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摘 要 “兴趣是知识的萌芽，兴趣是推动学习的一种内部动力”。我们必须充分照顾学生的作文兴趣，要对青少年时期的兴趣关怀，创造出能满足众多学生需要的教导方法和教学环境，以及发展的机会。帮助学生从各方面去积累观点、材料，以打开思路，充实作文内容，“把语言和思维的训练放在首位”，以兴趣贯穿始终。
关键词 语文作文；兴趣教学
中图分类号：O153，K516.32，C45 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0242-01
一、说趣开始，以说促写
（一）师说激趣。本人在接了一个筛过三次后剩下的后进班时，便满怀激情地对学生说：“……遥想千古变迁，自古以来，竞争就是推动人类社会不断进步的动力，是人类获取事业成功的条件。‘争’是自强的表现，如张海迪，如果不去与命运拼搏，又怎会有新一代保尔问世？陈景润，如果不争，放过‘歌德巴赫猜想’这个世界性难题，又怎能摘取数学桂冠上的明珠？就是老师也是如此。如果老师不‘争’的话，也没有今天的奖状闪光（展示本人获得的各类奖状和荣誉证书，给学生以精神鼓励，激起奋发）。作为新一代的你们，更要学会顺应历史潮流，扬长避短，学会与强者抗争，与社会斗争，与未来竞争。”正是“一石激起千重浪”。
（二）生说引趣。本人利用课外活动的时间，安排说的机会。用说笑、讲故事、演讲、讨论、争论等形式多样的说法，鼓励学生大胆构思，创造性地各抒己见，针对本班、本校以及社会现实，把直接感受和间接感受到的串接起来，提出自己与众不同的看法。气氛热烈而又轻松愉快。以这种口头作文的形式来强化思维的敏捷性。这使我班在快速作文大赛中，把全校仅有的两个一等奖都夺下了。这也锻炼了思维的准确性、周密性、条理性、开阔性和深刻性。
二、兴趣转移，借武益文
根据后进生好动好胜的特点，我特意把力大好打架的学生安排在体育组中，让其沉溺于紧张的体育技巧训练之中，而分散和取代了打架的力气和机会。要求他们把训练过程说出来和写出来，由于切身的感受，也就得心應手，顺理成章。如原来学习成绩全班倒数第一的跳得最高的学生，他也能写出自己的姿势“如蜻蜓点水”。那跑得最快的学生也能写出自己“如雄鹰展翅扑向终点”。结果那跳得最高的获全县跳高第一名，那跑得最快的获全县1500米长跑的第二名，两位都被一中破格录取。原为倒数第一的后进班居然成为全校获取中考奖金最多的一个班。这就是兴趣转移的结晶。
三、写趣深入，全面发展
（一）师作激趣，以示为范。本人每接一届新生，第一步便是“亮相”，特意将自己的获奖作文和盘托出，以突出老师的个性，而引发学生个性作文的兴趣。要对学生进行写法指导，贪图名家技法。除名作之外，便是老师和学生的佳作。对学生来说，教师乃是知识的化身，学生由羡慕向往而产生内驱力。学生心理状态易激动，易亢奋。老师善于拨动学生感情的琴弦，激活气氛，激发兴趣，激荡情感。教师以自己的个性去影响学生所表现的情感力量就是教师的感染力。有感染力的教师，不仅能使学生更好地接受他在课堂活动中有意传授的东西，而且也会使他们在无意中接受教师的个性及其情感倾向的影响。老师的范文在各方面都会给学生以启示和诱导。其实模仿并不是照搬照抄，而是触类旁通，举一反三，乃至“青出于蓝而胜于蓝”。
（二）生作激趣，扬长避短。（1）食趣，引向生活。美国心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机，就是学生对所学的材料有内在的兴趣。”根据后进生好吃这一特点，特意在节日前布置学生把自己最爱吃的一种菜的制作过程，运用简明、流畅的语言，通过再造想象写成文章。结果一学生在《母亲教我做烤鸭》中写道：“烤鸭的制作过程是将鸭宰杀去掉皮毛和内脏，洗净晾干，在鸭肚子内塞进一小袋（布包）香料，在鸭身皮外涂上酱油、盐粉（少许）及五味粉等调味剂，将油一斤左右放在锅内，用一大把葱条（切洗净晾干）垫底，把鸭放人锅内，加盖烧烤，火候视肤色变化而定，色转黄，则火逐减，将鸭轮转换位，使之均匀。当皮色深黄，油光而香味扑鼻则起锅。吃时用五味俱全的香油及炒盐粉，蘸之人口，可令你涎水欲滴，好吃难言……。”此文在点评时，全班掌声雷动，如临其境，如食其物，佳肴成了佳作。
