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[摘 要]针对高校体育课田径专项选修教学存在的问题展开讨论，其中包括缺乏对田径运动文化内涵的理解，田径专项选修教学等一系列问题，并根据问题提出改进手段、提高师生对田径运动的认识等，对田径专项选修教学提供一定的理论指导帮助。
[关键词]体育 田径 选修 教学研究 对策
[中图分类号] G82 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2012）12-0096-02
在传统的体育教学大纲之中，田径教学一直占据着较大的比例，而且田径教学还被认为是学校体育教学中各体育项目的基础性课程，是使学生掌握体育运动知识、技术和技能、增强学生体质、提高学生健康水平的重要手段。田径方面的课程教学，不仅有利于使学生养成锻炼身体的良好习惯，而且有利于使学生逐渐形成终身体育、终身锻炼的思想。另外，从健身方面来看，田径运动具有简便易行的特点，而且在运动量上也是非常容易控制的，不会受到性别、年龄等方面的限制，也不会受到场地、器材等方面的制约，其更有利于推广“终身体育、健康体育、快乐体育”的新的体育理念。在田径课程的教学中，学生不仅能够掌握与田径运动相关的基本理论，以及基本田径运动的各项基础性技能，同时也可使得学生们在走上工作岗位之后，继续保持体育锻炼，形成终身参加体育锻炼的习惯。从以上各方面可以看出，田径运动是终身体育锻炼的择优选择。
一、体育课田径专项选修教学在高校中存在的主要问题
（一）缺乏对田径运动文化内涵的理解
在田径教学中，大部分的学生并没有真正认识到学好田径的益处，也没有真正理解田径运动对于健身的重要作用，不太了解田径运动的历史，也不太知道应该怎样观赏田径比赛，更不懂得田径运动深刻的文化内涵以及田径运动对社会产生的经济效益。田径是体育运动的基础和重要组成部分，传统的观念使人们自然而然地将田径教学与竞赛画上等号，从而忽视了高校田径课与竞技性田径运动的区别，使本来可以让人充满兴趣的田径项目变得单调。以上这些因素都是导致学生对田径运动不感兴趣的重要因素。另外，新闻媒介往往会宣传一些相对比较时尚，具有较强的观赏性和娱乐性的运动，这也导致了学生更愿意参加这些运动项目。另外，田径运动的主要场地都是在露天的田径运动场，学习和锻炼的条件比较艰苦，特别是烈日炎炎或者寒风阵阵的恶劣的天气，也使得学生对田径不感兴趣。
（二）田径教学中存在着一定的问题
田径运动项目在练习过程中往往都是通过不断的反复训练才能较好地掌握运动技能、技巧，教学过程中较重视运动项目的完整性和系统性，对技术动作的掌握以及学生跑、跳、投能力的提高，因而在此过程中体力消耗较多，易疲劳，在空旷的田径场上训练也较为单调，这使得学生在训练中产生的疲劳和其他的不良反应难以转移和消除。相对于其他的运动项目，例如篮球、羽毛球、乒乓球等球类项目而言，田径运动在趣味及娱乐方面处于劣势。
二、高校体育课田径专项选修的教学对策
（一）改进教学手段
对于田径教学而言，其关键的环节就是丰富教学方法和教学手段。在实践中，教师首先要转变学生对于田径运动的传统观念，将高校的田径教学与田径的体育竞技区别开，大力提倡和引导学生进行自主学习，培养学生的个性，促进学生和教师之间、学生和学生之间的相互交流和学习，从而实现教师的主导培养和学生的主动学习。教师要积极、灵活地运用教学手段，同时根据本校学生情况穿插一些根据田径运动基础延伸的娱乐互动，利用丰富多彩的教学方法和教学技巧，培养与提高学生自主学习的能力，从而促进学生学习的积极性和主动性，以及个性化培养的发展。
（二）以高校体育与健康为目标培养终身锻炼为主
高校田径教学的最终目的不仅仅局限于掌握一定的健身运动技术和技能以及通过考试，更重要的是要在训练过程中改善学生的健康状况，使高校毕业生能掌握两种以上终身受益的田径健身方法和养成良好的锻炼身体的习惯。这就要求我们教师从单纯的竞技模式教学向素质教育方向转变形成终身健身意识。同时，田径课教学要更加注重让学生学会自我锻炼、自我评价、自我调整、自我健身的能力和个人兴趣的培养，以及吃苦耐劳、顽强拼搏的精神。
