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摘 要： 组织中考，考试机构有它的要求和意图，即《数学课程标准》和《考试说明》的要求，体现新课程的基本理念和对“四基”的考查意图，同时还要认真思考数学核心素养的体现方法。对于我们老师来说，关键是怎么按照它的要求，领会它的意图，帮助学生去适应、去“应考”的问题，就是怎么准确、熟练地运用所学知识和相关的一些技能做好做对试卷上的题目。因此，知识掌握得越准确，技能越熟练，能力训练越到位，能力越强，考试就越容易得高分。
关键词： 初中数学 毕业复习 复习方法复习，首先要明确复习的目的，老师和学生各有各复习的目的：对老师而言，三年的付出、心血怎么才能（希望）使考试取得好的成绩（效果）。对学生而言：既是学生初中三年来的学习情况的检验，又是为升学的选拔增加竞争的砝码。对学校，考试的结果是学校办学水平、教学质量最重要的体现。所以，学校、教师、学生、家长都非常重视初三毕业复习工作。不可否认，要取得最好的效果，教师起着非常关键的作用。基于这一点，笔者对教师教学复习工作提出如下建议。
一、准确把握复习的方向，提高复习的针对性、有效性和效率。
怎么才能提高复习的针对性、有效性和复习效率呢？当然首先是要解决好复习的方向问题，方向必须正确，方向偏了就会事倍功半，效果必然差；其次是措施得力。方向正确，措施得力，就能收到事半功倍的效果。
组织中考，考试机构有它的要求和意图，对于我们老师来说，关键是怎么按照它的要求，领会它的意图，帮助学生去适应、去“应考”的问题，就是怎么准确、熟练地运用所学的知识和相关的一些技能做好做对试卷上的问题。因此，知识掌握得越准确，技能越熟练，能力训练越到位，能力越强，考试就越容易得高分。
二、紧扣考试说明（考试大纲），回归四基。
1.考试说明（考试大纲），老师一定要熟悉，一定要研究。不仅考试说明（考试大纲）要熟悉、深研，而且对考试的组织机构、命题人员也要熟悉和研究，这是中考命题的最重要的依据，不符合考试说明（考试大纲）的试题是不会启用的，这是原则、导向。紧扣考试说明，研究得越透，越到位就越能更好地把握复习的方向，复习的重点，以及复习的度。从而提高复习的针对性和有效性，做到事半功倍。
2.认真分析、比较近几年的中考数学试卷命题的特点和规律，学生答题中出现的问题即原因诊断，预测和判断今年的必考点、易考点、考点，制定好复习措施和策略。
3.夯实“四基”。“四基”的复习是数学复习工作的重中之重，是复习内容的主体，一定要落实好。俗话说：基础不牢地动山摇。况且，初中毕业考试主要还是学业水平测试，重在考查基础知识和基本能力，基本数学思想和基本思想活动经验。所以不要过分依赖复习资料，把教材甩在一边，一味拔高，增加复习难度，这样只能是本末倒置，得不偿失，不利于学生整体水平的提高，效果一定不会好。
三、克服传统而低效的复习方法，在提高复习效率上下工夫、做文章。
复习切忌全面开花，胡子眉毛一起抓。首先，要清楚地认识数学复习课与数学其他类型课（新课、习题课、讲评课等）的区别。比如新课，新课是根据一定的教学目的，要学生认识、理解、掌握新知识，因此，教师就必须通过一定的教学方法让学生探究新知识，体验和感受知识的发生和形成的过程，搞清楚知识的来龙去脉，通过学生参与，动手做，动脑思考，才能使知识过手过脑，成为自己的知识，实现教学的目标。而复习课是知识的梳理、巩固、深化和应用，在此基础上提高分析问题和解决问题的能力，实现复习目标。初中三年所学的内容面广、点多、量大，要想在三个多月的时间内遵循《数学课程标准》和《考试说明》的要求，体现新课程的基本理念，掌握和运用好“四基”，提升数学核心素养。就要求老师在组织复习材料時一定要精选，按考试说明及近几年考试中学生易出现的问题，选择具有代表性、典型性和有效性的材料。在复习过程中做到精讲、善于归纳、总结解题规律、方法和原理，破题方向的分析（怎么入手），我们不仅要要求学生运用知识、技能解决这些问题，认真思考和领会数学核心素养（数学抽象，逻辑推理，数学建模，数学运算，直观抽象，数据分析）的体现方法，更重要的是要使学生具备解决这些问题的能力。学生练习的选择要精练，并要落到实处（有的教师贪多、搞题海战术，给学生安排了很多练习，实际上学生根本没有做，即使做了也是为了完成任务，效果极差）。
