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2010年安徽省中考历史卷第16题是一道图文并茂、构思巧妙的试题,该题在命制时以“握手”为主题来展开问题,引导学生进行探究。这不仅改变了以往中考历史命题纯粹的问题、专题考查模式,而且充分体现了“注重探究式学习,勇于从不同角度提出问题,学习解决历史问题的一些基本方法;乐于同他人合作,共同探讨问题,交流学习心得;积极参加各种社会实践活动,学习运用历史的眼光来分析历史与现实问题,培养对历史的理解力”这一新课改理念。
【試题呈现】
握手是一种礼节,握手是一种问候,握手是一种友谊,但在有些场合的握手却能改变国家和人类的命运。
错误:_____________________改正:___________________
(3)这次“尝试和解的握手”所带来的积极效果是什么?
【面向新世纪的握手】
材料三 2000年9月,联合国安理会五个常任理事国首脑举行会晤,在人类社会跨入新世纪门槛之际,五大国首脑的握手有着非凡的意义。
(4)当今世界的两大主题是什么?围绕两大主题,谈谈你对“五大国首脑握手”的看法。
参考答案:
(1)中美关系开始走向正常化(由对抗走向缓和)。台湾问题。(2)印巴冲突 巴以冲突 (3)迈开了中东和平进程的重要一步(巴以关系走向缓和)。(4)和平与发展。大国合作有利于世界和平与发展;要发挥联合国的积极作用;世界格局呈现多极化趋势;以中国为代表的和平力量的发展有助于世界和平等。
【试题评析】
一、视角独特,创新命题
1.紧扣热点,以史为鉴。
该题以“握手”为切入点,结合中美关系、巴以冲突、当今世界的两大主题等当今社会的长效热点问题,寻找历史与现实生活的衔接点,考查重点知识。这种紧扣热点、以史为鉴的命题思路既充分体现了中考历史的特点,有效地考查了学生对书本知识的掌握情况和运用所学知识分析问题、解决问题的能力,又体现出中考历史新的命题特点:力求稳中求变、变中求新、新中求活。
2.开放探究,落实“三维”。
开放式探究是当前中学历史课改的发展方向,是研究性课题的组成部分,是综合实践课程倡导的研究方向。本题第(4)问要求“围绕两大主题,谈谈你对‘五大国首脑握手’的看法”,该问在书本上没有现成的答案,作答时学生必须将自己的思维置于问题之中,多角度、多层次地思考分析问题。这种设问给学生充分施展才华的机会,鼓励学生发表独特见解,引导学生得出正确的结论,注重培养学生的情感、态度和价值观,对于落实三维教学目标有积极意义。
3.独具匠心,读史明智。
该题在让学生牢固掌握有关国际关系发展的历史知识的同时,又引导学生关注当前世界政治形势、社会热点,关注国家民族命运,关注当今人类面临的重大问题。在生活中,看似平常的握手却能发挥如此大的作用,这能让学生认识与人交往的重要性,从而给学生以积极有益的启发。
二、学以致用
笔者曾看过一篇题为《历史题该怎么考》的文章,感触很深。文中介绍了日本老师给学生布置的一道题:日本跟中国100年打一次仗,19世纪打了日清战争(我们称为甲午中日战争),20世纪打了一场日中战争(我们称为抗日战争),21世纪如果日本跟中国开火,你认为原因有哪些?如果日本赢了,是赢在什么地方?如果输了,是输在什么地方?而考查甲午中日战争时,中国的题目则一般是:甲午中日战争是哪一年爆发的?这场战争结束后中日双方签订了什么条约?条约规定清政府割让哪些土地,赔偿多少银两?在这样的设题导向下,每个学生都努力背诵课本知识,寻求标准答案。通过简单的对比就可以看出日本教育注重培养能力,而中国教育却在努力灌输知识!
新的历史课程改革注重面向现代化、面向世界、面向未来。《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》指出:“课程内容的选择应体现时代性,符合学生的心理特征和认知水平,减少艰深的历史理论和概念,增加贴近学生生活、贴近社会的内容,有助于学生的终身学习。”本题引导学生博古通今,学以致用,较好地体现了新课改理念。
历史题该怎么考?历史课程标准为我们指明了方向:精选历史课程内容,设计灵活多样的教学方式,激发学生学习历史的兴趣,转变学生被动接受、死记硬背的学习方式,拓展学生学习和探究历史问题的空间;培养学生正确的历史观,进而使学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题,加深对祖国的热爱和对世界的了解,从历史中汲取智慧,养成现代公民应具备的人文素养,以应对新世纪的挑战。总之,历史题的考查应注重能力、以史为鉴、学以致用、紧跟时代的步伐。
【試题呈现】
握手是一种礼节,握手是一种问候,握手是一种友谊,但在有些场合的握手却能改变国家和人类的命运。
错误:_____________________改正:___________________
(3)这次“尝试和解的握手”所带来的积极效果是什么?
