是怎么回事呢？到底是怎么实现的？
学生开动脑筋，给出了各种答案，使得学生对这堂课的学习充满了期待。
教师：初中我们就曾经学过磁场，那么你能说出跟磁有关的都有哪些呢？（由于课前布置了，学生把所知道的都说出来了）
教师：对磁的了解，除了刚刚同学们说的，看看还有哪些呢？
多媒体展示书上介绍的与磁有关的常识，从而，引出磁的一些概念。
兴趣完全充当了教师的助手。学生在它的指引下，自主地完成了基本功课的学习，强化了知识，让学生自己探究，才会产生更透、更深的效果。
二、合作探究增强能力，各自取长补短
在物理教学中，教师要让学生知道：多个人的力量要远大于一个人的力量。在物理课堂上，教师要让学生进行交流，让学生多加入讨论的话题。因为每个学生有其自己的认知范围以及思考问题的角度，让学生都能表达自己的主见，并且倾听别人的想法。正是在听的过程中，学生也在思考自己的说法是否正确，比较自己的优势在哪，不足又在什么地方。这样长期坚持，就能让学生养成思考问题并善于听取别人想法的好习惯。
在《匀速圆周运动》一课教学时，当把所有的问题都完成以后，为了巩固本课的概念，要学生们以小组为单位，进行讨论，最后形成结论发言。
（1）提供给学生一个表的时针、分针和小尺，让同学们通过测量计算一下针尖的线速度分别是多少并交流计算的方法；
（2）拿一个电动汽车，准备一些沙子，请学生尝试，如果给汽车车轮安装挡泥板，应安装在哪，才是最合适的？
学生从前面学习的问题着手，各组开始测量，计算。对于小车的这个题目，学生更是积极，观察沙子到底会怎样飞出去，都积极参与到其中，争相发言表达自己的见解，课堂呈现出热烈的讨论气氛。
在课堂教学中，运用合作，能让学生的能力有很大提升。让学生在交流的过程中，重新认识、考虑问题，产生疑问进行沟通、解决，对自己错误的地方能够反思，从而认识到到底哪里出错了；还能在别人的帮助下，产生知识理解的灵感，对以后的学习生活都会产生深远的影响。
三、探究凸显知识内涵，拓宽学生眼界
由于物理离生活更近，所以在物理教学过程中，教师要把学生从课本知识领进现实生活中，对当前生活中的一些问题开展对应的活动，从而解决生活中的实际问题，这样一方面，能让学生感受到我们的课本知识不只是课堂上应用，也能在我们的实际生活中运用，让学生感到物理知识的实用性。另一方面，还能使学生通过在活动中得到的结果进行分析，认真思考，最终得出处理问题的思维模式，这将会让学生终身受益。
通过探究活动的开展，可以让学生对平时的生活更关心，产生自己解决问题的想法。这样让学生乐于去发现，积极地去解决，享受成功的快乐，从而培养了自主探究的积极性，更好地享受物理带来的喜悦。
在学生主动参与的教学环境下，让学生大胆地表达自己，积极思考问题，在生活中多关注与物理有关的现象，促成学生产生学习物理知识的念头，这样更有利于教师的课堂教学。因此，教师应该在课堂教学中，多让学生体验自主学习带来的快乐，让学生在学习中寻找乐趣，这就达到了物理教学的要求。
【参考文献】
[1] 杨旭峰.“磁感应强度”教学思路及创意[J]. 中学物理（高中版），2012（5）.
[2] 于洋.“匀速圆周运动”教学设计[J]. 新课程导学，2011（5）.
（作者单位：江苏省平潮高级中学）