【摘 要】
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在数学活动情境中,引导学生在已有的数学知识和学习经验的基础上,构建自己的数学知识体系是活动的主要任务。现代认知心理学家安德森(John R.Anderson,1976)认为学习就是一个
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在数学活动情境中,引导学生在已有的数学知识和学习经验的基础上,构建自己的数学知识体系是活动的主要任务。现代认知心理学家安德森(John R.Anderson,1976)认为学习就是一个信息加工过程。通过这种信息加工,人们获得两类知识即陈述性知识(declarative knowledge)和程序性知识(procedural knowledge)。这两类知识在学生学习活动的过程中,交相辉映,相辅相成,对学生的知识结构的整体构建发挥着重要的作用。本文将结合具体的数学活动,对这两类知识在活动情境中的表现及其特点进行分类统合,并通过有效的方法,在两类知识的交替作用下,探讨构建学生的知识结构,发展学生思维能力。
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