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【摘 要】： 本文针对高职学前教育专业学生对英语学习不感兴趣、缺乏主动性和厌学的现状进行分析和思考，提出了利用游戏歌曲、肢体语言、情景教学、网络资源创设和谐、轻松、愉快的互动教学课堂环境，采用灵活多变的教学方法，提高学生学习英语的兴趣，激活英语课堂。
【关键词】游戏；英文歌曲；肢体语言；情景教学；网络资源；激活课堂
一、引言
英语作为世界性语言，英语教育受到了空前的重视，幼儿英语成为我国启蒙教育的主要内容。优秀的师资是幼儿英语教育成功的保证。合格的幼儿英语教师不仅应当具备扎实的专业功底，还应当有流利的英语口头表达能力和丰富的常用英语词汇储备，并熟练掌握英语课堂日常用语。作为培养幼儿教师的高职学前教育专业，应当适应幼儿教育改革发展的需要，激活英语课堂，提高学前幼教职业学生的“幼儿英语”教学能力，为高职学前双语教育能够健康有序的发展发挥重要作用。
二、高职学前教育专业学生的英语学习现状
高职学前教育专业学生的英语基础普遍差，口语表达能力差，对英语学习不感兴趣，学生经过应试教育的洗礼，习惯了被动学习，缺乏主动性。进入高职院校后，没有了高考的压力和方向，多数学生学习目标不明确，对学习英语失去信心。高职学生相对于普通院校的学生而言，在学习动机、学习习惯、学习策略、自我认知水平、自信心、职业进取心等诸方面都呈现出一种低水平。高职英语专业与其他专业相比，学生都有多年的学习历程，已经形成比较固定的个人学习习惯，对于英语的学习已没有了其它专业学习的新鲜感，极易产生厌学情绪。英语学习效果远不如其他一些专业那么明显。那么如何激活高职学前教育专业英语课堂教学呢？笔者提出了以下几点看法。
三、游戏和歌曲激活英语课堂
游戏和歌曲融知识性、趣味性、竞争性于一体。它能变“乏味”为“有趣”，变“被动接受”为“主动学习”，变“沉默”为“活跃”。
（一）猜与奖
对于未知事物，人们总是充满好奇，尤其是学生。他们急于知道答案。此时是进行教学的最佳时机。我们可以在教学中设置一些猜的活动。如在学生运用I like ….或Do you like…？句型时，老师事先把一些水果、糖块或是学习用具放入一个箱子里，然后让学生猜。猜对了就把该物品作为奖品送给他。学生总是希望得到奖励的。于是这种欲望会促使他们积极投身到这一活动中去。
（二）做与比
做与比是以小组比赛来带动学生学习英语的积极性。如先将班级学生分成若干小组并指定小组负责人。小组准备各种体育运动的材料，然后各组同时活动。组内轮流以各种方式（但不可以直接用语言）表达出各种体育运动的特征，如play football， play basketball， play volleyball， play badminton， skating， swimming 等。组内轮流表演1个体育运动，由1个学生猜出英文单词或词组。结束后再轮下1个。依次类推，组内轮完为止。最后以小组为单位依次派出代表进行表演。由其他小组同学出示动作，该组同学轮流猜，评出最佳组。
（三）听与画
在英语教学中，不妨让学生耳、脑、手并用，联系实物与书画来写写、画画。如在学习颜色时，让学生画并涂上颜色。在教pink时，让学生画一朵郁金香花，并涂上紫色，下面写上a purple tulip。这种形象化的游戏教学，激发了学生的表现欲，同时也与美术专业课相结合。
（四） 唱与学
根据幼儿英语教学的特点，高职学前教育专业的学生要会唱多首英文歌曲。因此在每一堂英语课的热身活动部分，我都要教授学生一些简单易记的英文歌曲或是当今比较流行的英文歌曲。既与学前教育专业音乐课相结合，同时也引起学生对英语学习的兴趣。音乐是无国界的，它能激发人们无限的潜能，英语又被称为是"通向世界的桥梁"。只要两者有机结合起来，就能使英语的教学方法丰富多彩。
四、肢体语言激活课堂
