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角色定位难，更新更难。如何做好班主任，首先有一个定位问题，角色到位，管理轻松，事半功倍；角色定位不准，劳力伤神，事倍功半。班主任做到一定的阶段还会碰到角色更新的问题，如果能做到因时因事及时更新角色，学生对班主任的认可程度就不会因为时间和形势的改变而变化，班主任工作也会更加得心应手，游刃有余。
一、角色定位
在具体的教育实践过程中，由于班主任个性特征以及工作方法的不同，班主任的类型自然多种多样，但我们仔细体会不外乎这么几种：亲善型，严肃型，启智型，示范型。
1．亲善型这类班主任的共性是亲和力强，他们爱与学生打交道，乐意为学生服务，体谅学生的难处，哪里有学生哪里就有他们的身影。
一所农村全日制寄宿高中。有一天，一位班主任看到自己的办公桌上放着两张请假条，上面是这样写的：
请假条
弹尽粮绝，南下一天。
见谅！
学生×××于×月×日
请假条
风萧萧兮自来水寒，壮士一去兮明日还。
敬！
学生××于×月×日。
班主任去教室查看，发现果然少了两位女生。因为她俩的家在当地南部山区，通讯很不方便，班主任在忐忑不安中度过了一个晚上，思忖着明天怎样对付这两个胆大妄为的家伙。第二天早自修下课时发现她们已经坐在教室，但他没有立即发作。在中午讲话时，班主任首先带着欣赏的口气朗读了两个学生的请假条，指出请假条文笔优美、引用得当，同时向全班同学检讨了自己工作的不足，特别提到如果自己能够及时了解同学的困难，两位同学就不会浪费一天的学习时间回家了。事后这两位同学主动向老师承认了没有当面请假的错误，并表示今后决不出现类似的情况。看得出这位班主任处理问题的手段非常高明，他一方面通过公布两人的请假条向全班同学强调：有事必须请假；另一方面通过自己的检讨暗示学生：应该当面向老师请假。这种寓教于爱的教育方法，效果一定不错。这类班主任在学校中为数不少，其教育成果往往因真情投入而收获颇多，学生们受到班主任工作热情的感染而化动力于学习，学习的主动性、工作的积极性大大提高，班级的整体风貌定会让人满意，整体成绩自然也会得到提高，班主任也达到了工作目的。而青年班主任通过这样的工作方法，还可以弥补其班主任工作经验的不足和课堂教学的缺憾。
值得注意的是，这类班主任要把握一个“度”，要注意分寸，还要懂得适时用理智战胜情感。
2．严肃型这类班主任的特点是不轻易在学生面前表露自我，也不轻易表扬学生，在严于律己，恪尽职守的同时亦严格要求学生。
有一位班主任曾经收到过这样一封信，信中是这样写的：
尊敬的老师：你好！
进入大学校园已一月有余，早该给你写信，但因为对你有所敬畏，我迟迟不敢动笔。今天收到你寄来的同学通信录，更让我感到无地自容，同时也触发我的思绪，让我一吐为快。高中三年我都在你的领导下度过，你给我们的印象是严肃甚至有点专制，平时很少见到你笑。你布置的任务，从来不允许我们说不；你提出的要求，从不允许我们讨价还价。当我们犯错时，你很少顾及我们的面子。你从不参加我们组织的娱乐活动——除了学校规定老师必须参加的活动之外。每次考试取得好成绩之后，你在表扬之余总不忘“但是……”同学们怕你，和你很少有心灵的交流。三年中听到最多的是对你冷酷的工作方法的异议。离开母校，进入了新环境，同学们在通信通话等联系中不约而同都会提到你，但令人奇怪的是，同学们大都表示敬重你。感谢三年中你给予我们的一切。你尽管不苟言笑，但当我们有困难时，总能找到你；你虽然不参加我们组织的娱乐活动，但什么材料不是你替我们准备的呢？你虽然指出我们的缺点远远多于表扬我们的优点，但每次考试之后，你跑任课老师办公室比哪位班主任都要勤……这些，同学们都看在眼里。尽管那时我们很少与你交流，对你有这样那样的看法，但今天我们才发现，我们是那么的感激你，我们虽然失去了一些少年的欢乐，但不是换来了更令人羡慕的今天吗？老师……