四、查漏补缺，确保效果。
教师对学生学习（复习）的情况要做到心中有数，一个班的学生学情是不一样的，就学习效果而言，有好、中、差三个层次。所以，要做好学情分析，共性的问题集体解决，个性的问题分类解决，培优补差、分类提高。第一轮基础复习和第二轮专题复习完后，要有意安排几次综合测试（模拟中考），老师一定要认真阅卷。认真分析，分析归类学生在考试中出现的问题（这一点有的老师做得很不到位，考试次数不少、卷子发得不少，基本不改，更不分析，这种考试和做卷子基本上是无效的），然后认真评讲。是知识的问题，教师应要求学生建立错题本，通过教师评讲，让学生自己找到错误的原因，并记录改正，过后，有意再练、反复练，直到原先的问题不再是问题。这样，考试才能起到检测的作用，真正达到查漏补缺的目的，学生也才能一步一步地往前走。是非知识的问题，就要进行考试技巧的训练，平时就应该严格要求，要求学生做题，先要看清题目，认真审题，题目不清、要求不明确不要急于去做，做了就是无用功，既费时（浪费了考试的宝贵时间）又无效；先易后难，简单的题先做，难题，卡壳的题先放一下，后面有时间再做，能做多少算多少；答题书写规范、表达清晰、卷面整洁，减少不必要的过失性失分，确保最佳成绩。
五、注意考前学生的心理疏导，给学生减压。
初三学生参加这种规模的考试还是第一次，考试的结果对自己影响也很大，多少还是有些紧张的。所以，这段时间不能因为学生复习效果不佳、成绩不好，进步不大而埋怨，求全责备，说些增加学生心理压力和心理负担的话。相反，这段时间学生更需要我们老师多关心、关爱他们，和他们交流、谈心，多鼓励学生，用积极的心态克服困难，消除他们的心理负担和压力，树立起信心。这样，效果会更好些，让学生将自己调节到最佳状态，轻松愉快地复习，迎考。
关键词： 初中数学 毕业复习 复习方法复习，首先要明确复习的目的，老师和学生各有各复习的目的：对老师而言，三年的付出、心血怎么才能（希望）使考试取得好的成绩（效果）。对学生而言：既是学生初中三年来的学习情况的检验，又是为升学的选拔增加竞争的砝码。对学校，考试的结果是学校办学水平、教学质量最重要的体现。所以，学校、教师、学生、家长都非常重视初三毕业复习工作。不可否认，要取得最好的效果，教师起着非常关键的作用。基于这一点，笔者对教师教学复习工作提出如下建议。
一、准确把握复习的方向，提高复习的针对性、有效性和效率。
怎么才能提高复习的针对性、有效性和复习效率呢？当然首先是要解决好复习的方向问题，方向必须正确，方向偏了就会事倍功半，效果必然差；其次是措施得力。方向正确，措施得力，就能收到事半功倍的效果。
组织中考，考试机构有它的要求和意图，对于我们老师来说，关键是怎么按照它的要求，领会它的意图，帮助学生去适应、去“应考”的问题，就是怎么准确、熟练地运用所学的知识和相关的一些技能做好做对试卷上的问题。因此，知识掌握得越准确，技能越熟练，能力训练越到位，能力越强，考试就越容易得高分。
二、紧扣考试说明（考试大纲），回归四基。
1.考试说明（考试大纲），老师一定要熟悉，一定要研究。不仅考试说明（考试大纲）要熟悉、深研，而且对考试的组织机构、命题人员也要熟悉和研究，这是中考命题的最重要的依据，不符合考试说明（考试大纲）的试题是不会启用的，这是原则、导向。紧扣考试说明，研究得越透，越到位就越能更好地把握复习的方向，复习的重点，以及复习的度。从而提高复习的针对性和有效性，做到事半功倍。
