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【摘 要】 依据小学语文教学现实状况，教师的教学语言会对学生的语文学习产生重要影响，并且会对学生语文学科素养的培养产生直接影响。在新时期的小学语文教学中，教师需要按照小学语文教学语言的优势和特征，运用恰当的方式使学生能够更加高效地接受教师所讲授的课本知识。笔者在分析了教学语言在小学语文教学中的重要性的基础上，探索和研究了小学语文教学的语言特点。
【关键词】 小学语文；教学语言；重要意义；特点
【中图分类号】 G62 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2018）07-0-01
随着时代的不断发展，教育水平的不断深化，对小学语文教学提出了一定的要求。依据小学生语言能力发展的特点，在小学语文教学过程中，教师应充分运用语言逻辑关系，在小学语文课堂上，规范学生的语言思维和语言表达，提高学生的学习兴趣，使学生充分融入语文课堂中。小学阶段是小学生提高语言能力的重要阶段，对小学生语言学习具有重要的影响。针对小学语文教学语言的特点进行了深入探讨和研究，应重视小学生在小学阶段的学习，从而提高学生的语言能力和语言水平。语文教学的主要目的是培养学生的语文理解能力和语文知识的运用能力，同时提高学生的语文学科素养。要想达到这一教学目的，需要教师在教学中规范自己的教学语言。因为小学生的年龄较小，教师的教学用语会对他们起到引导和示范的作用，因此小学语文教师的教学语言决定了教学艺术的水平。跟其他学科的教学语言相比较，小学语文的教学语言具有自身显著的特征，文章将从全新的视角分析小学语文的教学语言特征。
一、教学语言在小学语文教学中重要意义
随着社会的不断向前推进，当前小学语文课本知识相比于以往更加丰富，涵盖的范围更加广泛。在这种情形之下，教师对知识的准确表达和掌握是非常重要的。小学语文教学的教学内容形式多样，其中包括散文、诗歌以及故事，这些内容在某种程度上对学生以后的人际交往方式产生一定的影响。课本内容中的很多文章都具有一定的深层含义，对于小学生来讲，如果缺乏教师的指导和帮助，他们难以对文章深层内涵产生理解。因此，教师在具体教学中要运用形象的语言引起学生的注意力，逐步引导学生对课本内容产生深入的理解，只有通过这种方式能够才能让学生全面的理解课本内容，进而实现理想的教学效果。
因此，要想成为一名优秀的语文教师，不仅要掌握专业知识，还要具备较好的语言表达能力。良好的语言表达能力有助于教师改进自己的语文教学语言特点，同时也能帮助学生全面的掌握和了解课本内容，进一步培养学生的言语表达能力。
二、小学语文教学语言特点
（一）教学语言情感丰富
近年来，随着教育改革的不断深入，教育体系的不断完善，小学语文教学的课本内容也越来越丰富，语文知识也越来越有深度，这就为小学语文教学提出了新的要求。在小学语文课本中有很多丰富多彩的内容，教师根据课本中这些内容的特点，正确地引导学生学习语文知识，参与到小学生的日常生活中。当学生遇到难懂有深度的文章时，就需要教师安排合理的教学，分开文章内容为学生进行由浅及深的讲解，使学生逐渐掌握文章内涵，提高语文理解能力。教师在学生的日常生活中应帮助学生转变语言表达能力，使学生不断地完善自己，达到良好的学习效果。人们主要通过语言来表达自己的情感，因此教学语言是以丰富的情感为基础的。而在进行语言教学的过程中，教师需要引导体验课文中所蕴含的思想情感。而在这一过程中，教师需要让教学语言所蕴含思想感情加以完善和丰富，从而向学生传递文章的情感，让学生学会通过教师所教授的语言知识体会文章所表达的情感。由于小学生情感表达能力较低，并且较难理解文章所蕴含的思想感情，因此教师在开展语言教学的过程中要积极的引导学生，带领学生充满情感地描述文章。这样不仅能让学生受到教师教学语言的感染，从而产生使学生产生情感上的共鸣，还能够让学生更加深入的理解文章的深层含义，最终将自己对文章产生的情感表达出来。因此，在小学语文教学中，教师需要丰富教学语言情感，让学生对教材内容有自己的理解和体会，从而调动小学生语文学习的积极性，最终使教学质量得以有效提升。
（二）教学语言亲近学生
教学语言亲近学生能够让学生更有效地融入到与教学语言有关的生活场景中，让学生更好地理解和吸收。因此教师要运用形象生动的言语表达方式，以小学生熟悉的方式开展。对于年龄较小的小学生，教师要按照他们的思维习惯，运用教学言语必须要简单明了，并且言语要生动形象富有乐趣，而对于年龄较大的小学生，教师应当规范自己的教学语言。例如，在开展与大自然相关的教学时会遇到学生在日常生活中不常见的事物，这时，教师可以创设一定的教学情境，利用亲近、丰富的语言将学生带入创设的情境中，调动学生学习的积极性。这种方式不仅能够让学生比较容易的接受知识，还能为新课的展开埋下伏笔。
