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【中图分类号】G623.5
教育的社会意义就在于培养推动社会发展的人。 学校作为培养学生学习方式的主阵地，肩负着重要的责任。长期以来，传统学习方式过分强调接受和掌握，冷落和贬低发现和探究。研究性学习不仅是一种学习方式，更是一种先进的教育思想、教学方法。不论从学生发展的角度，教师发展的角度，开展研究性学习都已经成为一种必然。2014年，在深入推进课程改革，实施素质教育的道路上，双流实小无疑成为双流教育的领跑者！
立足国家课程，着眼学校、教师、学生实际情况，如何做好国家课程的校本化实施，以更好地促进学生长远的发展，为孩子终生的 成长与幸福奠基？双流实验小学在综合实践课程四大领域中的“学生的研究性学习”上可谓做足了功夫。
2014年秋季，学校集全校教职工的智慧，共同为孩子在校的学习时空谋划出一片领地——“我的探索之旅”学生小课题研究之旅。开学第二周，全校性的学生小课题研究就在全校轰轰烈烈地开展起来。岁末将至，小课题研究课程在学校至孕育、生长已经足足半年时间，下面，且让我们用长短镜头去捕捉这些留在星期三的精彩瞬间——
追寻信念，播撒希望
学校在“让每一朵花儿尽情绽放”的师生成长愿景下，本着着眼于学生未来，摒弃了短视行为和功利思想，进一步拓宽孩子成长的跑道，力求培养出具有创新与果敢的精神，合作与分享的态度的实小学生，学校一直坚守并为之努力。为了让小课题研究课程被社會认可，得到家长的理解与支持，校长毛凤鸣多次利用家长会、家委会会议、告家长书等方式传播教育理念，把小课题研究从理想变成了真实的形态，并迅速得到社会、家长的广泛关注。
落地实施，艰难跋涉
任何一项改革的推进都不是一帆风顺的，甚至会受到纷纷扰扰的阻挠。学校小课题研究课程作为一种新兴的课程形态，对于学校任何一个人而言，无疑都面临“前不见古人，后不见来者”的现实考量。研究性学习的提出不仅对过去一贯沿袭接受式学习方法的学生是一个巨大的触动，而且对于所有老师来说，也是一场前所未有的挑战。没有现成的经验可以借鉴，没有明确的路径可以参考，而且，摆在学校家面前的还有不争的事实：做小课题研究是为了解放孩子的手脚，以牺牲学生的课余时间开展此项工作，这绝对不是学校的初衷；学校是一个相对封闭的环境，有限的资源如何支持学生开展深层次的研究，比如：师资力量、信息渠道、硬件设施、安全措施、后勤保障……当具体的问题一一摆在大家面前的时候，大家又一次深感迷惘。但是，无论现实有多么残酷，在大家的心中依旧有一条坚定的信念：解放孩子的时空，培养科学研究的态度，发展孩子果敢与创新的科学素养，为孩子幸福的人生奠基！
且思且行，慎思笃行
对待任何一种困难与挑战，唯有借用智慧的力量方能解决。小课题研究课程作为综合实践课程中的研究性学习，应该进入孩子的课表！为了做到既不占延长学生的在校时间，又保证国家课程的开齐开足，“长短课制”为小课题研究开辟了绿色通道。
（1）、课时保障，全力加码
通过学校课程整合，学校实行长短课制，尤其是对小课题时间给予全力保障。每周1小时为学生在校开展研究时间，由学校为孩子提供在校实践研究的条件，支持学生开展小课题研究。
（）
（ 图为学生新型课表——“我的课表我做主”）
（2）、多方给力，全程关注。在参与指导学生的小课题研究过程中，我们越来越深刻地感受到：学生开展研究不是学生自己的事情，它需要身边的每一个人给予关注，施以鼓励。为此，学校在知识资源、师资力量、信息渠道等等方面为孩子提供便捷的服务，以此推动学生坚持自己的研究之旅；同时，学校不定期地给老师们提出指导建议，比如，研究方法点拨，研究成果整理，研究路径指引等等；
（3）、课程共建，资源进校。对于小学生来讲，取得家长的支持是研究之旅中必不可少的力量，也是学校课程建设不可小视的优质资源。学生在学校小课题研究行进的过程中，家长纷纷参与指导，既成为老师指导学生的辅助力量，也帮助老师做好地组织学生参与研究，及时了解学生的参与状态，解决研究中的疑难点，还帮助老师做好课题研究过程的实时评价。
（图为家长进课堂参与管理）
（水变色的研究）
（4）、管理跟进，全员参与。学校对小课题研究的管理，是由学校课程处统筹规划的。成立课题审批领导小组，课题实施指导小组和课题考评小组，完善管理机构。学校为指导学生课题行进，规范学生的研究行为，提高研究实效，制定《我的研究之旅》课题手册，记录孩子研究过程的点点滴滴，启发孩子研究兴趣，培养研究能力。为落实班级课题管理与考评，制定《小课题研究班级管理手册》，教师给孩子不时点赞，以记录孩子研究的各种精彩表现，提高过程性评价对孩子成长
（5）、落实评价，注重激励
我校小课题研究的开发与实施由学校课程处实施宏观管理与评价，具体实施以班级为单位开展，落实过程指导与评价，组织成果展示与汇报。学校对课题的评价方式：一是关注过程。通过学校电视台、校园网站、校刊等传媒手段加强对孩子研究过程的评价；二是提供平台。拟通过设立专门的课题展示会对孩子的课题成果进行大型综合展示，分类别分区域展示，设定海报区、宣传栏、实物展区等等。对课题成果的奖励：对研究者的奖励实行“特色命名”和“星级认定”“学分认证”的方式实现对学生研究的鼓励和嘉奖。
