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摘要：在小学体育课堂教学中，教师可以创新课堂教学方法，新课程改革中明确提出，教师要培养学生的自主学习能力和自主探究能力，一方面为提高课堂教学质量，另一方面能够让学生养成良好的自主学习习惯，也让学生通过体育锻炼提高自身的身体素养水平。对此，笔者将重点探究如何在小学高段体育课堂中培养学生的自主探究能力，笔者为教师探索出有效的教学方法。
关键词：自主探究学习;体育课堂;能力培养
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-006
引言
自主探究能力培养受到家长和教师的重点关注，新课程改革中也提出教师要将其当作重点的教学方向，进而为学生未来的学习与发展奠定良好的基础保障。在体育课堂教学中，教師要通过多元化的教学方式引导学生，促使学生能够自主参与到体育课堂学习中，学生的自主锻炼能力也需要提高，进而学生的体育素养水平以及身体、心理等都能够健康成长。小学体育教师在教学中要转变自身的教学观点，为学生创设多元化的教学课堂，进而学生能够喜欢体育课堂、体育训练。
1利用微课引出探究问题
在小学课堂中自主能力的培养的过程中，教师可以在课堂中引入微课教学，通过微课教学可以让学生感受到学习的乐趣，也能够为学生营造良好的学习氛围和环境。微课教学可以更好地引导学生探索问题，也能够引导学生的思维和想法，更利于激发学生的探究欲望，教师要将体育知识与微课教学方法充分结合，为学生营造探索欲浓厚的课堂学习氛围，进而学生的学习能力也能够得到提高，其课堂教学质量以及学生的体育素养水平也能够得到提高。
例如在体育课堂进行短跑冲刺的训练，学生对冲刺正确的姿势没有掌握，对于枯燥的姿势学习也很难激发学生的学习兴趣和练习的欲望。对此，教师可以利用微课视频的教学形式引导学生的思维，学生通过观看不同冲刺姿势的视频对其姿势的正确性充满好奇，学生的探索欲望也能够被充分调动，学生在学习的过程中也能够更为积极地参与。教师通过冲刺姿势讲解之后让学生根据理论知识观察不同的冲刺姿势的视频，看哪个学生能够做出正确的判断，之后教师根据学生所选择的正确姿势的视频开展实际性教学，学生的体育学习兴趣被充分调动，其课堂教学质量得以提高，学生的学习能力也能够得到提高。
2让学生参与教学设计
在小学体育教学课堂中，教师要根据学生的兴趣与喜好创设课堂教学内容和教学方法，部分教师对学生的兴趣与喜好并不了解，对此，教师可以让学生参与教学设计，学生可以发表自己喜欢的教学方法和学习形式，教师与学生共同设计课堂学习的内容，一方面利于拉近师生之间的关系，另一方面也能够为学生构建其感兴趣的课堂学习氛围和学习内容。高年级的学生有更多的思维和想法，通过与教师共同创设教学课堂，学生的思维与逻辑能力也能够得到提高，学生对体育课堂学习的重要性也有所了解，其学习更为积极，学生的学习能力也能够得到提高。
例如在长跑训练的过程中，教师可以引导学生了解长跑对自身成长和身体素质提升的好处，学生了解之后教师可以提前制定几个训练的方向和内容，但细致的训练过程教师让学生自主添加。全班的学生都可以参与长跑训练设计，最终选择出四种大家投票率最高的训练方案，学生自主选择四种方案中的其中一种进行训练。学生与教师在共同商讨训练方案的过程中，学生可以自主选择训练方法，学生也会更加积极参与训练，其课堂教学质量得以提高的同时学生的体育能力也能够得到提高。
3引导学生推理与交流
在小学高年级的体育课堂教学中，教师可以通过教学内容引导学生对体育知识进行推理和交流，促使学生有更多自主学习的空间，也确保学生可以在不断地学习中验证自身的想法与观点，进而培养学生的自主学习欲望和自主学习能力。学生在交流与推理的过程中会将自己当做课堂的主体，学生的思维也能够更为灵活，其课堂教学质量也能够得到保障。
例如在学习跳绳的过程中，教师让学生根据花式跳绳进行推理与交流，学生之间要互相帮助并对花式跳绳进行自主探讨与训练，教师为学生提供自主的空间，学生之间也有了更多的交流与讨论，学生的思考能力得到提高，其学习兴趣以及学习欲望都能够得到激发，学生的体育自主学习能力也得以提高。
4进行多元与多样评价
在体育教学中培养学生的自主学习能力，教师也要利用评价引导学生，传统教学中的评价多数以考试成绩作为唯一的评价标准，学生的其他优势和能力得不到挖掘与展示。对此，教师要综合学生的实际情况和其优点进行多元化评价，教师也可以通过评价给学生正面的引导和鼓励，进而学生在学习中能够更为积极，学生的学习能力也得到提高，其课堂教学质量也能够得到保障。教师也可以让学生之间互相评价，学生之间的评价内容更利于学生接受，学生之间也更加平等，学生在课堂中的参与意识以及探究能力也得以提高。
结束语
在小学高年级体育课堂教学中，教师要注重创新教学方法，并在课堂教学中利用多元化教学形式培养学生的自主学习能力。学生对体育知识产生兴趣，在训练中感受到训练的乐趣，学生的学习能力也能够得到提高，其课堂教学质量也得以保障，学生的自主学习能力也得以提高。
参考文献
[1]王春艳.初中体育教学中学生自主、合作探究能力的培养研究[J].数码设计（上），2019，（7）：251-252.