（三）教学语言的示范性
在语文教学中教师的行为举止是学生养成良好行为习惯的重要源泉。教学语言不仅是一种隐形的规范，同时也是一种有声的模范。“为人师表”指的就是在具体的教学实践中，教师教学语言的示范性效果。特别是在小学时期，这一时期是学生学习和规范语言的关键时期，学生在学习中会模仿教师的言语。因此教师的示范性教学言语是特别重要的，它不仅能够提高语文教学的质量和效率，还可以在学生以后的语言学习中奠定良好的基础。教师应当在语文教学中为学生营造理想的语言氛围，确保使用语言的正确性。同时，在语文教学中，为了避免使用方言，全部教师都需要通过普通话等级考试，确保在教学中运用普通话开展教学。只有这样才能提高学生的语言表达水平。
（四）教学语言的趣味性
小学生活泼好动，对很多事物都充满好奇心。而小学语文是一门具有趣味性的学科，小学生在学习这门课程时会提高他们的学习兴趣，给他们带来乐趣和体验。小学语文课堂不应该是枯燥乏味的，也不能是一味地学习课本知识。教师在教学过程中应该多为学生找一些趣味性的语文知识，培养学生对语文学习的兴趣，从而使学生了解到更多的课外知识，拓宽学生的知识面，使学生不断地完善自己。
综上所述，小学语文教学语言的运用对于学生的语文学习是十分重要的，教师在教学过程中，应该针对学生的学习特点，为学生安排合理的语文知识，通过小学语文教学语言的丰富性、准确性、规范性和趣味性为学生创造良好的学习环境，吸引学生的注意力，提高學生的学习兴趣。教师也应该不断提高自身素养，以身作则，为人师表，在课堂中是学生学习的领路人，在生活中是学生的好朋友。教师应加强学生个人素质的培养，耐心教学，从而达到良好的教学效果。小学语文教学语言要情感丰富，要亲近学生，还需要具有一定的示范作用，这进一步表明小学语文教学要求教学语言具有较高的境界，与此同时也表明：在小学语文教学中教学语言需要具备优美的散文语言、简洁的诗歌语言、生动的小说语言、激情的演讲语言、幽默的相声语言等，这也是对教学语言特点的最高标准和要求。
参考文献：
[1]朱忠华.正视现实回归真实——对小学语文教学的一点反思[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（06）
[2]姜淑杰.小学语文教学语言特点新探[J].科技创新导报，2015（03）
[3]王永梅.试论小学语文教学中语感能力的培养[J].科技展望，2017（18）
【关键词】 小学语文；教学语言；重要意义；特点
【中图分类号】 G62 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2018）07-0-01
随着时代的不断发展，教育水平的不断深化，对小学语文教学提出了一定的要求。依据小学生语言能力发展的特点，在小学语文教学过程中，教师应充分运用语言逻辑关系，在小学语文课堂上，规范学生的语言思维和语言表达，提高学生的学习兴趣，使学生充分融入语文课堂中。小学阶段是小学生提高语言能力的重要阶段，对小学生语言学习具有重要的影响。针对小学语文教学语言的特点进行了深入探讨和研究，应重视小学生在小学阶段的学习，从而提高学生的语言能力和语言水平。语文教学的主要目的是培养学生的语文理解能力和语文知识的运用能力，同时提高学生的语文学科素养。要想达到这一教学目的，需要教师在教学中规范自己的教学语言。因为小学生的年龄较小，教师的教学用语会对他们起到引导和示范的作用，因此小学语文教师的教学语言决定了教学艺术的水平。跟其他学科的教学语言相比较，小学语文的教学语言具有自身显著的特征，文章将从全新的视角分析小学语文的教学语言特征。
一、教学语言在小学语文教学中重要意义
随着社会的不断向前推进，当前小学语文课本知识相比于以往更加丰富，涵盖的范围更加广泛。在这种情形之下，教师对知识的准确表达和掌握是非常重要的。小学语文教学的教学内容形式多样，其中包括散文、诗歌以及故事，这些内容在某种程度上对学生以后的人际交往方式产生一定的影响。课本内容中的很多文章都具有一定的深层含义，对于小学生来讲，如果缺乏教师的指导和帮助，他们难以对文章深层内涵产生理解。因此，教师在具体教学中要运用形象的语言引起学生的注意力，逐步引导学生对课本内容产生深入的理解，只有通过这种方式能够才能让学生全面的理解课本内容，进而实现理想的教学效果。
因此，要想成为一名优秀的语文教师，不仅要掌握专业知识，还要具备较好的语言表达能力。良好的语言表达能力有助于教师改进自己的语文教学语言特点，同时也能帮助学生全面的掌握和了解课本内容，进一步培养学生的言语表达能力。