2.认真分析、比较近几年的中考数学试卷命题的特点和规律，学生答题中出现的问题即原因诊断，预测和判断今年的必考点、易考点、考点，制定好复习措施和策略。
3.夯实“四基”。“四基”的复习是数学复习工作的重中之重，是复习内容的主体，一定要落实好。俗话说：基础不牢地动山摇。况且，初中毕业考试主要还是学业水平测试，重在考查基础知识和基本能力，基本数学思想和基本思想活动经验。所以不要过分依赖复习资料，把教材甩在一边，一味拔高，增加复习难度，这样只能是本末倒置，得不偿失，不利于学生整体水平的提高，效果一定不会好。
三、克服传统而低效的复习方法，在提高复习效率上下工夫、做文章。
复习切忌全面开花，胡子眉毛一起抓。首先，要清楚地认识数学复习课与数学其他类型课（新课、习题课、讲评课等）的区别。比如新课，新课是根据一定的教学目的，要学生认识、理解、掌握新知识，因此，教师就必须通过一定的教学方法让学生探究新知识，体验和感受知识的发生和形成的过程，搞清楚知识的来龙去脉，通过学生参与，动手做，动脑思考，才能使知识过手过脑，成为自己的知识，实现教学的目标。而复习课是知识的梳理、巩固、深化和应用，在此基础上提高分析问题和解决问题的能力，实现复习目标。初中三年所学的内容面广、点多、量大，要想在三个多月的时间内遵循《数学课程标准》和《考试说明》的要求，体现新课程的基本理念，掌握和运用好“四基”，提升数学核心素养。就要求老师在组织复习材料時一定要精选，按考试说明及近几年考试中学生易出现的问题，选择具有代表性、典型性和有效性的材料。在复习过程中做到精讲、善于归纳、总结解题规律、方法和原理，破题方向的分析（怎么入手），我们不仅要要求学生运用知识、技能解决这些问题，认真思考和领会数学核心素养（数学抽象，逻辑推理，数学建模，数学运算，直观抽象，数据分析）的体现方法，更重要的是要使学生具备解决这些问题的能力。学生练习的选择要精练，并要落到实处（有的教师贪多、搞题海战术，给学生安排了很多练习，实际上学生根本没有做，即使做了也是为了完成任务，效果极差）。
四、查漏补缺，确保效果。
教师对学生学习（复习）的情况要做到心中有数，一个班的学生学情是不一样的，就学习效果而言，有好、中、差三个层次。所以，要做好学情分析，共性的问题集体解决，个性的问题分类解决，培优补差、分类提高。第一轮基础复习和第二轮专题复习完后，要有意安排几次综合测试（模拟中考），老师一定要认真阅卷。认真分析，分析归类学生在考试中出现的问题（这一点有的老师做得很不到位，考试次数不少、卷子发得不少，基本不改，更不分析，这种考试和做卷子基本上是无效的），然后认真评讲。是知识的问题，教师应要求学生建立错题本，通过教师评讲，让学生自己找到错误的原因，并记录改正，过后，有意再练、反复练，直到原先的问题不再是问题。这样，考试才能起到检测的作用，真正达到查漏补缺的目的，学生也才能一步一步地往前走。是非知识的问题，就要进行考试技巧的训练，平时就应该严格要求，要求学生做题，先要看清题目，认真审题，题目不清、要求不明确不要急于去做，做了就是无用功，既费时（浪费了考试的宝贵时间）又无效；先易后难，简单的题先做，难题，卡壳的题先放一下，后面有时间再做，能做多少算多少；答题书写规范、表达清晰、卷面整洁，减少不必要的过失性失分，确保最佳成绩。
五、注意考前学生的心理疏导，给学生减压。
初三学生参加这种规模的考试还是第一次，考试的结果对自己影响也很大，多少还是有些紧张的。所以，这段时间不能因为学生复习效果不佳、成绩不好，进步不大而埋怨，求全责备，说些增加学生心理压力和心理负担的话。相反，这段时间学生更需要我们老师多关心、关爱他们，和他们交流、谈心，多鼓励学生，用积极的心态克服困难，消除他们的心理负担和压力，树立起信心。这样，效果会更好些，让学生将自己调节到最佳状态，轻松愉快地复习，迎考。