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摘要：作为小学阶段具有较强逻辑思维性的学科，数学课程本身也是促进学生思想开发以及逻辑启蒙的重要环节。近年来，随着教育改革的不断深入，加强对现有小学数学教学改革的呼声也愈来愈高。本文以此为基础，就小学数学教学中数学经验的内涵以及如何帮助学生去积累数学学习经验的相关问题进行思考。希望能够以此为今后小学数学教学活动的升级提供有价值的参考。
关键词：小学数学;数学经验;内涵
引言：
随着基础教育改革的不断深入，相应的教学标准也有了显著的提升。教师在组织教学活动的过程中，也要注重与时俱进不能一味地拘泥在传统的教学思维和教学模式中。要正视学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，强调对学生数学思维能力的培养，引导其摆脱传统学习思维的束缚。帮助其构建全新的思维体系，更好地促进其核心素养的提升与培养。
一、小学数学教学与数学经验的思考
1.1小学数学课堂教学现状
（1）小学数学课堂的发展要求
随着新课改的不断深入，如何提升小学数学课堂效率，也就成为了小学课程改革的重要内容。数学是人类创新和发展的重要基础，培养学生的数学思维也是新时期教学工作的核心所在。在当前小学数学教学活动的开展中，第一是教学观念的转变，作为教师要努力克服传统教学活动中存在的问题，鼓励和引导学生去合理的运用数学知识去解决问题。第二便是注重教学方法的更新，这也需要重新构建教师与学生之间的关系，更好地发挥学生作为课堂主体的关键作用，更好地发挥教师在日常教学活动中的组织与引导作用[1]。
（2）小学数学教学改革的现状分析
近年来，随着教学改革工作的不断深入，教学方法、教学理念等方面都处于一种新旧交替的关键时期。这也使得当前小学数学教学课程呈现出了较为复杂的状态。在这样的形式下，小学数学教学改革主要表现为以下几个特点，第一是重教轻学，在传统的教学理念下，教师是课堂的绝对主导者，学生在参与学习的过程中没有主动权，师生之间也缺乏合理的交流。这就极大程度上限制了学生的思维能力。第二便是教学的形式过于单一，一些数学教师忽视了学生的接受能力，在教学的过程中，只关注于教学结果以及公式定理的运用效果，这样的教学条件下，也使得教学结果与教学目标发生了较大的偏移。
1.2数学经验概述
数学经验就是在接触数学知识以及数学符号的过程中，逐步掌握并熟练应用的一种具有较强系统性、思维性以及推理性的思维模式。数学经验同时也是一个个体在接触数学问题时，在脑海中自动生成的一种客观反应。总的来说，数学经验具有以下两个典型特点。
（1）整体性
数学与我们的日長生活有着密切的关联，在实际需求的引导下，数学也被划分为了不同的登记。例如几何、函数等等。但是不论怎么划分，其都不可能摆脱数学经验这一核心，数学经验本身就是对各种数学问题的一种整合，是更好地促进数学知识价值发挥和应用的保障。
（2）差异性
严格意义上来说，数学经验本身也没有特别严谨的套路，其本身就是指研究人员在探索数学知识过程中自然形成的一种思维模式。即便是在面对同一事物的时候，不同的人所关注的角度以及思考的方式也会有所差异，所以数学经验的产生与引导也必然存在差异性。
二、数学经验的外延
新数学教学标准也为数学教学活动的开展树立了一个新的发展目标。即小学数学教学在重视课堂教学活动的同时，去注重学生对于数学经验的解释和积累中。对于数学课程而言，其不仅是简单的数据运算过程，更是一种严密的逻辑思维法则。整体而言，数学经验既是对数学理论的一种总结与理解，也是学习者自我思想模式的一种构建[2]。
三、提升小学数学经验积累效率的策略分析
3.1做好教材的备案工作，明确教学目标
（1）教材备案
教材备案是课堂教学的基础。在新课标的发展背景下，小学数学备案也被予以了新的要求。对于数学教师来说，数学知识点以及知识结构的教学，要立足实践，充分结合自身的教学经验，以此来保证教学内容的高效性和有效性。其次便是要针对教材思想做进一步的研究，高质量的教材备案也是夯实教学基础，促进学生数学经验积累的重要前提。
3.2做好教学方法的改革
