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【摘 要】 激励性教育措施是指：用激励性的语言、行动去触动心灵的心理教育。心理学研究成果表明，动机是在需要刺激下直接推动人进行活动的内部动力。在教学中使用积极探索激励性教育，发现激励性教育在数学教学中能起非常重要的作用。在多年的教学中我也深切的感受到只有激发学生学习的积极性，才能让学生感受到学习的快乐，才能让学生产生学习的欲望，提高学生学习的效率和老师的教学效率。
【关键词】 初中数学 激励 学习效率 兴趣
管理学上有个激励机制，其实也可以将其归于心理学范畴，它是一种从心理上对人的管理和调节，激励机制一旦形成，对人本身既有助长作用又有制弱（客服缺点）作用，一位优秀的人民教师，懂得通过激励，调动学生的学习激情和主动性（助长），降低学生的懒惰性和消极心理（制弱），从而提高学生的学习效率。下面我们来具体的谈谈教学中的激励措施。
一、激励要因人而异
从实际出发，实事求是，这是毛主席给我们的提示，在教学实践中，我们也要注意到这个实际，具体到这里，就是我们说的因人而异，根据不同学生的不同实际情况，做出不同的激励。在初中的数学教学中，我们就要因人而异的对学生做出发展计划，制定合理的奋斗目标。
这里就体现出因人而异的必要性了，如果没有差异的定下相同放入目标，如果这个目标过于简单，学习好的学生就会没有奋斗的动力了，骄傲自满或者失去进取心；如果过高，接受能力相对较弱，理解力差的学生就会觉得压力太大，目标太遥远，就会出现厌学的心理，最后甚至会破罐子破摔，失去了激励的意义。
二、激励要抓住时机
其实，激励不是单指语言上的激励，还有各方面的间接性激励。在学习新知识的时候，教师让学生产生发现问题的自豪感，这是抓住学生的心理时机进行激励，尤其是成绩比较优异的学生，他们几乎时时刻刻都受到外界的夸奖，这种口头激励对他们来讲没有什么具体性的意义了，反倒是这种非语言的行动激励对他们激励性更强，因此，在教学中，要抓住授课时的时机，无形中给这些学生以激励。
对于学习成绩偏中下的学生，自然是口头的激励能够鼓励他们，增强他们的自信心，所以，在讲课或者做题以及考试的时候，都要对他们的小进步或者小发现给出激励，鼓舞他们坚持努力下去。激励是一个长期的过程，通过不断的强化，成为他们心理的一个指明灯，引领者他们不断前进，走向成功。
三、激励要把握原则
1、激励要因人而异。这个问题我们在前面已经具体的做出阐述了，就是说根据不同学生的不同实际情况，做出不同的激励，教师在进行激励的过程中一定要认真的思考这个原则，并根据具体情况做出策略分析。
2、激励要做到奖惩适度。奖励和惩罚不适度都会影响激励效果，对于那些数学成绩进步很快或者考试考不错的学生，可以奖励，那些以前不认真学习现在上课认真听课了的学生也可以进行相应的鼓励。对于那些上数学课注意力不集中、开小差、睡觉、不交数学作业等表现的同学，可以惩罚。但这个奖励和惩罚要有一定的度，奖励过多或者过重会使学生产生骄傲自满的情绪，奖励过轻则起不到它的效果，甚至会让学生产生不被重视得不到老师关注的感觉。惩罚过重也不行，不仅不会激励他们改正，反而会自尊心受伤害，会消极。所以，一定要适度。
3、激励要做到公平合理。学生尤其是处于身心快速成长时期的中学生，内心都非常的敏感，他们很容易受到教师或者别人的行为影响情况，尤其是这个阶段的学生都会有对比的心理，会拿自己跟别人比较，如果有不公平的处理待遇，学生都会强烈的感受到，甚至会夸大它的事实，在自己心里压抑着，严重影响他的学习效率和学习情绪，并且影响激励效果。
4、激励要注重时效性。激励要及时地进行，这样才能最大限度地激励学生。学生在取得进步或者发现某些创造性的问题时，教师要及时的给出正面激励，在第一时间就给出评价，这样能够大大的调动学生积极性，如果等到学生热情过了再激励，就起不到高效的作用了。
四、激励措施
1、情感激励。教师在教学过程中尽量增加与学生的情感交流，通过情感作用，激发学生的积极性，提高教学效率的方法。表现在教学中，需要教师对学生多多关心，给与信任和尊重，多多了解他们的内心想法，并及时解决他们的心理问题，提高学生学习的极积性。
2、评价激励。教师不要吝惜对学生的夸赞，经常对学生表现出对他的欣赏和看重，善于发现学生身上的长处和闪光点，并及时适当的给出评价。
3、竞争激励。学生的竞争意识很强，有一股不服输的精神，这种竞争意识能够加强学生的求胜意识，充分调动他们的积极性和创造性。
4、创造激励。让学生体会到创造的自豪感，体会到知识的力量和学习的乐趣，从而对学习有自己的动力，不需要别人的强迫和监督，自觉的进行学习。
