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摘要：在中职课程体系中，美术课程是其中至关重要的组成部分，因此要高度重视美术教学方法教学模式的创新和优化工作，以此为切入点，在更大程度上提升学生的美术素养，使中职美术教学水平得到显著提升，在教学方法方面可以有效融入任务驱动教学法，以任务驱动的模式让学生自主探究，有效自主学习美术的相关内容，进而为其学习成效的提升奠定基础。结合这样的情况，本文重点分析任务驱动教学方法在中职美术教学中的具体应用策略等，希望本文的分析能够为学生艺术素养的提升作出应有贡献。
关键词：中职教育;美术教学;任务驱动教学法;应用策略
一、引言
在中等职业学校的教学中，着重做好美术教学工作是十分关键的内容，同时也是有效提升学生艺术素养和审美能力的重要途径，对学生的综合素养的提升和全面发展有着十分重要的作用。在当前教育教学体制不断深化改革的背景下，需要在美术教学过程中更有效的融入任务驱动教学方法的相关内容，让学生具备应有的创新意识、自主探究精神以及自主学习能力，在自我学习、自主探究的过程中，更有效的掌握相关的美术知识和应用技能，进而为其美术素养的显著提升提供必要的条件。教师要积极有效的创新教学方法，结合学生的实际情况，使任务驱动教学方法和美术课程进行更充分的融合，以此取得应有的教学效果。
二、任务驱动教学法概述
任务驱动教学法是一种新型的、以建构主义学习理论为基础的教学方法，具体来说，主要指的是在实际的教育教学过程中，教师结合学生的实际情况，围绕一个共同的教学任务和教学目标，在相应的问题情境的引领之下，让学生积极有效的自主搜集和整理相应的学习资源，自主进行分析和探索，整个学习过程中要充分体现出任务完成的效能和价值，在最大程度上激发学生的积极性、主动性和自主探究意识，在有效完成相关教学任务的基础之上，充分体现出应有的教学效果。由上面的分析也可以充分看出，任务驱动教学方法在具体的推进过程中更加关注学生自主学习能力的培养。同时在实践操作过程中进一步有效提倡教学任务的设计目标，有相对应的教学情境和任务情境，进而让学生在这样的情境中有效调动自主探究精神和潜能，从而出色地完成相关教学任务，在潜移默化之中增强自我的专业技能和综合素养。任务驱动教学法既是一种教学方法，更是一种学习方法。与其他教学方法进行对比，可以看出，任务驱动教学方法有更为显著的優势和应用价值。首先，该教学方法以教学任务为主导，具有更为显著的教学目标性和针对性。其次，在教学方法上更加关注学生自主探究和自主合作，有更加富有层次性的目标指引，进一步突出学生的积极性、主动性和主体性，让学生能够充分发挥自身的主人翁地位，有效探究各类任务并完成相应的任务目标。第三，更加强调教师在其中的引导性作用。教师要设计出相对应的任务目标，使目标更有层次性和针对性，体现出因材施教的基本原则，以此引导学生更有效的融入到任务的完成过程中来，进而在潜移默化之中增强其自主学习能力和综合素养。
三、任务驱动法在中职美术教学过程中的应用策略
3.1 结合具体情况创设出相对应的教学情境。在中职美术课程教学过程中，要想体现出任务驱动法的教学要领和宗旨，要创设出相对应的教学情境，这是必要前提。在情境中让学生更有效的融入，在潜移默化的影响之下，使学生身临其境，自然的融入到教学内容之中，进而使学生的学习效果得到更充分的强化。与此同时，创设相应的教学情境不仅能强化学生的学习效果，更能充分调动学生的好奇心和求知欲，使学生在实际的教学情境之中可以更有效的把理论知识和实践应用进行充分的融合，通过美术作品这样的载体形式进一步领会其中的内涵，对于自我的美术素养和专业技能的增强，都有着至关重要的作用。例如，在欣赏古建筑时，教师可以确保古建筑的图片和当时的建筑年代进行充分的融合，让学生去探究两者之间的内在联系，在学生的任务完成过程中，进一步提升学生的美术素养和美术欣赏水平以及文化素养。