可以看出这位班主任在工作中是一个不容易让学生亲近的人，但他以投入工作的热情感动了学生，班级所取得的优异成绩更赢得了学生的肯定。这样的班主任在学生中有很强的威慑力，因为他们对学生的要求非常高，所以他们律己甚严，凡事以身作则，其教育效果也很明显。严格的管理和教育形成了良好的班风和学风，有利于学生把主要精力放到学习中去。而班级获得的荣誉和在各类考试中取得的上佳成绩，使学生原谅和认同了班主任缺少亲和力的缺陷，从而达到令人满意的效果。
值得注意的是，这类班主任必须避免以势压人和主观独断。切记只有在严于律己和率先垂范的前提下才会有威信可言，还要明白果断必须建立在客观公正的基础上。
3．启智型这是一类很让学生喜欢的班主任，个性风趣幽默，知识较为全面，注重启发式教育，给人的影响是潜移默化的。
有一个学生非常厌烦写程式化的周记，一次，她草草写了以下几句就应付着交了。
“午后的阳光暖洋洋的，望着眼前的周记本，我怎么也找不到思绪，昏昏然，我不觉闭上了眼睛……”
班主任没有给她一般的评语，而是续写了以下一段话：
“恍惚中，我发现自己变成了一只蝴蝶，从窗口飞了出来，飞出了校园，飞到了校园后面的山上，在那里，我听风歌唱，看花舞蹈，与小鸟一块赛跑，跟溪水一起梳妆，不亦乐乎……
忽然间，山间雷声轰隆，百鸟惊恐，雨点无情落在我的身上。我不禁失声呼叫：‘快跑！’却引来哄堂大笑。睁眼一瞧，不觉羞煞我阿娇……”
这位班主任非常巧妙地解决了一个常见但又棘手的问题。这样的班主任学生肯定喜欢，学生佩服老师的才华，更感激老师润物细无声的教育方法。这类班主任有良好的心态，有亦正亦谐的风趣个性，当然更重要的是有渊博的知识。他们还懂得如何去设计问题促使学生思考，激发其工作和学习的积极性，这样的工作方法自然行之有效。
值得注意的是，把握好一个度，在学生面前尽量回避自己的短处，利用特长来开展工作，达到多重效果。
4．示范型这类班主任凡事注重身先士卒，明显的特征是做的比说的多，要求学生做到的，自己必定先做到。
记得有这样一个案例：一个男生寝室，一连三周因寝室内务不佳而被扣分，受到值周老师的批评。一天中午班主任来到这个寝室，他有意识地带了一袋零食，说是来与学生共享得到稿费的快乐。他们边吃边谈，其间，班主任向同学要了一个塑料袋，把那些果皮、纸屑放到塑料袋中。结束谈话后，学生们洗手刷牙忙得不亦乐乎，完了把毛巾和杯子随便一放就算了事。班主任等他们搞好内务后，帮他们指出了应该注意的地方，规定了毛巾、杯子的摆放位置，并有意识地回到刚才坐过的床位前，拉平了床单，然后和学生提着装垃圾的塑料袋下楼，并与他们约定在他们不再扣分之后再去他们的寝室。果然，在接下来几个星期的内务检查中，这个寝室没有再犯这方面的错误。学生们为他们的努力而自豪，班主任也为解决了一个难题而高兴。
