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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）04-000-01
摘要本文首先从体育教学思想上的偏差、体育课程设置模式过于单一、体育课程考核评价标准过于统一三方面对民办高校体育教学现状进行了详细分析；然后从加强对学生“终身体育”意识的培养、坚持以学生为主体的教学原则、对体育教学内容进行相应地调整来对民办高校体育教学改革路径进行了分析，以期为民办高校体育教学改革提供参考。
关键词民办高校体育教学改革现状路径
所谓民办高校，主要指的是企事业单位或者个人等使用非国家财政性教育教育经费开办的，也是面向社会公开招生的教育机构单位。据相关统计，截至2015年年底，我国独立设置的民办高校已经有465所，其中中外合资的就有9所，当前关于民办高校教学质量的研究也成为一个热门话题。对于民办高校所培养的人才来讲，他们不但要具备高超的技能水平，而且还需具有良好的身心素质水平，让他们能够更好地适应紧张激烈的社会环境。民办高校体育教学活动的开展，对于提高学生身心健康水平以及社会适应力都具有重要作用，因此，对民办高校体育教学改革的现状以及改革路径进行分析便具有十分重要的意义。
一、民办高校体育教学现状分析
（一）体育教学思想上的偏差
我国幅原辽阔，不同地区在经济、文化、体育等各方面的发展都存在着不平衡的现象，加之人们对高校体育教学的认识程度的不同，也导致了高校体育发展的不平衡现状。尤其是一些民办高校，在教学指导思想上，许多仍然是重智育而轻体育，忽视对学生自身需求的满足，体育课程的开展也具有强制性。更多的是想通过体育课程的学习培养学生坚毅的意志品质，而忽视了对学生参与体育运动兴趣的培养，忽视了对学生良好运动习惯的培养，这样不但不利于学生学习积极性的培养，同时也不利于学生终身体育观念的形成。
（二）体育课程设置模式过于单一
笔者通过调查发现，当前，许多民办高校的体育课程所规定的体育课程教材，大部分都是竞技体育内容，他们普遍将这些竞技体育项目当作体育锻炼的基本方法，而没有开展那些对场地器材要求不高，但是具有广泛适应性，且能够有效促进学生身心健康水平的锻炼效果。从当前高校体育教学大纲规定的教材以及学时分配来分析，再对学生的实际情况进行分析可以发现，要在学校规定的学时内完成教学大纲所制定的教学目标是十分难的。除此之外，高校体育教学内容还有许多同中学体育教材的内容相重复，就使得高校体育教材存在着广度有余、深度不足的问题。这样过于单一的体育课程设置，就会导致学生出现厌烦心理，出现学生喜欢体育但不喜欢上体育课的现象。
（三）体育课程考核评价标准过于统一
笔者通过调查发现，许多民办高校体育课程在期末考核测试上都是按照统一标准进行的，重视结果性评价，没有考虑学生在身心方面所存在的差异性进行过程性评价。这种统一的考试评价方式因为缺乏有针对性的评价，学生往往会为了考试而学生，这样就脱离了体育教学的初衷，也不利于营造轻松愉快的课程氛围，就更难以培养学生养成良好的运动习惯。
二、民办高校体育教学改革路径分析
（一）加强对学生“终身体育”意识的培养
学校体育只是体育教育的一小部分，要通过学校体育教学，帮助学生养成良好的运动习惯，使其受益终身，才是学校体育教学的最终目标。因此，在顺应新时代体育教学改革的步伐之下，民办高校体育教学也必须要更新教育理念，加强对学生“终身体育”意识的培养。支持学生体育社团以及体育俱乐部活动的开展，并且多组织一些校际间的体育竞赛活动，让学生在课余时间里面积极参加体育锻炼以及体育比赛。这样不但能够扩大学生的交际圈，促进学生社会适应能力的培养，同时还有助于让他们养成良好的运动习惯，树立“终身体育”意识。