（2）游趣，引向自然。我带领学生走向自然，拓宽视野，游山观海，借景抒情。运用史、地、生、化等多方面的知识，用诗一般的语言，由远及近，写景状物，借景抒情。如在《爱国和爱家》的习作中，老师先导写，学生续写。师道：“日出泰山，月落三峡，漓水恋奇峰，平湖醉彩霞，呵，蕴藏着千年的画卷……；鱼游东海，鸟唱西沙，塞北萧萧马，岭南艳艳花，呵，热血里激荡着唐宋的诗词”。学生接着把亲眼看到的海港城乡景色续写出来道：“银色的海港，樯帆云集，多彩的沃市，蔗甜果香。故乡的西瓜个大皮薄，肉质鲜红。由于日照充足，吃起来特别香甜，如蜜糖一般甜滋滋的流进心田。……呵，教我如何不爱她——爱国和爱家”……此文在点评时，学生兴味盎然，诗兴勃起，遣词炼句也得到升华。
（3）歌趣，引向精神境界。歌声引趣，情生辞发。大家都知道，悲壮的《国际歌》能唤起全世界受苦的人自立、自强。可见歌的巨大感召力就是因为那情感丰富的歌词，是生活的高度浓缩，在文辞方面也是匠心别具的楷模。它除了一般课文具有的语言美、情感美、哲理美、自然美等多种的内容外，还有音乐美和节奏美。因此，歌能使人心旷神怡，心驰神往，给人美的享受，陶冶情操，化苦为乐。既可益身、育德，又可丰富语言素质，真可谓一石三鸟。
此外，还有文、歌、诗、作巧合趣，引向多方结合，全面发展；每日一则的日记自由趣，引向自觉写作习惯的养成等激趣形式训练也十分奏效。我也常拿出学生在这种形式训练中写出的佳作给大家品尝，让学生感到成功的快乐和创新的愉悦。
综上所述，“文章贵在真情实感的表露，贵在有自己独到的见解，贵在有新意，贵在有自己的特色”。写作教学必须坚持“把语言和思维的训练放在首位”，以兴趣贯穿始终。
关键词 语文作文；兴趣教学
中图分类号：O153，K516.32，C45 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0242-01
一、说趣开始，以说促写
（一）师说激趣。本人在接了一个筛过三次后剩下的后进班时，便满怀激情地对学生说：“……遥想千古变迁，自古以来，竞争就是推动人类社会不断进步的动力，是人类获取事业成功的条件。‘争’是自强的表现，如张海迪，如果不去与命运拼搏，又怎会有新一代保尔问世？陈景润，如果不争，放过‘歌德巴赫猜想’这个世界性难题，又怎能摘取数学桂冠上的明珠？就是老师也是如此。如果老师不‘争’的话，也没有今天的奖状闪光（展示本人获得的各类奖状和荣誉证书，给学生以精神鼓励，激起奋发）。作为新一代的你们，更要学会顺应历史潮流，扬长避短，学会与强者抗争，与社会斗争，与未来竞争。”正是“一石激起千重浪”。
（二）生说引趣。本人利用课外活动的时间，安排说的机会。用说笑、讲故事、演讲、讨论、争论等形式多样的说法，鼓励学生大胆构思，创造性地各抒己见，针对本班、本校以及社会现实，把直接感受和间接感受到的串接起来，提出自己与众不同的看法。气氛热烈而又轻松愉快。以这种口头作文的形式来强化思维的敏捷性。这使我班在快速作文大赛中，把全校仅有的两个一等奖都夺下了。这也锻炼了思维的准确性、周密性、条理性、开阔性和深刻性。
二、兴趣转移，借武益文