从这个案例中我们看到，此类班主任会给学生一定的榜样或模式，要求学生根据榜样或模式去做；在具体的实施过程中，他们会以榜样的身份随时给学生提示，规范和纠正学生的行为。他们对自己的要求是，在教学过程中，一丝不苟，尽量避免不足；工作中，认真完成主管部门布置的任务；在带领学生的过程中，给学生树立良好的榜样，让学生心服口服。这类班主任不但能很好地完成各项任务，更为重要的是给了学生具体而形象的教育，也提高了班主任在学生中的威望。
值得注意的是，凡事不要包揽，以免造成学生对老师的依赖，做到以身作则与适当放手相结合。
二、角色更新
如果说班主任角色的定位取决于老师自身的个性和素质，那么班主任角色的更新则是教师内在素质提高和外在形势变化的共同要求。当然，这里我们所讲的角色更新不能单纯地理解为角色的转换，而应该是具体的行为规范和思想观念的更新。
1．观念更新：是人不是神，有长也有短，能伸更能屈，为友不为父。
明确自己不是救世主，学生的命运掌握在他们自己手中，作为老师没有能力去操纵。承认学生有许多的长处，平静接受学生的质询，虚心承认自己的不足，受得了委屈。摒弃一日为师，终身为父的观点，明确教学相长，理解学生“你的付出我应该得到，你的所得我已经给予”的观念。
2．知识更新：听的要新，看的要新，讲的要新，用的要新。
时代的脚步在飞奔，知识更新的速度也是一日千里，固守传统的知识虽然能守住半壁江山，但终究是岌岌可危。班主任在具体的教育过程中，不能再用老套的理论去说服学生，举例也应该紧跟形势的发展。最新的教育方法你必须及时采用，第一手的信息资料你应该耳熟能详，天文地理、世事变迁的新闻内容你更不能不闻不问，股票、房地产等经济常识你应该有所了解，比尔·盖茨的奇迹创造和姚明NBA的风光无限你不能不懂，当然，更重要的还是你的课要上得更新、更吸引人。
3．方法更新：于得于失，换位思考，左右逢源，两面讨巧。
传统的说教根本解决不了当今学生的思想问题，班主任教育方法的更新在今天显得尤为重要。前面分析的四种定位实际上已经包含了方法的问题。具体做法是：在具体的思想教育过程中要与学生有共鸣，站在学生的角度为他们着想，在尊重他们的基础上解决问题。面对他们的不足要有耐心，受得了学生的不敬，帮助学生解决了问题不能以恩人自居，要舍得花时间找学生谈话，耐心批改学生的周记。既要与家长联系，又不能让学生感觉你在家长面前告状，妥善处理好学校与家长的关系。既要服从学校统一的安排，又要兼顾学生的情绪。既要考虑到任课老师的权威，又要适时反映学生对老师的要求。
4．形象更新：穿着时尚，保养得当，谈吐得体，举止大方。
这里所讲的形象是狭义的形象，即班主任言谈举止等方面的形象。传统的班主任服饰古板，言谈谨慎，行为拘谨，给学生的印象是古板有余、活泼不够，很难得到学生的认同。新形势下学生视野更加开阔，经济条件一般都不错，他们本身非常注重形象。时尚打扮、名牌服装对他们来说习以为常，思想观念的进步促使他们言谈举止趋向于高雅、优美，于是他们对老师的要求也更高了。如果要给学生以好的印象，得到学生的认可，班主任还须注重外在形象的更新，穿着打扮上不要另类但应该时尚，身体肤发不求刻意保养但必须干净利落，言谈举止注意文明、优雅。
综上所述，任何有志成为优秀班主任的老师，必须根据自身的特点，给自己一个正确的定位，充分发挥自己的特长，展现自身的个性魅力；同时，及时进行角色的更新，做到在固定中求变化，在变化中寻求稳定。因此，在新的形势下，我们给班主任的定位可以套用时髦用语“新新人类”一词，即新新班主任，其素质和要求应该是：