3.2有针对性的设计切实可行的教学任务。在实施任务驱动教学法的过程中，注重做好这些任务的设计工作是关键所在，在设计教学任务的过程中，要注重做好以下几方面工作：首先，教学任务设定要注意与学生的美术专业技能和欣赏水平，确保学生的能力和相对应的生活阅历得到充分的考虑，以此为基准进行相对应的教学任务设计，这样才能体现出相关任务的实效性和针对性，同时使教学任务符合学生的具体情况，以此激发学生的探索兴趣和学习的欲望，在自主探究的过程中呈现出应有的任务教学效果。另外，教师在设定教学任务时，还要注意教学任务的关联性和层次性。任务驱动教学法中的教学任务不是单独的，是由很多相互关联的小任务共同完成，这样能使学生在完成任务的过程中获得成功的喜悦，进而推动整体教学任务的完成。同时，教学任务还应结合学生的欣赏水平进行具有层次性的设定，使不同基础的学生都能在完成任务的过程中得到一定的进步与发展。最后，任务还应具有明确性和具体性，如果任务太过笼统，学生无法掌握其中的要领，甚至可能出现偏离任务的情况，对于整体的教学效果会造成严重影响。
3.3 确保学生能够在整个过程中实现自主学习。通过任务驱动教学方法的有效运用，在中职美术课程教学过程中，要突出学生的主体地位，发挥主观能动性和自主探究精神，进而从根本上培养其自主学习能力，在具体的实施过程中，教师要在教学情境的渲染和指导之下，进一步引导学生以任务为中心，以目标作为基本导向，让学生能够积极自主的进行资料的收集，整理，分析和探究，在整个学习活动中都能体现出学生的主体地位和自主学习能力，进而更有效的推动教学任务的有效完成。除此之外，针对教学任务进行完成的过程中，也要分阶段，通过一个个不同的阶段和小任务的完成，为下一任务做好相对应的准备，进而完成整体的教学任务，让学生获得相对应的满足感和成就感，进而可以更有效的进行自主学习，有更大的动力。在具体的操作过程中，教师要进行相对应的引导和帮助，这对于学生自主学习和自主能力的有效提升，有着关键性的作用，对于整体的教学效率的提高也是关键所在。
3.4 对学生的学习成果给予科学的评价。在中职美术教学过程中，注重做好课堂评价工作，也是关键所在，要进一步评价任务驱动教学方法的完成情况和学生的学习成效。教师进行课堂评价时首先应应当多鼓励、多表扬学生，以积极的、肯定的教学评价激励学生，增强学生的学习自信心。另外，教师还应注重评价主体的多元化，以教师的评价为主要方式，同时也要进一步有效推动学生进行自我评价和同学之间的互评，通过更加多元化、动态化的评价方式，进一步明确学生的评价主体地位，使学生的积极性，主动性和创造性得到充分的激发和调动，让学生进行积极有效的自我反思，这样才能有效实现查漏补缺，让学生在自我评价和反思的过程中获得相对应的教学效果和学习成效。
结语
通过上面的分析，我们能够充分看出，在中职美术课程教学过程中有效融入任务驱动法的相关内容，有着十分重要的作用和优势。任务驱动教学法是一种新型的，注重培养学生自主学习能力的教学方法，通过在中职美术欣赏课程教学中的应用，使学生在具体、明确的教学任务的驱动下进行积极的、自主性的学习，以此进一步有效提升学生的学习兴趣，学习质量，同时让学生更加积极主动地进行学习，增强艺术素养。
参考文献：
[1]陈昕.积极心理学在高中美术鉴赏教学中的运用[J].中小学心理健康教育，2019（16）.
[2]邵伟.“同课异构”在高中美术鉴赏教学中的应用研究[J].课程教育研究，2016（03）.