根据后进生好动好胜的特点，我特意把力大好打架的学生安排在体育组中，让其沉溺于紧张的体育技巧训练之中，而分散和取代了打架的力气和机会。要求他们把训练过程说出来和写出来，由于切身的感受，也就得心應手，顺理成章。如原来学习成绩全班倒数第一的跳得最高的学生，他也能写出自己的姿势“如蜻蜓点水”。那跑得最快的学生也能写出自己“如雄鹰展翅扑向终点”。结果那跳得最高的获全县跳高第一名，那跑得最快的获全县1500米长跑的第二名，两位都被一中破格录取。原为倒数第一的后进班居然成为全校获取中考奖金最多的一个班。这就是兴趣转移的结晶。
三、写趣深入，全面发展
（一）师作激趣，以示为范。本人每接一届新生，第一步便是“亮相”，特意将自己的获奖作文和盘托出，以突出老师的个性，而引发学生个性作文的兴趣。要对学生进行写法指导，贪图名家技法。除名作之外，便是老师和学生的佳作。对学生来说，教师乃是知识的化身，学生由羡慕向往而产生内驱力。学生心理状态易激动，易亢奋。老师善于拨动学生感情的琴弦，激活气氛，激发兴趣，激荡情感。教师以自己的个性去影响学生所表现的情感力量就是教师的感染力。有感染力的教师，不仅能使学生更好地接受他在课堂活动中有意传授的东西，而且也会使他们在无意中接受教师的个性及其情感倾向的影响。老师的范文在各方面都会给学生以启示和诱导。其实模仿并不是照搬照抄，而是触类旁通，举一反三，乃至“青出于蓝而胜于蓝”。
（二）生作激趣，扬长避短。（1）食趣，引向生活。美国心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机，就是学生对所学的材料有内在的兴趣。”根据后进生好吃这一特点，特意在节日前布置学生把自己最爱吃的一种菜的制作过程，运用简明、流畅的语言，通过再造想象写成文章。结果一学生在《母亲教我做烤鸭》中写道：“烤鸭的制作过程是将鸭宰杀去掉皮毛和内脏，洗净晾干，在鸭肚子内塞进一小袋（布包）香料，在鸭身皮外涂上酱油、盐粉（少许）及五味粉等调味剂，将油一斤左右放在锅内，用一大把葱条（切洗净晾干）垫底，把鸭放人锅内，加盖烧烤，火候视肤色变化而定，色转黄，则火逐减，将鸭轮转换位，使之均匀。当皮色深黄，油光而香味扑鼻则起锅。吃时用五味俱全的香油及炒盐粉，蘸之人口，可令你涎水欲滴，好吃难言……。”此文在点评时，全班掌声雷动，如临其境，如食其物，佳肴成了佳作。
（2）游趣，引向自然。我带领学生走向自然，拓宽视野，游山观海，借景抒情。运用史、地、生、化等多方面的知识，用诗一般的语言，由远及近，写景状物，借景抒情。如在《爱国和爱家》的习作中，老师先导写，学生续写。师道：“日出泰山，月落三峡，漓水恋奇峰，平湖醉彩霞，呵，蕴藏着千年的画卷……；鱼游东海，鸟唱西沙，塞北萧萧马，岭南艳艳花，呵，热血里激荡着唐宋的诗词”。学生接着把亲眼看到的海港城乡景色续写出来道：“银色的海港，樯帆云集，多彩的沃市，蔗甜果香。故乡的西瓜个大皮薄，肉质鲜红。由于日照充足，吃起来特别香甜，如蜜糖一般甜滋滋的流进心田。……呵，教我如何不爱她——爱国和爱家”……此文在点评时，学生兴味盎然，诗兴勃起，遣词炼句也得到升华。
（3）歌趣，引向精神境界。歌声引趣，情生辞发。大家都知道，悲壮的《国际歌》能唤起全世界受苦的人自立、自强。可见歌的巨大感召力就是因为那情感丰富的歌词，是生活的高度浓缩，在文辞方面也是匠心别具的楷模。它除了一般课文具有的语言美、情感美、哲理美、自然美等多种的内容外，还有音乐美和节奏美。因此，歌能使人心旷神怡，心驰神往，给人美的享受，陶冶情操，化苦为乐。既可益身、育德，又可丰富语言素质，真可谓一石三鸟。
此外，还有文、歌、诗、作巧合趣，引向多方结合，全面发展；每日一则的日记自由趣，引向自觉写作习惯的养成等激趣形式训练也十分奏效。我也常拿出学生在这种形式训练中写出的佳作给大家品尝，让学生感到成功的快乐和创新的愉悦。
综上所述，“文章贵在真情实感的表露，贵在有自己独到的见解，贵在有新意，贵在有自己的特色”。写作教学必须坚持“把语言和思维的训练放在首位”，以兴趣贯穿始终。