知识要求上，全面发展，紧跟时代脉搏；
理智情感上，与生共舞，理解尊重、热情大度；
工作方法上，亦师亦友，少点教训、多些理解；
行为规范上，身先士卒，学高为师、身正为范。
一、角色定位
在具体的教育实践过程中，由于班主任个性特征以及工作方法的不同，班主任的类型自然多种多样，但我们仔细体会不外乎这么几种：亲善型，严肃型，启智型，示范型。
1．亲善型这类班主任的共性是亲和力强，他们爱与学生打交道，乐意为学生服务，体谅学生的难处，哪里有学生哪里就有他们的身影。
一所农村全日制寄宿高中。有一天，一位班主任看到自己的办公桌上放着两张请假条，上面是这样写的：
请假条
弹尽粮绝，南下一天。
见谅！
学生×××于×月×日
请假条
风萧萧兮自来水寒，壮士一去兮明日还。
敬！
学生××于×月×日。
班主任去教室查看，发现果然少了两位女生。因为她俩的家在当地南部山区，通讯很不方便，班主任在忐忑不安中度过了一个晚上，思忖着明天怎样对付这两个胆大妄为的家伙。第二天早自修下课时发现她们已经坐在教室，但他没有立即发作。在中午讲话时，班主任首先带着欣赏的口气朗读了两个学生的请假条，指出请假条文笔优美、引用得当，同时向全班同学检讨了自己工作的不足，特别提到如果自己能够及时了解同学的困难，两位同学就不会浪费一天的学习时间回家了。事后这两位同学主动向老师承认了没有当面请假的错误，并表示今后决不出现类似的情况。看得出这位班主任处理问题的手段非常高明，他一方面通过公布两人的请假条向全班同学强调：有事必须请假；另一方面通过自己的检讨暗示学生：应该当面向老师请假。这种寓教于爱的教育方法，效果一定不错。这类班主任在学校中为数不少，其教育成果往往因真情投入而收获颇多，学生们受到班主任工作热情的感染而化动力于学习，学习的主动性、工作的积极性大大提高，班级的整体风貌定会让人满意，整体成绩自然也会得到提高，班主任也达到了工作目的。而青年班主任通过这样的工作方法，还可以弥补其班主任工作经验的不足和课堂教学的缺憾。
值得注意的是，这类班主任要把握一个“度”，要注意分寸，还要懂得适时用理智战胜情感。
2．严肃型这类班主任的特点是不轻易在学生面前表露自我，也不轻易表扬学生，在严于律己，恪尽职守的同时亦严格要求学生。
有一位班主任曾经收到过这样一封信，信中是这样写的：
尊敬的老师：你好！
进入大学校园已一月有余，早该给你写信，但因为对你有所敬畏，我迟迟不敢动笔。今天收到你寄来的同学通信录，更让我感到无地自容，同时也触发我的思绪，让我一吐为快。高中三年我都在你的领导下度过，你给我们的印象是严肃甚至有点专制，平时很少见到你笑。你布置的任务，从来不允许我们说不；你提出的要求，从不允许我们讨价还价。当我们犯错时，你很少顾及我们的面子。你从不参加我们组织的娱乐活动——除了学校规定老师必须参加的活动之外。每次考试取得好成绩之后，你在表扬之余总不忘“但是……”同学们怕你，和你很少有心灵的交流。三年中听到最多的是对你冷酷的工作方法的异议。离开母校，进入了新环境，同学们在通信通话等联系中不约而同都会提到你，但令人奇怪的是，同学们大都表示敬重你。感谢三年中你给予我们的一切。你尽管不苟言笑，但当我们有困难时，总能找到你；你虽然不参加我们组织的娱乐活动，但什么材料不是你替我们准备的呢？你虽然指出我们的缺点远远多于表扬我们的优点，但每次考试之后，你跑任课老师办公室比哪位班主任都要勤……这些，同学们都看在眼里。尽管那时我们很少与你交流，对你有这样那样的看法，但今天我们才发现，我们是那么的感激你，我们虽然失去了一些少年的欢乐，但不是换来了更令人羡慕的今天吗？老师……
