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【摘要】“核心素养”是小学英语教学的出发点和落脚点，核心素养下要求学生不仅仅学习知识还要掌握学习的方法。在小学英语语音教学中，自然拼读法为学生学习单词的认读和拼写提供了方法。掌握自然拼读法能够有效地提高学生对语言学习的积极性和自主性，增强学生的语言能力和学习能力。
【关键词】核心素养、自然拼读法、牛津译林版教材、拼读和阅读
英语新课程标准指出，学生语言技能分级标准中二级目标要求学生“能认读所学单词;能根据拼读的规律，读出简单的单词”，学生语言知识分级标准中二级目标和五级目标也均要求学生“了解拼读规律、根据读音规则拼读单词”。这些要求都说明了英语语音教学的重要性。所以要提高学生语言能力、学习能力，必须重视语音教学。
然而音标难度较大，在小学阶段过早地引入音标是对学生学习的一种负担。对于学生最为简单、有趣、有效的是“Phonics”，又称自然拼读法。它通过学习发音规则与拼读技巧，能辅助学生学习英语语音和拼写，增进阅读能力与理解力。
一、自然拼讀法对学生核心素养形成的培养
“核心素养”是原教育目标的新趋势、新发展，它包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。通过学习自然拼读法，学生能循序渐进地先掌握字母的读音和发音（Name and sound）、掌握字母组合的发音规则继而通过拼读规则来读出新单词以及默写单词。自然拼读法给学生提供了一种新的学习方法和学习技巧，学生能进一步增强语言综合运用能力。
二、自然拼读法相对于传统背单词方法的优越性
在以往，学生记单词通常是通过熟读字母的拼写，如“tomorrow”（明天），学生是通过一遍一遍地重复t-o-m-o-r-r-o-w来把这个单词背下来。如果学生掌握了自然拼读法，学习了字母在单词中的发音，那么在掌握这些规律之后就能根据字母音来拼读单词甚至是听音写词。
在中国学生学习过汉语拼音的基础上，学生能通过语言学习的正迁移来辅助自然拼读法以及英语学习。学生学习过程简单有趣、拼读方法朗朗上口，学生能从而增强自信心，促进学习的积极性。
三、以自然拼读法在译林牛津版小学英语教材实施为例
（一）提出理念，确定方向
以江苏省统一教材《译林牛津版小学英语》为例，3A、3B两册以听、说为主，从4A到6B在重视听、说的同时，逐步渗入读、写要求（张兰琼2018）。其中3A在字母板块Letter Time学习了26个字母，三年级下册在语音板块Sound Time学习8个常用辅音字母（B， P， R， D， S， T， M， N）的发音。
教师如果能在每个板块教学时渗入自然拼读法中对应辅音字母的发音，并教授简单C-V-C拼读规律，比如m-a-t，p-a-t等，能够有效地增强学生对单词拼读的理解以及锻炼学生拼读单词、根据发音默写单词的能力。进而加强学生对教材从四年级开始渗入的读写能力。
（二）实际操练，有效实施
1.热身活动
课堂开始前，教师可以通过歌曲或者游戏进行课堂的热身活动。比如互联网上有许多关于自然拼读语言的歌曲，即Phonics song，教师可以通过和学生一起听、唱歌曲来进入语音课堂。
2.新授
在发音规则的教授中可以通过若干种形式，如给出chant、音频或者视频，让学生融入情境，进而尝试着找出今天所要学习的字母的发音。接着进行字母发音的教授，以及规律的总结。
3.练习
对于练习阶段可以适当根据所学内容进行几个步骤，以字母b为例：
（1）练习字母在单词中不同位置的发音以及单词的拼读如book和Bob;