[3]魏玉伟.高中美术鉴赏有效教学心理学的策略研究[J].课程教育研究，2016（06）.
[4]李宜丹.简析图像学在中专美术鉴赏教学中的运用[J].中国民族博览，2016（12）.
关键词：中职教育;美术教学;任务驱动教学法;应用策略
一、引言
在中等职业学校的教学中，着重做好美术教学工作是十分关键的内容，同时也是有效提升学生艺术素养和审美能力的重要途径，对学生的综合素养的提升和全面发展有着十分重要的作用。在当前教育教学体制不断深化改革的背景下，需要在美术教学过程中更有效的融入任务驱动教学方法的相关内容，让学生具备应有的创新意识、自主探究精神以及自主学习能力，在自我学习、自主探究的过程中，更有效的掌握相关的美术知识和应用技能，进而为其美术素养的显著提升提供必要的条件。教师要积极有效的创新教学方法，结合学生的实际情况，使任务驱动教学方法和美术课程进行更充分的融合，以此取得应有的教学效果。
二、任务驱动教学法概述
任务驱动教学法是一种新型的、以建构主义学习理论为基础的教学方法，具体来说，主要指的是在实际的教育教学过程中，教师结合学生的实际情况，围绕一个共同的教学任务和教学目标，在相应的问题情境的引领之下，让学生积极有效的自主搜集和整理相应的学习资源，自主进行分析和探索，整个学习过程中要充分体现出任务完成的效能和价值，在最大程度上激发学生的积极性、主动性和自主探究意识，在有效完成相关教学任务的基础之上，充分体现出应有的教学效果。由上面的分析也可以充分看出，任务驱动教学方法在具体的推进过程中更加关注学生自主学习能力的培养。同时在实践操作过程中进一步有效提倡教学任务的设计目标，有相对应的教学情境和任务情境，进而让学生在这样的情境中有效调动自主探究精神和潜能，从而出色地完成相关教学任务，在潜移默化之中增强自我的专业技能和综合素养。任务驱动教学法既是一种教学方法，更是一种学习方法。与其他教学方法进行对比，可以看出，任务驱动教学方法有更为显著的優势和应用价值。首先，该教学方法以教学任务为主导，具有更为显著的教学目标性和针对性。其次，在教学方法上更加关注学生自主探究和自主合作，有更加富有层次性的目标指引，进一步突出学生的积极性、主动性和主体性，让学生能够充分发挥自身的主人翁地位，有效探究各类任务并完成相应的任务目标。第三，更加强调教师在其中的引导性作用。教师要设计出相对应的任务目标，使目标更有层次性和针对性，体现出因材施教的基本原则，以此引导学生更有效的融入到任务的完成过程中来，进而在潜移默化之中增强其自主学习能力和综合素养。
三、任务驱动法在中职美术教学过程中的应用策略
3.1 结合具体情况创设出相对应的教学情境。在中职美术课程教学过程中，要想体现出任务驱动法的教学要领和宗旨，要创设出相对应的教学情境，这是必要前提。在情境中让学生更有效的融入，在潜移默化的影响之下，使学生身临其境，自然的融入到教学内容之中，进而使学生的学习效果得到更充分的强化。与此同时，创设相应的教学情境不仅能强化学生的学习效果，更能充分调动学生的好奇心和求知欲，使学生在实际的教学情境之中可以更有效的把理论知识和实践应用进行充分的融合，通过美术作品这样的载体形式进一步领会其中的内涵，对于自我的美术素养和专业技能的增强，都有着至关重要的作用。例如，在欣赏古建筑时，教师可以确保古建筑的图片和当时的建筑年代进行充分的融合，让学生去探究两者之间的内在联系，在学生的任务完成过程中，进一步提升学生的美术素养和美术欣赏水平以及文化素养。