（三）提高教师和学生对田径运动的认识
同时，要注重对学生田径运动及比赛等的欣赏能力的培养，积极鼓励学生将在课堂上学到的知识、技能等运用到实际之中，让学生在田径学习和运动中感受到田径的乐趣、精神。此外，还能够提高学生对于田径运动的鉴赏水平。例如，短跑运动中高水平运动员在跑动中的姿势、步频的变化，长跑运动中的战术与耐力的变化，投掷运动中力量与技能的施展，跳高运动中身体的舒展程度及跃起的美感等。在教学的过程中，还应该将田径知识、技术、战术、团队协作的精神等内容融合到课堂中，勉励学生把学到的田径知识进行灵活运用。田径运动的影响力需要我们教师的不断创新，这样才能使学生感受到田径运动带来的身心愉悦。此外，教师还要从自身着手，提高自身的教育教学能力，提升对教材的理解能力和开发能力，以便更好地向学生传授田径文化知识和技能。
在田径教学的过程与实践中，通过丰富多彩的教学方式、方法、训练法，不断提高学生学习田径、参与练习的积极性和主动性，使学生成为田径学习中的主体，并使其在学习的过程中，善于发现问题、思考问题和解决问题。能够经常自主地、系统科学地参加田径运动，不仅能促进人体的新陈代谢，还能改善神经系统的调节功能和内脏器官的功能，从而提高人体的健康水平和工作能力。因此在高校田径专项选修课中，将科学的田径训练教育、教学方法传授给学生是非常必要的。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 王刚.新课标下河南省国家级贫困县初中田径课教学现状与发展[D].河南：河南大学体育学院，2006.
[2] 王薇.贯彻“健康第一”教育思想推动高校体育教学改革[J].山西高等学校社会科学学报，2005，17（1）：95-97.
[3] 杨彩云，许威.高师体育专业田径课程教学改革研究[J].周口师范学院学报，2003，20（5）：106-107.
[4] 袁吉，袁林.试析新世纪初体育院校田径课程中素质教育的特征[J].学校体育，2002.
[责任编辑：刘凤华]
[关键词]体育 田径 选修 教学研究 对策
[中图分类号] G82 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2012）12-0096-02
在传统的体育教学大纲之中，田径教学一直占据着较大的比例，而且田径教学还被认为是学校体育教学中各体育项目的基础性课程，是使学生掌握体育运动知识、技术和技能、增强学生体质、提高学生健康水平的重要手段。田径方面的课程教学，不仅有利于使学生养成锻炼身体的良好习惯，而且有利于使学生逐渐形成终身体育、终身锻炼的思想。另外，从健身方面来看，田径运动具有简便易行的特点，而且在运动量上也是非常容易控制的，不会受到性别、年龄等方面的限制，也不会受到场地、器材等方面的制约，其更有利于推广“终身体育、健康体育、快乐体育”的新的体育理念。在田径课程的教学中，学生不仅能够掌握与田径运动相关的基本理论，以及基本田径运动的各项基础性技能，同时也可使得学生们在走上工作岗位之后，继续保持体育锻炼，形成终身参加体育锻炼的习惯。从以上各方面可以看出，田径运动是终身体育锻炼的择优选择。
一、体育课田径专项选修教学在高校中存在的主要问题
（一）缺乏对田径运动文化内涵的理解
在田径教学中，大部分的学生并没有真正认识到学好田径的益处，也没有真正理解田径运动对于健身的重要作用，不太了解田径运动的历史，也不太知道应该怎样观赏田径比赛，更不懂得田径运动深刻的文化内涵以及田径运动对社会产生的经济效益。田径是体育运动的基础和重要组成部分，传统的观念使人们自然而然地将田径教学与竞赛画上等号，从而忽视了高校田径课与竞技性田径运动的区别，使本来可以让人充满兴趣的田径项目变得单调。以上这些因素都是导致学生对田径运动不感兴趣的重要因素。另外，新闻媒介往往会宣传一些相对比较时尚，具有较强的观赏性和娱乐性的运动，这也导致了学生更愿意参加这些运动项目。另外，田径运动的主要场地都是在露天的田径运动场，学习和锻炼的条件比较艰苦，特别是烈日炎炎或者寒风阵阵的恶劣的天气，也使得学生对田径不感兴趣。