教育的社会意义就在于培养推动社会发展的人。 学校作为培养学生学习方式的主阵地，肩负着重要的责任。长期以来，传统学习方式过分强调接受和掌握，冷落和贬低发现和探究。研究性学习不仅是一种学习方式，更是一种先进的教育思想、教学方法。不论从学生发展的角度，教师发展的角度，开展研究性学习都已经成为一种必然。2014年，在深入推进课程改革，实施素质教育的道路上，双流实小无疑成为双流教育的领跑者！
立足国家课程，着眼学校、教师、学生实际情况，如何做好国家课程的校本化实施，以更好地促进学生长远的发展，为孩子终生的 成长与幸福奠基？双流实验小学在综合实践课程四大领域中的“学生的研究性学习”上可谓做足了功夫。
2014年秋季，学校集全校教职工的智慧，共同为孩子在校的学习时空谋划出一片领地——“我的探索之旅”学生小课题研究之旅。开学第二周，全校性的学生小课题研究就在全校轰轰烈烈地开展起来。岁末将至，小课题研究课程在学校至孕育、生长已经足足半年时间，下面，且让我们用长短镜头去捕捉这些留在星期三的精彩瞬间——
追寻信念，播撒希望
学校在“让每一朵花儿尽情绽放”的师生成长愿景下，本着着眼于学生未来，摒弃了短视行为和功利思想，进一步拓宽孩子成长的跑道，力求培养出具有创新与果敢的精神，合作与分享的态度的实小学生，学校一直坚守并为之努力。为了让小课题研究课程被社會认可，得到家长的理解与支持，校长毛凤鸣多次利用家长会、家委会会议、告家长书等方式传播教育理念，把小课题研究从理想变成了真实的形态，并迅速得到社会、家长的广泛关注。
落地实施，艰难跋涉
任何一项改革的推进都不是一帆风顺的，甚至会受到纷纷扰扰的阻挠。学校小课题研究课程作为一种新兴的课程形态，对于学校任何一个人而言，无疑都面临“前不见古人，后不见来者”的现实考量。研究性学习的提出不仅对过去一贯沿袭接受式学习方法的学生是一个巨大的触动，而且对于所有老师来说，也是一场前所未有的挑战。没有现成的经验可以借鉴，没有明确的路径可以参考，而且，摆在学校家面前的还有不争的事实：做小课题研究是为了解放孩子的手脚，以牺牲学生的课余时间开展此项工作，这绝对不是学校的初衷；学校是一个相对封闭的环境，有限的资源如何支持学生开展深层次的研究，比如：师资力量、信息渠道、硬件设施、安全措施、后勤保障……当具体的问题一一摆在大家面前的时候，大家又一次深感迷惘。但是，无论现实有多么残酷，在大家的心中依旧有一条坚定的信念：解放孩子的时空，培养科学研究的态度，发展孩子果敢与创新的科学素养，为孩子幸福的人生奠基！
且思且行，慎思笃行
对待任何一种困难与挑战，唯有借用智慧的力量方能解决。小课题研究课程作为综合实践课程中的研究性学习，应该进入孩子的课表！为了做到既不占延长学生的在校时间，又保证国家课程的开齐开足，“长短课制”为小课题研究开辟了绿色通道。
（1）、课时保障，全力加码
通过学校课程整合，学校实行长短课制，尤其是对小课题时间给予全力保障。每周1小时为学生在校开展研究时间，由学校为孩子提供在校实践研究的条件，支持学生开展小课题研究。
（）
（ 图为学生新型课表——“我的课表我做主”）
（2）、多方给力，全程关注。在参与指导学生的小课题研究过程中，我们越来越深刻地感受到：学生开展研究不是学生自己的事情，它需要身边的每一个人给予关注，施以鼓励。为此，学校在知识资源、师资力量、信息渠道等等方面为孩子提供便捷的服务，以此推动学生坚持自己的研究之旅；同时，学校不定期地给老师们提出指导建议，比如，研究方法点拨，研究成果整理，研究路径指引等等；
（3）、课程共建，资源进校。对于小学生来讲，取得家长的支持是研究之旅中必不可少的力量，也是学校课程建设不可小视的优质资源。学生在学校小课题研究行进的过程中，家长纷纷参与指导，既成为老师指导学生的辅助力量，也帮助老师做好地组织学生参与研究，及时了解学生的参与状态，解决研究中的疑难点，还帮助老师做好课题研究过程的实时评价。
（图为家长进课堂参与管理）
（水变色的研究）
（4）、管理跟进，全员参与。学校对小课题研究的管理，是由学校课程处统筹规划的。成立课题审批领导小组，课题实施指导小组和课题考评小组，完善管理机构。学校为指导学生课题行进，规范学生的研究行为，提高研究实效，制定《我的研究之旅》课题手册，记录孩子研究过程的点点滴滴，启发孩子研究兴趣，培养研究能力。为落实班级课题管理与考评，制定《小课题研究班级管理手册》，教师给孩子不时点赞，以记录孩子研究的各种精彩表现，提高过程性评价对孩子成长
（5）、落实评价，注重激励
我校小课题研究的开发与实施由学校课程处实施宏观管理与评价，具体实施以班级为单位开展，落实过程指导与评价，组织成果展示与汇报。学校对课题的评价方式：一是关注过程。通过学校电视台、校园网站、校刊等传媒手段加强对孩子研究过程的评价；二是提供平台。拟通过设立专门的课题展示会对孩子的课题成果进行大型综合展示，分类别分区域展示，设定海报区、宣传栏、实物展区等等。对课题成果的奖励：对研究者的奖励实行“特色命名”和“星级认定”“学分认证”的方式实现对学生研究的鼓励和嘉奖。