在教学中，肢体语言可贯穿教学始终，无论教单词、词组、句子还是歌曲，我们都可以利用形体动作来优化教学。教师在进行英语动作教学时，如果枯燥地领读、跟读，学生很快就会感到厌烦。教师应尽可能多的用动作来表示英语词组，这样学生容易记得住，学得快。如在教nod your head， shake your hands， touch your shoulders 等动作词组时，教师可边教读单词，边做动作，学生也跟着老师边做动作边念单词，多种感官并用，增强记忆。在唱歌时也可运用肢体语言。此外教师作为学生学习的指导者，一个眼神，一个手势，都会引起学生的无意注意，要激发学生的兴趣，可以采用“鼓励”的方法。当他们回答问题正确时，就对他们说：“very good， great， excellent”并竖起大拇指。这样学生得到鼓励后，对英语更感兴趣，更乐于参与课堂教学。当他们回答不正确或回答得不是很完整时，教师可以对他们微微一笑，不要直接批评他们。
五、情境教学激活课堂
教师运用情境教学，尽可能创造拉近生活的语言环境，创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，以激发学生的学习动机、学习兴趣和潜在技能。如在教授餐厅点餐的用语时，就可以创设这样的情境。把教室当作餐厅，讲台桌当作柜台，一个学生扮演店员，两个学生扮演顾客。由于这种对话内容、形式都十分贴近生活，所以学生乐说、爱说，积极性高。教学中，教师积极创设情境，就能使英语教学过程真正体现交际性，使学生在轻松愉快的环境中学习。
六、网络资源激活课堂
教师可以利用网络上的新闻、图片、音像和视频等真实材料制作课件进行多媒体教学，现在流行的微课和幕课我们都可以在教学中应用。多媒体能将录像、图片、动画、声音、文字等展现出来，使原本陌生枯燥的书本知识变得生动鲜活，调动学生的各种感官参与到学习中来，让课堂活起来。
结语：
激活高职学前教育专业英语课堂要求教师要切实转变教育观念，从封闭型教育走向开放型教育，从传承教育走向创新型教育，要为学生创造一个自由发展的空间，相信随着我们不断的探索，英语课堂一定能够“激活”起来。
参考文献：
[1]张志远著：《儿童英语教学法》
[2]田式国主编：《英语教学理论与实践》
【关键词】游戏；英文歌曲；肢体语言；情景教学；网络资源；激活课堂
一、引言
英语作为世界性语言，英语教育受到了空前的重视，幼儿英语成为我国启蒙教育的主要内容。优秀的师资是幼儿英语教育成功的保证。合格的幼儿英语教师不仅应当具备扎实的专业功底，还应当有流利的英语口头表达能力和丰富的常用英语词汇储备，并熟练掌握英语课堂日常用语。作为培养幼儿教师的高职学前教育专业，应当适应幼儿教育改革发展的需要，激活英语课堂，提高学前幼教职业学生的“幼儿英语”教学能力，为高职学前双语教育能够健康有序的发展发挥重要作用。
二、高职学前教育专业学生的英语学习现状
高职学前教育专业学生的英语基础普遍差，口语表达能力差，对英语学习不感兴趣，学生经过应试教育的洗礼，习惯了被动学习，缺乏主动性。进入高职院校后，没有了高考的压力和方向，多数学生学习目标不明确，对学习英语失去信心。高职学生相对于普通院校的学生而言，在学习动机、学习习惯、学习策略、自我认知水平、自信心、职业进取心等诸方面都呈现出一种低水平。高职英语专业与其他专业相比，学生都有多年的学习历程，已经形成比较固定的个人学习习惯，对于英语的学习已没有了其它专业学习的新鲜感，极易产生厌学情绪。英语学习效果远不如其他一些专业那么明显。那么如何激活高职学前教育专业英语课堂教学呢？笔者提出了以下几点看法。
三、游戏和歌曲激活英语课堂
游戏和歌曲融知识性、趣味性、竞争性于一体。它能变“乏味”为“有趣”，变“被动接受”为“主动学习”，变“沉默”为“活跃”。
（一）猜与奖
对于未知事物，人们总是充满好奇，尤其是学生。他们急于知道答案。此时是进行教学的最佳时机。我们可以在教学中设置一些猜的活动。如在学生运用I like ….或Do you like…？句型时，老师事先把一些水果、糖块或是学习用具放入一个箱子里，然后让学生猜。猜对了就把该物品作为奖品送给他。学生总是希望得到奖励的。于是这种欲望会促使他们积极投身到这一活动中去。