[2]陈来成.初中生自主探究能力培养的研究[J].新课程·中旬，2018，（1）：52.
关键词：自主探究学习;体育课堂;能力培养
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-006
引言
自主探究能力培养受到家长和教师的重点关注，新课程改革中也提出教师要将其当作重点的教学方向，进而为学生未来的学习与发展奠定良好的基础保障。在体育课堂教学中，教師要通过多元化的教学方式引导学生，促使学生能够自主参与到体育课堂学习中，学生的自主锻炼能力也需要提高，进而学生的体育素养水平以及身体、心理等都能够健康成长。小学体育教师在教学中要转变自身的教学观点，为学生创设多元化的教学课堂，进而学生能够喜欢体育课堂、体育训练。
1利用微课引出探究问题
在小学课堂中自主能力的培养的过程中，教师可以在课堂中引入微课教学，通过微课教学可以让学生感受到学习的乐趣，也能够为学生营造良好的学习氛围和环境。微课教学可以更好地引导学生探索问题，也能够引导学生的思维和想法，更利于激发学生的探究欲望，教师要将体育知识与微课教学方法充分结合，为学生营造探索欲浓厚的课堂学习氛围，进而学生的学习能力也能够得到提高，其课堂教学质量以及学生的体育素养水平也能够得到提高。
例如在体育课堂进行短跑冲刺的训练，学生对冲刺正确的姿势没有掌握，对于枯燥的姿势学习也很难激发学生的学习兴趣和练习的欲望。对此，教师可以利用微课视频的教学形式引导学生的思维，学生通过观看不同冲刺姿势的视频对其姿势的正确性充满好奇，学生的探索欲望也能够被充分调动，学生在学习的过程中也能够更为积极地参与。教师通过冲刺姿势讲解之后让学生根据理论知识观察不同的冲刺姿势的视频，看哪个学生能够做出正确的判断，之后教师根据学生所选择的正确姿势的视频开展实际性教学，学生的体育学习兴趣被充分调动，其课堂教学质量得以提高，学生的学习能力也能够得到提高。
2让学生参与教学设计
在小学体育教学课堂中，教师要根据学生的兴趣与喜好创设课堂教学内容和教学方法，部分教师对学生的兴趣与喜好并不了解，对此，教师可以让学生参与教学设计，学生可以发表自己喜欢的教学方法和学习形式，教师与学生共同设计课堂学习的内容，一方面利于拉近师生之间的关系，另一方面也能够为学生构建其感兴趣的课堂学习氛围和学习内容。高年级的学生有更多的思维和想法，通过与教师共同创设教学课堂，学生的思维与逻辑能力也能够得到提高，学生对体育课堂学习的重要性也有所了解，其学习更为积极，学生的学习能力也能够得到提高。
例如在长跑训练的过程中，教师可以引导学生了解长跑对自身成长和身体素质提升的好处，学生了解之后教师可以提前制定几个训练的方向和内容，但细致的训练过程教师让学生自主添加。全班的学生都可以参与长跑训练设计，最终选择出四种大家投票率最高的训练方案，学生自主选择四种方案中的其中一种进行训练。学生与教师在共同商讨训练方案的过程中，学生可以自主选择训练方法，学生也会更加积极参与训练，其课堂教学质量得以提高的同时学生的体育能力也能够得到提高。
3引导学生推理与交流
在小学高年级的体育课堂教学中，教师可以通过教学内容引导学生对体育知识进行推理和交流，促使学生有更多自主学习的空间，也确保学生可以在不断地学习中验证自身的想法与观点，进而培养学生的自主学习欲望和自主学习能力。学生在交流与推理的过程中会将自己当做课堂的主体，学生的思维也能够更为灵活，其课堂教学质量也能够得到保障。
例如在学习跳绳的过程中，教师让学生根据花式跳绳进行推理与交流，学生之间要互相帮助并对花式跳绳进行自主探讨与训练，教师为学生提供自主的空间，学生之间也有了更多的交流与讨论，学生的思考能力得到提高，其学习兴趣以及学习欲望都能够得到激发，学生的体育自主学习能力也得以提高。
4进行多元与多样评价
在体育教学中培养学生的自主学习能力，教师也要利用评价引导学生，传统教学中的评价多数以考试成绩作为唯一的评价标准，学生的其他优势和能力得不到挖掘与展示。对此，教师要综合学生的实际情况和其优点进行多元化评价，教师也可以通过评价给学生正面的引导和鼓励，进而学生在学习中能够更为积极，学生的学习能力也得到提高，其课堂教学质量也能够得到保障。教师也可以让学生之间互相评价，学生之间的评价内容更利于学生接受，学生之间也更加平等，学生在课堂中的参与意识以及探究能力也得以提高。
结束语
在小学高年级体育课堂教学中，教师要注重创新教学方法，并在课堂教学中利用多元化教学形式培养学生的自主学习能力。学生对体育知识产生兴趣，在训练中感受到训练的乐趣，学生的学习能力也能够得到提高，其课堂教学质量也得以保障，学生的自主学习能力也得以提高。
参考文献
[1]王春艳.初中体育教学中学生自主、合作探究能力的培养研究[J].数码设计（上），2019，（7）：251-252.
[2]陈来成.初中生自主探究能力培养的研究[J].新课程·中旬，2018，（1）：52.