【面向新世纪的握手】
材料三 2000年9月,联合国安理会五个常任理事国首脑举行会晤,在人类社会跨入新世纪门槛之际,五大国首脑的握手有着非凡的意义。
(4)当今世界的两大主题是什么?围绕两大主题,谈谈你对“五大国首脑握手”的看法。
参考答案:
(1)中美关系开始走向正常化(由对抗走向缓和)。台湾问题。(2)印巴冲突 巴以冲突 (3)迈开了中东和平进程的重要一步(巴以关系走向缓和)。(4)和平与发展。大国合作有利于世界和平与发展;要发挥联合国的积极作用;世界格局呈现多极化趋势;以中国为代表的和平力量的发展有助于世界和平等。
【试题评析】
一、视角独特,创新命题
1.紧扣热点,以史为鉴。
该题以“握手”为切入点,结合中美关系、巴以冲突、当今世界的两大主题等当今社会的长效热点问题,寻找历史与现实生活的衔接点,考查重点知识。这种紧扣热点、以史为鉴的命题思路既充分体现了中考历史的特点,有效地考查了学生对书本知识的掌握情况和运用所学知识分析问题、解决问题的能力,又体现出中考历史新的命题特点:力求稳中求变、变中求新、新中求活。
2.开放探究,落实“三维”。
开放式探究是当前中学历史课改的发展方向,是研究性课题的组成部分,是综合实践课程倡导的研究方向。本题第(4)问要求“围绕两大主题,谈谈你对‘五大国首脑握手’的看法”,该问在书本上没有现成的答案,作答时学生必须将自己的思维置于问题之中,多角度、多层次地思考分析问题。这种设问给学生充分施展才华的机会,鼓励学生发表独特见解,引导学生得出正确的结论,注重培养学生的情感、态度和价值观,对于落实三维教学目标有积极意义。
3.独具匠心,读史明智。
该题在让学生牢固掌握有关国际关系发展的历史知识的同时,又引导学生关注当前世界政治形势、社会热点,关注国家民族命运,关注当今人类面临的重大问题。在生活中,看似平常的握手却能发挥如此大的作用,这能让学生认识与人交往的重要性,从而给学生以积极有益的启发。
二、学以致用
笔者曾看过一篇题为《历史题该怎么考》的文章,感触很深。文中介绍了日本老师给学生布置的一道题:日本跟中国100年打一次仗,19世纪打了日清战争(我们称为甲午中日战争),20世纪打了一场日中战争(我们称为抗日战争),21世纪如果日本跟中国开火,你认为原因有哪些?如果日本赢了,是赢在什么地方?如果输了,是输在什么地方?而考查甲午中日战争时,中国的题目则一般是:甲午中日战争是哪一年爆发的?这场战争结束后中日双方签订了什么条约?条约规定清政府割让哪些土地,赔偿多少银两?在这样的设题导向下,每个学生都努力背诵课本知识,寻求标准答案。通过简单的对比就可以看出日本教育注重培养能力,而中国教育却在努力灌输知识!
新的历史课程改革注重面向现代化、面向世界、面向未来。《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》指出:“课程内容的选择应体现时代性,符合学生的心理特征和认知水平,减少艰深的历史理论和概念,增加贴近学生生活、贴近社会的内容,有助于学生的终身学习。”本题引导学生博古通今,学以致用,较好地体现了新课改理念。
历史题该怎么考?历史课程标准为我们指明了方向:精选历史课程内容,设计灵活多样的教学方式,激发学生学习历史的兴趣,转变学生被动接受、死记硬背的学习方式,拓展学生学习和探究历史问题的空间;培养学生正确的历史观,进而使学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题,加深对祖国的热爱和对世界的了解,从历史中汲取智慧,养成现代公民应具备的人文素养,以应对新世纪的挑战。总之,历史题的考查应注重能力、以史为鉴、学以致用、紧跟时代的步伐。