（二）坚持以学生为主体的教学原则
在“以人为本”思想的指导之下，民办高校体育教学也必须坚持以学生为主体的教学原则，改变传统的以学生为主体的教学现状，教师应将主体性地位还予学生，要以学生的真正需求为标准来制定教学计划。毋庸置疑，体育教学的目的是在于提高学生的身心健康水平、促进学生体育能力等方面的提升，那么在教学活动的开展中，自然也应该以学生的需求與期望为标准，只有以学生的兴趣、学生的要求为基础所开展的教学内容，才能够更好地激发学生的学习兴趣，对于他们感兴趣的学习内容，他们自然能够更加积极主动地学习，这对于教学效果的提升也至关重要。
（三）对体育教学内容进行相应地调整
当前民办高校体育教学内容主要都是以竞技体育项目为主，重视对学生运动技能的教学，这种枯燥乏味的教学内容容易让学生出现厌烦的心理。因此应该对体育教学内容进行相应调整，具体来讲，应该做到以下三点：第一，应该结合学生的学习兴趣以及实际需求，选择既具有实用性又能让学生感兴趣的教学内容；第二，应该加强对理论知识教学的重视，让理论教学补充技术教学，深化体育教学的深度；第三，对于竞技体育项目教学，应该适当简化教学难度，增强教学内容的趣味性，同时还可根据当地特色多开展一些具有趣味性的传统体育运动项目，以满足学生的需求。
总而言之，民办高校体育教学改革活动的开展，需坚持以学生为主体，以培养学生终身体育意识为最终目标，让学生能够通过学校体育课程的学习而终身受益。
参考文献：
[1]施勇翔.民办高校公共体育课程教学现状与改革路径分析[J].内江科技.2012（2）：57-58.
[2]徐鹂.论当前高校体育教学改革的现状及路径[J].高教学刊.2015（24）：104-105.
[3]王洪荣.专科学校体育教学现状及改革路径探究[J].开封教育学院学报.2015（2）：126-127.
摘要本文首先从体育教学思想上的偏差、体育课程设置模式过于单一、体育课程考核评价标准过于统一三方面对民办高校体育教学现状进行了详细分析；然后从加强对学生“终身体育”意识的培养、坚持以学生为主体的教学原则、对体育教学内容进行相应地调整来对民办高校体育教学改革路径进行了分析，以期为民办高校体育教学改革提供参考。
关键词民办高校体育教学改革现状路径
所谓民办高校，主要指的是企事业单位或者个人等使用非国家财政性教育教育经费开办的，也是面向社会公开招生的教育机构单位。据相关统计，截至2015年年底，我国独立设置的民办高校已经有465所，其中中外合资的就有9所，当前关于民办高校教学质量的研究也成为一个热门话题。对于民办高校所培养的人才来讲，他们不但要具备高超的技能水平，而且还需具有良好的身心素质水平，让他们能够更好地适应紧张激烈的社会环境。民办高校体育教学活动的开展，对于提高学生身心健康水平以及社会适应力都具有重要作用，因此，对民办高校体育教学改革的现状以及改革路径进行分析便具有十分重要的意义。
一、民办高校体育教学现状分析
（一）体育教学思想上的偏差
我国幅原辽阔，不同地区在经济、文化、体育等各方面的发展都存在着不平衡的现象，加之人们对高校体育教学的认识程度的不同，也导致了高校体育发展的不平衡现状。尤其是一些民办高校，在教学指导思想上，许多仍然是重智育而轻体育，忽视对学生自身需求的满足，体育课程的开展也具有强制性。更多的是想通过体育课程的学习培养学生坚毅的意志品质，而忽视了对学生参与体育运动兴趣的培养，忽视了对学生良好运动习惯的培养，这样不但不利于学生学习积极性的培养，同时也不利于学生终身体育观念的形成。