3.2有针对性的设计切实可行的教学任务。在实施任务驱动教学法的过程中，注重做好这些任务的设计工作是关键所在，在设计教学任务的过程中，要注重做好以下几方面工作：首先，教学任务设定要注意与学生的美术专业技能和欣赏水平，确保学生的能力和相对应的生活阅历得到充分的考虑，以此为基准进行相对应的教学任务设计，这样才能体现出相关任务的实效性和针对性，同时使教学任务符合学生的具体情况，以此激发学生的探索兴趣和学习的欲望，在自主探究的过程中呈现出应有的任务教学效果。另外，教师在设定教学任务时，还要注意教学任务的关联性和层次性。任务驱动教学法中的教学任务不是单独的，是由很多相互关联的小任务共同完成，这样能使学生在完成任务的过程中获得成功的喜悦，进而推动整体教学任务的完成。同时，教学任务还应结合学生的欣赏水平进行具有层次性的设定，使不同基础的学生都能在完成任务的过程中得到一定的进步与发展。最后，任务还应具有明确性和具体性，如果任务太过笼统，学生无法掌握其中的要领，甚至可能出现偏离任务的情况，对于整体的教学效果会造成严重影响。
3.3 确保学生能够在整个过程中实现自主学习。通过任务驱动教学方法的有效运用，在中职美术课程教学过程中，要突出学生的主体地位，发挥主观能动性和自主探究精神，进而从根本上培养其自主学习能力，在具体的实施过程中，教师要在教学情境的渲染和指导之下，进一步引导学生以任务为中心，以目标作为基本导向，让学生能够积极自主的进行资料的收集，整理，分析和探究，在整个学习活动中都能体现出学生的主体地位和自主学习能力，进而更有效的推动教学任务的有效完成。除此之外，针对教学任务进行完成的过程中，也要分阶段，通过一个个不同的阶段和小任务的完成，为下一任务做好相对应的准备，进而完成整体的教学任务，让学生获得相对应的满足感和成就感，进而可以更有效的进行自主学习，有更大的动力。在具体的操作过程中，教师要进行相对应的引导和帮助，这对于学生自主学习和自主能力的有效提升，有着关键性的作用，对于整体的教学效率的提高也是关键所在。
3.4 对学生的学习成果给予科学的评价。在中职美术教学过程中，注重做好课堂评价工作，也是关键所在，要进一步评价任务驱动教学方法的完成情况和学生的学习成效。教师进行课堂评价时首先应应当多鼓励、多表扬学生，以积极的、肯定的教学评价激励学生，增强学生的学习自信心。另外，教师还应注重评价主体的多元化，以教师的评价为主要方式，同时也要进一步有效推动学生进行自我评价和同学之间的互评，通过更加多元化、动态化的评价方式，进一步明确学生的评价主体地位，使学生的积极性，主动性和创造性得到充分的激发和调动，让学生进行积极有效的自我反思，这样才能有效实现查漏补缺，让学生在自我评价和反思的过程中获得相对应的教学效果和学习成效。
结语
通过上面的分析，我们能够充分看出，在中职美术课程教学过程中有效融入任务驱动法的相关内容，有着十分重要的作用和优势。任务驱动教学法是一种新型的，注重培养学生自主学习能力的教学方法，通过在中职美术欣赏课程教学中的应用，使学生在具体、明确的教学任务的驱动下进行积极的、自主性的学习，以此进一步有效提升学生的学习兴趣，学习质量，同时让学生更加积极主动地进行学习，增强艺术素养。
参考文献：
[1]陈昕.积极心理学在高中美术鉴赏教学中的运用[J].中小学心理健康教育，2019（16）.
[2]邵伟.“同课异构”在高中美术鉴赏教学中的应用研究[J].课程教育研究，2016（03）.
[3]魏玉伟.高中美术鉴赏有效教学心理学的策略研究[J].课程教育研究，2016（06）.
[4]李宜丹.简析图像学在中专美术鉴赏教学中的运用[J].中国民族博览，2016（12）.