二、小学语文教学语言特点
（一）教学语言情感丰富
近年来，随着教育改革的不断深入，教育体系的不断完善，小学语文教学的课本内容也越来越丰富，语文知识也越来越有深度，这就为小学语文教学提出了新的要求。在小学语文课本中有很多丰富多彩的内容，教师根据课本中这些内容的特点，正确地引导学生学习语文知识，参与到小学生的日常生活中。当学生遇到难懂有深度的文章时，就需要教师安排合理的教学，分开文章内容为学生进行由浅及深的讲解，使学生逐渐掌握文章内涵，提高语文理解能力。教师在学生的日常生活中应帮助学生转变语言表达能力，使学生不断地完善自己，达到良好的学习效果。人们主要通过语言来表达自己的情感，因此教学语言是以丰富的情感为基础的。而在进行语言教学的过程中，教师需要引导体验课文中所蕴含的思想情感。而在这一过程中，教师需要让教学语言所蕴含思想感情加以完善和丰富，从而向学生传递文章的情感，让学生学会通过教师所教授的语言知识体会文章所表达的情感。由于小学生情感表达能力较低，并且较难理解文章所蕴含的思想感情，因此教师在开展语言教学的过程中要积极的引导学生，带领学生充满情感地描述文章。这样不仅能让学生受到教师教学语言的感染，从而产生使学生产生情感上的共鸣，还能够让学生更加深入的理解文章的深层含义，最终将自己对文章产生的情感表达出来。因此，在小学语文教学中，教师需要丰富教学语言情感，让学生对教材内容有自己的理解和体会，从而调动小学生语文学习的积极性，最终使教学质量得以有效提升。
（二）教学语言亲近学生
教学语言亲近学生能够让学生更有效地融入到与教学语言有关的生活场景中，让学生更好地理解和吸收。因此教师要运用形象生动的言语表达方式，以小学生熟悉的方式开展。对于年龄较小的小学生，教师要按照他们的思维习惯，运用教学言语必须要简单明了，并且言语要生动形象富有乐趣，而对于年龄较大的小学生，教师应当规范自己的教学语言。例如，在开展与大自然相关的教学时会遇到学生在日常生活中不常见的事物，这时，教师可以创设一定的教学情境，利用亲近、丰富的语言将学生带入创设的情境中，调动学生学习的积极性。这种方式不仅能够让学生比较容易的接受知识，还能为新课的展开埋下伏笔。
（三）教学语言的示范性
在语文教学中教师的行为举止是学生养成良好行为习惯的重要源泉。教学语言不仅是一种隐形的规范，同时也是一种有声的模范。“为人师表”指的就是在具体的教学实践中，教师教学语言的示范性效果。特别是在小学时期，这一时期是学生学习和规范语言的关键时期，学生在学习中会模仿教师的言语。因此教师的示范性教学言语是特别重要的，它不仅能够提高语文教学的质量和效率，还可以在学生以后的语言学习中奠定良好的基础。教师应当在语文教学中为学生营造理想的语言氛围，确保使用语言的正确性。同时，在语文教学中，为了避免使用方言，全部教师都需要通过普通话等级考试，确保在教学中运用普通话开展教学。只有这样才能提高学生的语言表达水平。
（四）教学语言的趣味性
小学生活泼好动，对很多事物都充满好奇心。而小学语文是一门具有趣味性的学科，小学生在学习这门课程时会提高他们的学习兴趣，给他们带来乐趣和体验。小学语文课堂不应该是枯燥乏味的，也不能是一味地学习课本知识。教师在教学过程中应该多为学生找一些趣味性的语文知识，培养学生对语文学习的兴趣，从而使学生了解到更多的课外知识，拓宽学生的知识面，使学生不断地完善自己。
综上所述，小学语文教学语言的运用对于学生的语文学习是十分重要的，教师在教学过程中，应该针对学生的学习特点，为学生安排合理的语文知识，通过小学语文教学语言的丰富性、准确性、规范性和趣味性为学生创造良好的学习环境，吸引学生的注意力，提高學生的学习兴趣。教师也应该不断提高自身素养，以身作则，为人师表，在课堂中是学生学习的领路人，在生活中是学生的好朋友。教师应加强学生个人素质的培养，耐心教学，从而达到良好的教学效果。小学语文教学语言要情感丰富，要亲近学生，还需要具有一定的示范作用，这进一步表明小学语文教学要求教学语言具有较高的境界，与此同时也表明：在小学语文教学中教学语言需要具备优美的散文语言、简洁的诗歌语言、生动的小说语言、激情的演讲语言、幽默的相声语言等，这也是对教学语言特点的最高标准和要求。
参考文献：
[1]朱忠华.正视现实回归真实——对小学语文教学的一点反思[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（06）
[2]姜淑杰.小学语文教学语言特点新探[J].科技创新导报，2015（03）
[3]王永梅.试论小学语文教学中语感能力的培养[J].科技展望，2017（18）