可以看出这位班主任在工作中是一个不容易让学生亲近的人，但他以投入工作的热情感动了学生，班级所取得的优异成绩更赢得了学生的肯定。这样的班主任在学生中有很强的威慑力，因为他们对学生的要求非常高，所以他们律己甚严，凡事以身作则，其教育效果也很明显。严格的管理和教育形成了良好的班风和学风，有利于学生把主要精力放到学习中去。而班级获得的荣誉和在各类考试中取得的上佳成绩，使学生原谅和认同了班主任缺少亲和力的缺陷，从而达到令人满意的效果。
值得注意的是，这类班主任必须避免以势压人和主观独断。切记只有在严于律己和率先垂范的前提下才会有威信可言，还要明白果断必须建立在客观公正的基础上。
3．启智型这是一类很让学生喜欢的班主任，个性风趣幽默，知识较为全面，注重启发式教育，给人的影响是潜移默化的。
有一个学生非常厌烦写程式化的周记，一次，她草草写了以下几句就应付着交了。
“午后的阳光暖洋洋的，望着眼前的周记本，我怎么也找不到思绪，昏昏然，我不觉闭上了眼睛……”
班主任没有给她一般的评语，而是续写了以下一段话：
“恍惚中，我发现自己变成了一只蝴蝶，从窗口飞了出来，飞出了校园，飞到了校园后面的山上，在那里，我听风歌唱，看花舞蹈，与小鸟一块赛跑，跟溪水一起梳妆，不亦乐乎……
忽然间，山间雷声轰隆，百鸟惊恐，雨点无情落在我的身上。我不禁失声呼叫：‘快跑！’却引来哄堂大笑。睁眼一瞧，不觉羞煞我阿娇……”
这位班主任非常巧妙地解决了一个常见但又棘手的问题。这样的班主任学生肯定喜欢，学生佩服老师的才华，更感激老师润物细无声的教育方法。这类班主任有良好的心态，有亦正亦谐的风趣个性，当然更重要的是有渊博的知识。他们还懂得如何去设计问题促使学生思考，激发其工作和学习的积极性，这样的工作方法自然行之有效。
值得注意的是，把握好一个度，在学生面前尽量回避自己的短处，利用特长来开展工作，达到多重效果。
4．示范型这类班主任凡事注重身先士卒，明显的特征是做的比说的多，要求学生做到的，自己必定先做到。
记得有这样一个案例：一个男生寝室，一连三周因寝室内务不佳而被扣分，受到值周老师的批评。一天中午班主任来到这个寝室，他有意识地带了一袋零食，说是来与学生共享得到稿费的快乐。他们边吃边谈，其间，班主任向同学要了一个塑料袋，把那些果皮、纸屑放到塑料袋中。结束谈话后，学生们洗手刷牙忙得不亦乐乎，完了把毛巾和杯子随便一放就算了事。班主任等他们搞好内务后，帮他们指出了应该注意的地方，规定了毛巾、杯子的摆放位置，并有意识地回到刚才坐过的床位前，拉平了床单，然后和学生提着装垃圾的塑料袋下楼，并与他们约定在他们不再扣分之后再去他们的寝室。果然，在接下来几个星期的内务检查中，这个寝室没有再犯这方面的错误。学生们为他们的努力而自豪，班主任也为解决了一个难题而高兴。
从这个案例中我们看到，此类班主任会给学生一定的榜样或模式，要求学生根据榜样或模式去做；在具体的实施过程中，他们会以榜样的身份随时给学生提示，规范和纠正学生的行为。他们对自己的要求是，在教学过程中，一丝不苟，尽量避免不足；工作中，认真完成主管部门布置的任务；在带领学生的过程中，给学生树立良好的榜样，让学生心服口服。这类班主任不但能很好地完成各项任务，更为重要的是给了学生具体而形象的教育，也提高了班主任在学生中的威望。