综上所述，在教学中，教师如能有效的激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学生学习的积极性，就可以从实际上提高学生的学习效率，增强学生对数学的兴趣，甚至会将好的状态延续到其他学科范围，从整体上提高学习水平。
【关键词】 初中数学 激励 学习效率 兴趣
管理学上有个激励机制，其实也可以将其归于心理学范畴，它是一种从心理上对人的管理和调节，激励机制一旦形成，对人本身既有助长作用又有制弱（客服缺点）作用，一位优秀的人民教师，懂得通过激励，调动学生的学习激情和主动性（助长），降低学生的懒惰性和消极心理（制弱），从而提高学生的学习效率。下面我们来具体的谈谈教学中的激励措施。
一、激励要因人而异
从实际出发，实事求是，这是毛主席给我们的提示，在教学实践中，我们也要注意到这个实际，具体到这里，就是我们说的因人而异，根据不同学生的不同实际情况，做出不同的激励。在初中的数学教学中，我们就要因人而异的对学生做出发展计划，制定合理的奋斗目标。
这里就体现出因人而异的必要性了，如果没有差异的定下相同放入目标，如果这个目标过于简单，学习好的学生就会没有奋斗的动力了，骄傲自满或者失去进取心；如果过高，接受能力相对较弱，理解力差的学生就会觉得压力太大，目标太遥远，就会出现厌学的心理，最后甚至会破罐子破摔，失去了激励的意义。
二、激励要抓住时机
其实，激励不是单指语言上的激励，还有各方面的间接性激励。在学习新知识的时候，教师让学生产生发现问题的自豪感，这是抓住学生的心理时机进行激励，尤其是成绩比较优异的学生，他们几乎时时刻刻都受到外界的夸奖，这种口头激励对他们来讲没有什么具体性的意义了，反倒是这种非语言的行动激励对他们激励性更强，因此，在教学中，要抓住授课时的时机，无形中给这些学生以激励。
对于学习成绩偏中下的学生，自然是口头的激励能够鼓励他们，增强他们的自信心，所以，在讲课或者做题以及考试的时候，都要对他们的小进步或者小发现给出激励，鼓舞他们坚持努力下去。激励是一个长期的过程，通过不断的强化，成为他们心理的一个指明灯，引领者他们不断前进，走向成功。
三、激励要把握原则
1、激励要因人而异。这个问题我们在前面已经具体的做出阐述了，就是说根据不同学生的不同实际情况，做出不同的激励，教师在进行激励的过程中一定要认真的思考这个原则，并根据具体情况做出策略分析。
2、激励要做到奖惩适度。奖励和惩罚不适度都会影响激励效果，对于那些数学成绩进步很快或者考试考不错的学生，可以奖励，那些以前不认真学习现在上课认真听课了的学生也可以进行相应的鼓励。对于那些上数学课注意力不集中、开小差、睡觉、不交数学作业等表现的同学，可以惩罚。但这个奖励和惩罚要有一定的度，奖励过多或者过重会使学生产生骄傲自满的情绪，奖励过轻则起不到它的效果，甚至会让学生产生不被重视得不到老师关注的感觉。惩罚过重也不行，不仅不会激励他们改正，反而会自尊心受伤害，会消极。所以，一定要适度。
3、激励要做到公平合理。学生尤其是处于身心快速成长时期的中学生，内心都非常的敏感，他们很容易受到教师或者别人的行为影响情况，尤其是这个阶段的学生都会有对比的心理，会拿自己跟别人比较，如果有不公平的处理待遇，学生都会强烈的感受到，甚至会夸大它的事实，在自己心里压抑着，严重影响他的学习效率和学习情绪，并且影响激励效果。
4、激励要注重时效性。激励要及时地进行，这样才能最大限度地激励学生。学生在取得进步或者发现某些创造性的问题时，教师要及时的给出正面激励，在第一时间就给出评价，这样能够大大的调动学生积极性，如果等到学生热情过了再激励，就起不到高效的作用了。
四、激励措施
1、情感激励。教师在教学过程中尽量增加与学生的情感交流，通过情感作用，激发学生的积极性，提高教学效率的方法。表现在教学中，需要教师对学生多多关心，给与信任和尊重，多多了解他们的内心想法，并及时解决他们的心理问题，提高学生学习的极积性。
2、评价激励。教师不要吝惜对学生的夸赞，经常对学生表现出对他的欣赏和看重，善于发现学生身上的长处和闪光点，并及时适当的给出评价。
3、竞争激励。学生的竞争意识很强，有一股不服输的精神，这种竞争意识能够加强学生的求胜意识，充分调动他们的积极性和创造性。
4、创造激励。让学生体会到创造的自豪感，体会到知识的力量和学习的乐趣，从而对学习有自己的动力，不需要别人的强迫和监督，自觉的进行学习。
综上所述，在教学中，教师如能有效的激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学生学习的积极性，就可以从实际上提高学生的学习效率，增强学生对数学的兴趣，甚至会将好的状态延续到其他学科范围，从整体上提高学习水平。