（二）体育课程设置模式过于单一
笔者通过调查发现，当前，许多民办高校的体育课程所规定的体育课程教材，大部分都是竞技体育内容，他们普遍将这些竞技体育项目当作体育锻炼的基本方法，而没有开展那些对场地器材要求不高，但是具有广泛适应性，且能够有效促进学生身心健康水平的锻炼效果。从当前高校体育教学大纲规定的教材以及学时分配来分析，再对学生的实际情况进行分析可以发现，要在学校规定的学时内完成教学大纲所制定的教学目标是十分难的。除此之外，高校体育教学内容还有许多同中学体育教材的内容相重复，就使得高校体育教材存在着广度有余、深度不足的问题。这样过于单一的体育课程设置，就会导致学生出现厌烦心理，出现学生喜欢体育但不喜欢上体育课的现象。
（三）体育课程考核评价标准过于统一
笔者通过调查发现，许多民办高校体育课程在期末考核测试上都是按照统一标准进行的，重视结果性评价，没有考虑学生在身心方面所存在的差异性进行过程性评价。这种统一的考试评价方式因为缺乏有针对性的评价，学生往往会为了考试而学生，这样就脱离了体育教学的初衷，也不利于营造轻松愉快的课程氛围，就更难以培养学生养成良好的运动习惯。
二、民办高校体育教学改革路径分析
（一）加强对学生“终身体育”意识的培养
学校体育只是体育教育的一小部分，要通过学校体育教学，帮助学生养成良好的运动习惯，使其受益终身，才是学校体育教学的最终目标。因此，在顺应新时代体育教学改革的步伐之下，民办高校体育教学也必须要更新教育理念，加强对学生“终身体育”意识的培养。支持学生体育社团以及体育俱乐部活动的开展，并且多组织一些校际间的体育竞赛活动，让学生在课余时间里面积极参加体育锻炼以及体育比赛。这样不但能够扩大学生的交际圈，促进学生社会适应能力的培养，同时还有助于让他们养成良好的运动习惯，树立“终身体育”意识。
（二）坚持以学生为主体的教学原则
在“以人为本”思想的指导之下，民办高校体育教学也必须坚持以学生为主体的教学原则，改变传统的以学生为主体的教学现状，教师应将主体性地位还予学生，要以学生的真正需求为标准来制定教学计划。毋庸置疑，体育教学的目的是在于提高学生的身心健康水平、促进学生体育能力等方面的提升，那么在教学活动的开展中，自然也应该以学生的需求與期望为标准，只有以学生的兴趣、学生的要求为基础所开展的教学内容，才能够更好地激发学生的学习兴趣，对于他们感兴趣的学习内容，他们自然能够更加积极主动地学习，这对于教学效果的提升也至关重要。
（三）对体育教学内容进行相应地调整
当前民办高校体育教学内容主要都是以竞技体育项目为主，重视对学生运动技能的教学，这种枯燥乏味的教学内容容易让学生出现厌烦的心理。因此应该对体育教学内容进行相应调整，具体来讲，应该做到以下三点：第一，应该结合学生的学习兴趣以及实际需求，选择既具有实用性又能让学生感兴趣的教学内容；第二，应该加强对理论知识教学的重视，让理论教学补充技术教学，深化体育教学的深度；第三，对于竞技体育项目教学，应该适当简化教学难度，增强教学内容的趣味性，同时还可根据当地特色多开展一些具有趣味性的传统体育运动项目，以满足学生的需求。
总而言之，民办高校体育教学改革活动的开展，需坚持以学生为主体，以培养学生终身体育意识为最终目标，让学生能够通过学校体育课程的学习而终身受益。
参考文献：
[1]施勇翔.民办高校公共体育课程教学现状与改革路径分析[J].内江科技.2012（2）：57-58.
[2]徐鹂.论当前高校体育教学改革的现状及路径[J].高教学刊.2015（24）：104-105.
[3]王洪荣.专科学校体育教学现状及改革路径探究[J].开封教育学院学报.2015（2）：126-127.