（二）田径教学中存在着一定的问题
田径运动项目在练习过程中往往都是通过不断的反复训练才能较好地掌握运动技能、技巧，教学过程中较重视运动项目的完整性和系统性，对技术动作的掌握以及学生跑、跳、投能力的提高，因而在此过程中体力消耗较多，易疲劳，在空旷的田径场上训练也较为单调，这使得学生在训练中产生的疲劳和其他的不良反应难以转移和消除。相对于其他的运动项目，例如篮球、羽毛球、乒乓球等球类项目而言，田径运动在趣味及娱乐方面处于劣势。
二、高校体育课田径专项选修的教学对策
（一）改进教学手段
对于田径教学而言，其关键的环节就是丰富教学方法和教学手段。在实践中，教师首先要转变学生对于田径运动的传统观念，将高校的田径教学与田径的体育竞技区别开，大力提倡和引导学生进行自主学习，培养学生的个性，促进学生和教师之间、学生和学生之间的相互交流和学习，从而实现教师的主导培养和学生的主动学习。教师要积极、灵活地运用教学手段，同时根据本校学生情况穿插一些根据田径运动基础延伸的娱乐互动，利用丰富多彩的教学方法和教学技巧，培养与提高学生自主学习的能力，从而促进学生学习的积极性和主动性，以及个性化培养的发展。
（二）以高校体育与健康为目标培养终身锻炼为主
高校田径教学的最终目的不仅仅局限于掌握一定的健身运动技术和技能以及通过考试，更重要的是要在训练过程中改善学生的健康状况，使高校毕业生能掌握两种以上终身受益的田径健身方法和养成良好的锻炼身体的习惯。这就要求我们教师从单纯的竞技模式教学向素质教育方向转变形成终身健身意识。同时，田径课教学要更加注重让学生学会自我锻炼、自我评价、自我调整、自我健身的能力和个人兴趣的培养，以及吃苦耐劳、顽强拼搏的精神。
（三）提高教师和学生对田径运动的认识
同时，要注重对学生田径运动及比赛等的欣赏能力的培养，积极鼓励学生将在课堂上学到的知识、技能等运用到实际之中，让学生在田径学习和运动中感受到田径的乐趣、精神。此外，还能够提高学生对于田径运动的鉴赏水平。例如，短跑运动中高水平运动员在跑动中的姿势、步频的变化，长跑运动中的战术与耐力的变化，投掷运动中力量与技能的施展，跳高运动中身体的舒展程度及跃起的美感等。在教学的过程中，还应该将田径知识、技术、战术、团队协作的精神等内容融合到课堂中，勉励学生把学到的田径知识进行灵活运用。田径运动的影响力需要我们教师的不断创新，这样才能使学生感受到田径运动带来的身心愉悦。此外，教师还要从自身着手，提高自身的教育教学能力，提升对教材的理解能力和开发能力，以便更好地向学生传授田径文化知识和技能。
在田径教学的过程与实践中，通过丰富多彩的教学方式、方法、训练法，不断提高学生学习田径、参与练习的积极性和主动性，使学生成为田径学习中的主体，并使其在学习的过程中，善于发现问题、思考问题和解决问题。能够经常自主地、系统科学地参加田径运动，不仅能促进人体的新陈代谢，还能改善神经系统的调节功能和内脏器官的功能，从而提高人体的健康水平和工作能力。因此在高校田径专项选修课中，将科学的田径训练教育、教学方法传授给学生是非常必要的。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 王刚.新课标下河南省国家级贫困县初中田径课教学现状与发展[D].河南：河南大学体育学院，2006.
[2] 王薇.贯彻“健康第一”教育思想推动高校体育教学改革[J].山西高等学校社会科学学报，2005，17（1）：95-97.
[3] 杨彩云，许威.高师体育专业田径课程教学改革研究[J].周口师范学院学报，2003，20（5）：106-107.
[4] 袁吉，袁林.试析新世纪初体育院校田径课程中素质教育的特征[J].学校体育，2002.
[责任编辑：刘凤华]