（2）进行C-V（即b和不同元音字母搭配）的拼读练习如“ba，be，bi，bo，bu”;
（3）进行C-V-C（即辅音-元音-辅音）的拼读练习，如“b-i-g， p-i-g， g-i-g”;这一步实际上是对第二步的进一步延伸。第二个辅音应该尽量选择已经学过发音规律的字母。
（4）进行听音拼写环节进行巩固。
4.拓展
对于语音板块的教学可以采用课外绘本阅读来拓展巩固。丽声、蒲公英、朗文等都有与自然拼读相关的绘本系列。教师应当选择与本节课内容相关管的绘本进行讲解与分享，让学生在享受阅读的过程中练习巩固所学拼读规则。绘本的成本也较高，教师可以选择电子版呈现的方法，之后再以流动图书的形式作为奖励，让学生在课后进行“捧着书”的实实在在的阅读。
四、自然拼读与绘本的有效融合
当教师选择巩固和拓展当堂所学拼读规则，一般会倾向于绘本阅读。当教师选择绘本阅读时，其目的应该是为了培养学生的阅读理解能力，让学生欣赏绘本中图文结合以及有趣的故事情节，让学生在阅读中找到快乐从而培养学生思维品质和文化品格。所以，在绘本的选择上，应当符合两种条件，一是和所学相关;二是绘本能构成一个故事，而且要保证故事值得读、有趣、能引发思考。
教师还能进行创编：在黑板上写出本节课所学的单词，让学生以个人或者小组的形式发挥自己的创造力和想象力，去构造出属于自己的绘本故事。可以在课堂上当场创编分享，也可以布置为家庭作业。这能有效地提高学生的主观能动性、参与课堂。
总之，在小学英语课堂中引入自然拼读法能更好地教会学生学习语音和拼读单词的方法，学生能够快速地记忆单词、进行单词解码，让学生踊跃地参加到课堂中，有效地培养学生听、说、读、写，培养学生学习英语的积极性和核心素养。我们在教学中也应致力于提升学生综合能力以及提升学生的英语水平。
参考文献：
[1]英语课程标准[M].北京师范大学出版社.2012版
[2]张兰琼.2018.小学英语自然拼读教学的实践与反思[J].宁波教育学院学报，（4）：134-137.
江苏省宿迁市泗洪县衡山路实验学校 张珍妮
【关键词】核心素养、自然拼读法、牛津译林版教材、拼读和阅读
英语新课程标准指出，学生语言技能分级标准中二级目标要求学生“能认读所学单词;能根据拼读的规律，读出简单的单词”，学生语言知识分级标准中二级目标和五级目标也均要求学生“了解拼读规律、根据读音规则拼读单词”。这些要求都说明了英语语音教学的重要性。所以要提高学生语言能力、学习能力，必须重视语音教学。
然而音标难度较大，在小学阶段过早地引入音标是对学生学习的一种负担。对于学生最为简单、有趣、有效的是“Phonics”，又称自然拼读法。它通过学习发音规则与拼读技巧，能辅助学生学习英语语音和拼写，增进阅读能力与理解力。
一、自然拼讀法对学生核心素养形成的培养
“核心素养”是原教育目标的新趋势、新发展，它包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。通过学习自然拼读法，学生能循序渐进地先掌握字母的读音和发音（Name and sound）、掌握字母组合的发音规则继而通过拼读规则来读出新单词以及默写单词。自然拼读法给学生提供了一种新的学习方法和学习技巧，学生能进一步增强语言综合运用能力。
二、自然拼读法相对于传统背单词方法的优越性
在以往，学生记单词通常是通过熟读字母的拼写，如“tomorrow”（明天），学生是通过一遍一遍地重复t-o-m-o-r-r-o-w来把这个单词背下来。如果学生掌握了自然拼读法，学习了字母在单词中的发音，那么在掌握这些规律之后就能根据字母音来拼读单词甚至是听音写词。