教学方法的改革第一要重视教学情境的模拟，相比于其他的科目，数学课程的模拟难度较大，在营造数学教学情境的时候，也要做好素材的情境模拟，这里的情景模拟主要目标是将数学的教学过程进行生活化的展示。例如在讲解“圆”的相关知识时，教师就可以给学生列举生活中随处可见的“圆”元素。除此之外，便是要突出学生的主体地位，在教学的过程中，教师要鼓励学生参与到实践教学活动中去。例如教师可以将课前的五到十分钟留给学生，让学生去分享自己预习的成果和疑问。通过这样的方式不仅能切实提高课堂效率，同时也能有效的保障学生的主动性。
3.3培养学生主动思考能力
在小学阶段的数学教学中，教师需对教学模式做出不断的创新与升级。通过设置生活场景、设置问题情境等方式去引导学生进行主动思考，以此来更好地加深其对于数学知识的理解与感悟。例如在学习《认识时间》的相关知识时，教师就可以利用一些学生们耳熟能详的案例来营造情境。“在龟兔赛跑中，兔子的速度是乌龟的十倍，比赛开始后，乌龟在前进了一百米之后，兔子才开始出发。”在设置了这样的情境之后，教师就可以鼓励学生去进行自由发挥“在上述文字的描述基础上，可以提出哪些数学问题？”，通过这样的方式，无疑会对学生的主动思考能力进行有效的培养。根据这一情境，我们也可以设计出不同类型的问题。例如在相同时间内，乌龟与兔子分别前进的距离、兔子在什么距离上能够追赶上乌龟等等。此时教师在结合小学数学知识去引导学生的理解与认知，也必然能够起到事半功倍的良好效果。
结语：
综上所述，学生数学经验的积累意义重大，这不仅关系到学生当前的学习质量，更会对学生今后的学习生活带来直接的影响。作为新时期的数学教师，在教学改革的大环境下，一方面要注重自身教学思想的转变，另一方面则要加强教学方法的升级。双管齐下，切实有效的推动小学数学改革工作的升级。对于学生而言，这是促进自身发展的宝贵尝试，对于教师而言，这也是实现自身职业价值的重要选择。
参考文献：
[1]刘爱东.小学数学"疑趣"课堂的内涵与实施策略探析[J].小学教学参考，2014，000（018）：29-29.
[2]彭国庆.小学数学教学中数学经验的内涵和教学策略探析[J].现代教育科学，2013（3）：152-153.
作者简介：柯昌银（1967.6-），汉族，籍贯中国湖北省鄂州市，一级教师职称，毕业于中国湖北省黄冈教育学院化学专业，现任职于中国湖北省鄂州市太和镇朝英小学，研究方向为数学教育。
关键词：小学数学;数学经验;内涵
引言：
随着基础教育改革的不断深入，相应的教学标准也有了显著的提升。教师在组织教学活动的过程中，也要注重与时俱进不能一味地拘泥在传统的教学思维和教学模式中。要正视学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，强调对学生数学思维能力的培养，引导其摆脱传统学习思维的束缚。帮助其构建全新的思维体系，更好地促进其核心素养的提升与培养。
一、小学数学教学与数学经验的思考
1.1小学数学课堂教学现状
（1）小学数学课堂的发展要求
随着新课改的不断深入，如何提升小学数学课堂效率，也就成为了小学课程改革的重要内容。数学是人类创新和发展的重要基础，培养学生的数学思维也是新时期教学工作的核心所在。在当前小学数学教学活动的开展中，第一是教学观念的转变，作为教师要努力克服传统教学活动中存在的问题，鼓励和引导学生去合理的运用数学知识去解决问题。第二便是注重教学方法的更新，这也需要重新构建教师与学生之间的关系，更好地发挥学生作为课堂主体的关键作用，更好地发挥教师在日常教学活动中的组织与引导作用[1]。
（2）小学数学教学改革的现状分析
近年来，随着教学改革工作的不断深入，教学方法、教学理念等方面都处于一种新旧交替的关键时期。这也使得当前小学数学教学课程呈现出了较为复杂的状态。在这样的形式下，小学数学教学改革主要表现为以下几个特点，第一是重教轻学，在传统的教学理念下，教师是课堂的绝对主导者，学生在参与学习的过程中没有主动权，师生之间也缺乏合理的交流。这就极大程度上限制了学生的思维能力。第二便是教学的形式过于单一，一些数学教师忽视了学生的接受能力，在教学的过程中，只关注于教学结果以及公式定理的运用效果，这样的教学条件下，也使得教学结果与教学目标发生了较大的偏移。
