【摘 要】
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[摘 要]汉字背后有文化的深层“语码”，它既是文化的反映，也是思维方式的呈现。在识字教学中教师可通过举象、造境等手段凝聚文化;通过渗透生活元素、文化元素、想象元素等策略，传递汉字中蕴藏的文化。由此，在培养孩子对文化的亲近感的同时，对文化意义下的识字教学进行积极的探索。 [关键词]汉字文化;全语境;实践探究 [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（
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[摘 要]汉字背后有文化的深层“语码”，它既是文化的反映，也是思维方式的呈现。在识字教学中教师可通过举象、造境等手段凝聚文化;通过渗透生活元素、文化元素、想象元素等策略，传递汉字中蕴藏的文化。由此，在培养孩子对文化的亲近感的同时，对文化意义下的识字教学进行积极的探索。
[关键词]汉字文化;全语境;实践探究
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）25-0095-02
符号学家劳特曼说：“所有的有符码作用的，引起联想轴上丰富的联想的语码，都会与你本民族的历史文化背景结合起来。”语境是指言语交际活动中某个语言表达式表达特定含义所依赖的上下文或前言后语，是为意义确定的某种特定的语言环境。因此，识字教学不应是单纯地就字识字，还应追溯、还原其背后所蕴含的文化。
一、汉字构型的主要特征与文化的凝聚
（一）汉字构型的主要特征
1.形象表意，先具体后抽象
先民们在探索世界与文明进程中，最初是以事物原貌进行记忆的，因此汉字起源于图画。 在统编低年级教材中，象形字的教学就显得很重要，比如说“天”，它在甲骨文、金文中的整体形象都以还原实际为特征：一个站立的人，有着一个大脑袋。“天”字原本是表示头的，头是人身体中最高的部位，后来人们就用“天”来表示高高的天空了;“日”，
其他文献
[摘 要]小学语文教学中探究差异教学的应用价值和路径是语文教师优化教学策略、增强教学质效的有效方式。新课改背景下，小学语文教师需遵循“因材施教”原则，从学生的基本学习情况入手开展教学，实施分层预习、分类指导、合作学习、分层评价，这样才能优化教学方案，实现小学语文教学在当代教育中的“大跃进”。 [关键词]小学语文;差异教学;教学价值;教学路径 [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A
[摘 要]《司马光》是统编教材三年级上册第八单元的一篇文言文课文，讲的是司马光砸缸救伙伴的故事。教学这篇课文，教师应引导学生通过借助注释、结合插图等方法理解字词意思，理解这篇文言文的内容，感悟司马光的机智勇敢，沉着冷静，并通过反复朗读使学生初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。 [关键词]《司马光》;朗读;品读;演一演 [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号]
新媒体新技术是教育现代化、信息化的有效载体.在《日月潭》这一课的教学中,教师巧用新媒体新技术,把抽象的东西变得形象直观,激发了学生的学习兴趣,有效地突破了教学重难点,提升了课堂教学的深度和内涵.新媒体技术融入语文课堂,让教学事半功倍.
通过习作教材整合“五种样态”形式“景物变化的样态、行为变化的样态、事物变化的样态、事情变化的样态、心情变化的样态”,创设steam活动体验“创设观察类steam活动体验、能动类steam活动体验、突发类steam心理体验”,以丰富习作内容,提升学生动态描写水平,提高小学中段学生习作能力.
[摘 要]运算能力是数学核心素养之一，在小学数学教学中可以运用“多元表征以明运算之理、多类型练习以熟运算之术、融入问题解决以善运算之用、多内容关联以通运算之道”四个策略培养学生的运算能力。 [关键词]运算能力;培养策略;核心素养 运算是小学数学教学中最传统的内容之一，运算能力自然也备受重视，成为大家关注的基础学习能力之一。《义务教育数学课程标准（2011年版）》将运算能力确定为十大数学核心概念
随文微格式习作在形式上具有“随文”与“小微”的特点.通过教材中鲜活的实例来感知写法,能实现有章可循.随文微格式习作在教学策略上用“小微”的训练目标,“精微”的题材落点,“显微”化的思路引领,“入微”化的习作讲评实现“微言大义”的美好境界,诠释了“如何无微不至地关怀学生健康成长”这一绿色话题.
[摘 要]写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作能力是语文素养的综合体现。平时教学中，习作教学花的时间和下的功夫都不少，但是学生对写作的兴趣及写作能力却不尽如人意。作文是一个循序渐进的过程，要提高学生的习作水平并非一日之功。作文评语，作为学生和教师指导的连接点，其作用举足轻重。结合实践，探讨运用评语激发学生写作热情的策略。 [关键词]作文教学;作文评语;作用 [中图分类号] G623
文章以何捷老师的《扁鹊治病》一课为例,从“把握学情,以学定教”“关注个体,整体提升”“准确解读,巧妙设计”等方面探索了高效课堂的实施路径.学情、学生、教材,精准把脉,教在当教之处,能使语文课堂活色生香,充满乐趣与生机.
[摘 要]统编教材为了符合学生的认知特点，并考虑到学生的学前基础，对汉語拼音的学习做出了调整。针对教学过程中出现的诸多问题，教师必须克服一些幼小结合产生的负面影响，以及学生之间的差异性，准确定位，积极采取各种有效的措施，以提高汉语拼音教学的效率，让孩子真正体会到学习的乐趣。 [关键词]发音;对策;高效;兴趣 [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068
[摘 要]语文学科是一门极其重要的基础学科，集工具性和人文性为一体。语文教师肩负着教育学生正确理解运用祖国语言文字和提高学生语文素养的任务。而农村小学三年级习作教学作为语文教学中的重点和难点，多年来一直是个常谈常新，没有定论的话题。许多教师，特别是刚接触三年级语文教学的教师，面对过渡阶段的起步习作教学，真可谓是望而生畏，无从下手。在分析农村小学三年级习作教学的现状的基础上，提出相应的解决策略。