在中国学生学习过汉语拼音的基础上，学生能通过语言学习的正迁移来辅助自然拼读法以及英语学习。学生学习过程简单有趣、拼读方法朗朗上口，学生能从而增强自信心，促进学习的积极性。
三、以自然拼读法在译林牛津版小学英语教材实施为例
（一）提出理念，确定方向
以江苏省统一教材《译林牛津版小学英语》为例，3A、3B两册以听、说为主，从4A到6B在重视听、说的同时，逐步渗入读、写要求（张兰琼2018）。其中3A在字母板块Letter Time学习了26个字母，三年级下册在语音板块Sound Time学习8个常用辅音字母（B， P， R， D， S， T， M， N）的发音。
教师如果能在每个板块教学时渗入自然拼读法中对应辅音字母的发音，并教授简单C-V-C拼读规律，比如m-a-t，p-a-t等，能够有效地增强学生对单词拼读的理解以及锻炼学生拼读单词、根据发音默写单词的能力。进而加强学生对教材从四年级开始渗入的读写能力。
（二）实际操练，有效实施
1.热身活动
课堂开始前，教师可以通过歌曲或者游戏进行课堂的热身活动。比如互联网上有许多关于自然拼读语言的歌曲，即Phonics song，教师可以通过和学生一起听、唱歌曲来进入语音课堂。
2.新授
在发音规则的教授中可以通过若干种形式，如给出chant、音频或者视频，让学生融入情境，进而尝试着找出今天所要学习的字母的发音。接着进行字母发音的教授，以及规律的总结。
3.练习
对于练习阶段可以适当根据所学内容进行几个步骤，以字母b为例：
（1）练习字母在单词中不同位置的发音以及单词的拼读如book和Bob;
（2）进行C-V（即b和不同元音字母搭配）的拼读练习如“ba，be，bi，bo，bu”;
（3）进行C-V-C（即辅音-元音-辅音）的拼读练习，如“b-i-g， p-i-g， g-i-g”;这一步实际上是对第二步的进一步延伸。第二个辅音应该尽量选择已经学过发音规律的字母。
（4）进行听音拼写环节进行巩固。
4.拓展
对于语音板块的教学可以采用课外绘本阅读来拓展巩固。丽声、蒲公英、朗文等都有与自然拼读相关的绘本系列。教师应当选择与本节课内容相关管的绘本进行讲解与分享，让学生在享受阅读的过程中练习巩固所学拼读规则。绘本的成本也较高，教师可以选择电子版呈现的方法，之后再以流动图书的形式作为奖励，让学生在课后进行“捧着书”的实实在在的阅读。
四、自然拼读与绘本的有效融合
当教师选择巩固和拓展当堂所学拼读规则，一般会倾向于绘本阅读。当教师选择绘本阅读时，其目的应该是为了培养学生的阅读理解能力，让学生欣赏绘本中图文结合以及有趣的故事情节，让学生在阅读中找到快乐从而培养学生思维品质和文化品格。所以，在绘本的选择上，应当符合两种条件，一是和所学相关;二是绘本能构成一个故事，而且要保证故事值得读、有趣、能引发思考。
教师还能进行创编：在黑板上写出本节课所学的单词，让学生以个人或者小组的形式发挥自己的创造力和想象力，去构造出属于自己的绘本故事。可以在课堂上当场创编分享，也可以布置为家庭作业。这能有效地提高学生的主观能动性、参与课堂。
总之，在小学英语课堂中引入自然拼读法能更好地教会学生学习语音和拼读单词的方法，学生能够快速地记忆单词、进行单词解码，让学生踊跃地参加到课堂中，有效地培养学生听、说、读、写，培养学生学习英语的积极性和核心素养。我们在教学中也应致力于提升学生综合能力以及提升学生的英语水平。
参考文献：
[1]英语课程标准[M].北京师范大学出版社.2012版
[2]张兰琼.2018.小学英语自然拼读教学的实践与反思[J].宁波教育学院学报，（4）：134-137.
江苏省宿迁市泗洪县衡山路实验学校 张珍妮