1.2数学经验概述
数学经验就是在接触数学知识以及数学符号的过程中，逐步掌握并熟练应用的一种具有较强系统性、思维性以及推理性的思维模式。数学经验同时也是一个个体在接触数学问题时，在脑海中自动生成的一种客观反应。总的来说，数学经验具有以下两个典型特点。
（1）整体性
数学与我们的日長生活有着密切的关联，在实际需求的引导下，数学也被划分为了不同的登记。例如几何、函数等等。但是不论怎么划分，其都不可能摆脱数学经验这一核心，数学经验本身就是对各种数学问题的一种整合，是更好地促进数学知识价值发挥和应用的保障。
（2）差异性
严格意义上来说，数学经验本身也没有特别严谨的套路，其本身就是指研究人员在探索数学知识过程中自然形成的一种思维模式。即便是在面对同一事物的时候，不同的人所关注的角度以及思考的方式也会有所差异，所以数学经验的产生与引导也必然存在差异性。
二、数学经验的外延
新数学教学标准也为数学教学活动的开展树立了一个新的发展目标。即小学数学教学在重视课堂教学活动的同时，去注重学生对于数学经验的解释和积累中。对于数学课程而言，其不仅是简单的数据运算过程，更是一种严密的逻辑思维法则。整体而言，数学经验既是对数学理论的一种总结与理解，也是学习者自我思想模式的一种构建[2]。
三、提升小学数学经验积累效率的策略分析
3.1做好教材的备案工作，明确教学目标
（1）教材备案
教材备案是课堂教学的基础。在新课标的发展背景下，小学数学备案也被予以了新的要求。对于数学教师来说，数学知识点以及知识结构的教学，要立足实践，充分结合自身的教学经验，以此来保证教学内容的高效性和有效性。其次便是要针对教材思想做进一步的研究，高质量的教材备案也是夯实教学基础，促进学生数学经验积累的重要前提。
3.2做好教学方法的改革
教学方法的改革第一要重视教学情境的模拟，相比于其他的科目，数学课程的模拟难度较大，在营造数学教学情境的时候，也要做好素材的情境模拟，这里的情景模拟主要目标是将数学的教学过程进行生活化的展示。例如在讲解“圆”的相关知识时，教师就可以给学生列举生活中随处可见的“圆”元素。除此之外，便是要突出学生的主体地位，在教学的过程中，教师要鼓励学生参与到实践教学活动中去。例如教师可以将课前的五到十分钟留给学生，让学生去分享自己预习的成果和疑问。通过这样的方式不仅能切实提高课堂效率，同时也能有效的保障学生的主动性。
3.3培养学生主动思考能力
在小学阶段的数学教学中，教师需对教学模式做出不断的创新与升级。通过设置生活场景、设置问题情境等方式去引导学生进行主动思考，以此来更好地加深其对于数学知识的理解与感悟。例如在学习《认识时间》的相关知识时，教师就可以利用一些学生们耳熟能详的案例来营造情境。“在龟兔赛跑中，兔子的速度是乌龟的十倍，比赛开始后，乌龟在前进了一百米之后，兔子才开始出发。”在设置了这样的情境之后，教师就可以鼓励学生去进行自由发挥“在上述文字的描述基础上，可以提出哪些数学问题？”，通过这样的方式，无疑会对学生的主动思考能力进行有效的培养。根据这一情境，我们也可以设计出不同类型的问题。例如在相同时间内，乌龟与兔子分别前进的距离、兔子在什么距离上能够追赶上乌龟等等。此时教师在结合小学数学知识去引导学生的理解与认知，也必然能够起到事半功倍的良好效果。
结语：
综上所述，学生数学经验的积累意义重大，这不仅关系到学生当前的学习质量，更会对学生今后的学习生活带来直接的影响。作为新时期的数学教师，在教学改革的大环境下，一方面要注重自身教学思想的转变，另一方面则要加强教学方法的升级。双管齐下，切实有效的推动小学数学改革工作的升级。对于学生而言，这是促进自身发展的宝贵尝试，对于教师而言，这也是实现自身职业价值的重要选择。
参考文献：
[1]刘爱东.小学数学"疑趣"课堂的内涵与实施策略探析[J].小学教学参考，2014，000（018）：29-29.
[2]彭国庆.小学数学教学中数学经验的内涵和教学策略探析[J].现代教育科学，2013（3）：152-153.
作者简介：柯昌银（1967.6-），汉族，籍贯中国湖北省鄂州市，一级教师职称，毕业于中国湖北省黄冈教育学院化学专业，现任职于中国湖北省鄂州市太和镇朝英小学，研究方向为数学教育。