（二）做与比
做与比是以小组比赛来带动学生学习英语的积极性。如先将班级学生分成若干小组并指定小组负责人。小组准备各种体育运动的材料，然后各组同时活动。组内轮流以各种方式（但不可以直接用语言）表达出各种体育运动的特征，如play football， play basketball， play volleyball， play badminton， skating， swimming 等。组内轮流表演1个体育运动，由1个学生猜出英文单词或词组。结束后再轮下1个。依次类推，组内轮完为止。最后以小组为单位依次派出代表进行表演。由其他小组同学出示动作，该组同学轮流猜，评出最佳组。
（三）听与画
在英语教学中，不妨让学生耳、脑、手并用，联系实物与书画来写写、画画。如在学习颜色时，让学生画并涂上颜色。在教pink时，让学生画一朵郁金香花，并涂上紫色，下面写上a purple tulip。这种形象化的游戏教学，激发了学生的表现欲，同时也与美术专业课相结合。
（四） 唱与学
根据幼儿英语教学的特点，高职学前教育专业的学生要会唱多首英文歌曲。因此在每一堂英语课的热身活动部分，我都要教授学生一些简单易记的英文歌曲或是当今比较流行的英文歌曲。既与学前教育专业音乐课相结合，同时也引起学生对英语学习的兴趣。音乐是无国界的，它能激发人们无限的潜能，英语又被称为是"通向世界的桥梁"。只要两者有机结合起来，就能使英语的教学方法丰富多彩。
四、肢体语言激活课堂
在教学中，肢体语言可贯穿教学始终，无论教单词、词组、句子还是歌曲，我们都可以利用形体动作来优化教学。教师在进行英语动作教学时，如果枯燥地领读、跟读，学生很快就会感到厌烦。教师应尽可能多的用动作来表示英语词组，这样学生容易记得住，学得快。如在教nod your head， shake your hands， touch your shoulders 等动作词组时，教师可边教读单词，边做动作，学生也跟着老师边做动作边念单词，多种感官并用，增强记忆。在唱歌时也可运用肢体语言。此外教师作为学生学习的指导者，一个眼神，一个手势，都会引起学生的无意注意，要激发学生的兴趣，可以采用“鼓励”的方法。当他们回答问题正确时，就对他们说：“very good， great， excellent”并竖起大拇指。这样学生得到鼓励后，对英语更感兴趣，更乐于参与课堂教学。当他们回答不正确或回答得不是很完整时，教师可以对他们微微一笑，不要直接批评他们。
五、情境教学激活课堂
教师运用情境教学，尽可能创造拉近生活的语言环境，创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，以激发学生的学习动机、学习兴趣和潜在技能。如在教授餐厅点餐的用语时，就可以创设这样的情境。把教室当作餐厅，讲台桌当作柜台，一个学生扮演店员，两个学生扮演顾客。由于这种对话内容、形式都十分贴近生活，所以学生乐说、爱说，积极性高。教学中，教师积极创设情境，就能使英语教学过程真正体现交际性，使学生在轻松愉快的环境中学习。
六、网络资源激活课堂
教师可以利用网络上的新闻、图片、音像和视频等真实材料制作课件进行多媒体教学，现在流行的微课和幕课我们都可以在教学中应用。多媒体能将录像、图片、动画、声音、文字等展现出来，使原本陌生枯燥的书本知识变得生动鲜活，调动学生的各种感官参与到学习中来，让课堂活起来。
结语：
激活高职学前教育专业英语课堂要求教师要切实转变教育观念，从封闭型教育走向开放型教育，从传承教育走向创新型教育，要为学生创造一个自由发展的空间，相信随着我们不断的探索，英语课堂一定能够“激活”起来。
参考文献：
[1]张志远著：《儿童英语教学法》
[2]田式国主编：《英语教学理论与实践》