值得注意的是，凡事不要包揽，以免造成学生对老师的依赖，做到以身作则与适当放手相结合。
二、角色更新
如果说班主任角色的定位取决于老师自身的个性和素质，那么班主任角色的更新则是教师内在素质提高和外在形势变化的共同要求。当然，这里我们所讲的角色更新不能单纯地理解为角色的转换，而应该是具体的行为规范和思想观念的更新。
1．观念更新：是人不是神，有长也有短，能伸更能屈，为友不为父。
明确自己不是救世主，学生的命运掌握在他们自己手中，作为老师没有能力去操纵。承认学生有许多的长处，平静接受学生的质询，虚心承认自己的不足，受得了委屈。摒弃一日为师，终身为父的观点，明确教学相长，理解学生“你的付出我应该得到，你的所得我已经给予”的观念。
2．知识更新：听的要新，看的要新，讲的要新，用的要新。
时代的脚步在飞奔，知识更新的速度也是一日千里，固守传统的知识虽然能守住半壁江山，但终究是岌岌可危。班主任在具体的教育过程中，不能再用老套的理论去说服学生，举例也应该紧跟形势的发展。最新的教育方法你必须及时采用，第一手的信息资料你应该耳熟能详，天文地理、世事变迁的新闻内容你更不能不闻不问，股票、房地产等经济常识你应该有所了解，比尔·盖茨的奇迹创造和姚明NBA的风光无限你不能不懂，当然，更重要的还是你的课要上得更新、更吸引人。
3．方法更新：于得于失，换位思考，左右逢源，两面讨巧。
传统的说教根本解决不了当今学生的思想问题，班主任教育方法的更新在今天显得尤为重要。前面分析的四种定位实际上已经包含了方法的问题。具体做法是：在具体的思想教育过程中要与学生有共鸣，站在学生的角度为他们着想，在尊重他们的基础上解决问题。面对他们的不足要有耐心，受得了学生的不敬，帮助学生解决了问题不能以恩人自居，要舍得花时间找学生谈话，耐心批改学生的周记。既要与家长联系，又不能让学生感觉你在家长面前告状，妥善处理好学校与家长的关系。既要服从学校统一的安排，又要兼顾学生的情绪。既要考虑到任课老师的权威，又要适时反映学生对老师的要求。
4．形象更新：穿着时尚，保养得当，谈吐得体，举止大方。
这里所讲的形象是狭义的形象，即班主任言谈举止等方面的形象。传统的班主任服饰古板，言谈谨慎，行为拘谨，给学生的印象是古板有余、活泼不够，很难得到学生的认同。新形势下学生视野更加开阔，经济条件一般都不错，他们本身非常注重形象。时尚打扮、名牌服装对他们来说习以为常，思想观念的进步促使他们言谈举止趋向于高雅、优美，于是他们对老师的要求也更高了。如果要给学生以好的印象，得到学生的认可，班主任还须注重外在形象的更新，穿着打扮上不要另类但应该时尚，身体肤发不求刻意保养但必须干净利落，言谈举止注意文明、优雅。
综上所述，任何有志成为优秀班主任的老师，必须根据自身的特点，给自己一个正确的定位，充分发挥自己的特长，展现自身的个性魅力；同时，及时进行角色的更新，做到在固定中求变化，在变化中寻求稳定。因此，在新的形势下，我们给班主任的定位可以套用时髦用语“新新人类”一词，即新新班主任，其素质和要求应该是：
知识要求上，全面发展，紧跟时代脉搏；
理智情感上，与生共舞，理解尊重、热情大度；
工作方法上，亦师亦友，少点教训、多些理解；
行为规范上，身先士卒，学高为师、身正为范。