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摘要：阅读和写作这两个方面是中学语文教学中特别重要的环节，由于重视程度欠缺或没有创新的意识，以至于传统的阅读和写作教学缺点重重，效率低，问题多。要大力转变这种情况，必须要改变观念，开拓思维，提升课堂的效率，提高学生的阅读兴趣和写作的水平。
关键词：语文教学;阅读;写作;思考
时下，我们新课程背景下的语文教学改革和老师们积极地参与相比较而言，语文的教学改革仅各种的观摩课、汇课等活动就开展得如火如荼，精彩纷呈，取得了较好的成绩。但作为中学的语文教师，当我们回到现实的课堂，正视现在我们实践中的语文教学，理智地想一想时，发现存在的问题和面临的问题还是很多的，因此也时常引发我们诸多的思考和探究。中学语文的教学改革应从阅读与写作两方面开始。这是语文教学的目的和要求使然。中學语文的教学目的就是训练学生阅读和表达的能力，使他们能正确理解和运用祖国的语言文字【1】。当今社会正在进入一个新的文化转型时期，作为一名高中语文老师，应积极学习，敢于创新，关注语文教学中阅读与写作两个重点，进行系统地传授和指点。下面就在中学语文教改中对阅读和写作谈一下自己的经验观点和反思。
一、关于阅读教学
（一）、课内教读
无疑《语文课程标准》是富有新意的。现在的语文教材将形成课本、读本、学本三足鼎立之势。教学实践正告我们：对于脍炙人口的经典著作，我们仍力求读原文;教师备课，应把精力放在准备回答学生提出的各种问题上;文言文的教法，可解释得详细一点;诗词鉴赏则未必一一白话文，学生看得懂，教师可少讲或不讲;分析阅读课，要加大压缩;对于语法、修辞、逻辑，教师要结合课文讲，提高实用性;至于政治与艺术的关系，思想与语文的关系，文与道的关系，强调二者统一【2】。
课内教学的创新思路
1.为让学生得到一切语文学习的实践机会，教师应积极开发语文课程资源，做到基于教材，又要超越教材。
2.让学生们学会思维，构建思想，内化情感，提高品位，教师应努力把握语文教学中人文性的统一。
3.教书还需育人，教师要把比较文学的理念作为主线贯穿于整个中学语文教学过程中。
4.阅读教学要引导学生多元理解。由于每个课文均为一种开放性的互换式结构，其内容仍具备不确定性的空白，使读者不得不加以联想。
5.教师在教学实践中要重视语文的潜移默化作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的个性体验。
6.在教学设计中，要坚持新课程标准，充分利用现代教育技术，创设教学氛围来适应个性差异大的学生，发挥个性化优势。
7.阅读教学中，要指导学生从作品的内容、内涵、外延等方面思考质疑，促进学生创新性和探究性阅读能力的提高。
8.为了培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，老师应把教学的中心放在引导、引领学生的阅读方法上，使学生自主分析。叶圣陶先生曾指出：“故教师之为教，不在全盘搜与，而在相机诱导。” 【3】
（二）课外阅读
课外阅读是课内教学的补充和延续。它不但对学生个性的形成会发生质变的影响，并且是提高学生语文修养的重要途径。实践证明：作品写得好的学生，大多数得力于课外阅读。博览，能够开阔思路，充实内涵。正所谓“书读百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”。
课外阅读的点拨：
1.课外阅读应与课内教读平行地进行，其二者具有一定的联系。
2.关于爱好阅读书的学生，教师要告知他们阅读价值的取向。对不喜欢阅读的学生，要拿水平高的书去引领他们看，使之产生阅读的兴趣。
3.创设一定的情境，着力培养学生的情感因子，落实情感积淀。此外，在课前阅读中要提升学生学习的能力层次，做好能力铺垫。
二、关于写作教学
写作教学是语文教学的一个极其重要组成部分，应当受到重视。要切实提高学生的写作水平，以下几点一定要注意：
1.提倡多读书，读好书;要大胆的假设，小心的求证。
2.真正体现学生的主体作用，创设良好的写作环境。
3.多接触社会，引导学生学会观察、写作成功的关键在于作者有无对生活的独特视角和见解。
4.注重写作教学的人文性、实践性和趣味性。
5.开展丰富多彩的写作活动，改变作文教学单一、单调的状况。
6.加强写作训练。一种为附属于其他材料的作文，如改写、缩写、资料整理等;一种是根据题目独自写生活、写思想的作文。一般说来，写作训练结构有：调整语序、修改层次、填写过渡段、剪裁段落、选择开头、续写结尾等。
7.不断点拨，恰当地予以肯定，使学生获得成就感。
8.作文命题力图富有创意。命题的外延必须与生活相伴。学生离开了生活，头脑里空白无物，没有可供描写的内容，写起文章来，必然言之无物，缺乏现实感，因此教师必须做到：
A.规范命题立意，要贴近生活、贴近社会、方式要千变万化，学生不但觉得有话可说，有情可诉，而且情不自禁，文如泉涌。
B.让学生自由命题。学生的作文由学生自己命题，不仅能发挥学生的剧造力，而且能展示其才华。至于以“新思维、新角度和真体验”为出发点的“新概念作文”，便是一个有力的见证。
9.加强语法、修辞、逻辑的训练。
10.加强读写结合训练。一是思想内容方面，要结合文章的内容，引导学生去写;二是从表现形式方面着眼，结合作品的文体特点、写作方法，指导学生练习写作。
综上所述，提高学生的阅读能力，提高学生的写作水平，还是当前语文教学中面临着的一个重要的话题。作为高中语文教师我们责任重大，学有所得，是课的质量的生命。无效、低效的课堂，就是浪费学生的青春，浪费他们的生命。因而，学生学有所得，课堂有效，是教师教课的底线。让我们在新课程改革的大背景下，勇于开拓创新，勇于超越，让语文教学取得更大的成绩。
参考文献
【1】 郝小云;谈语文教学中如何培养学生阅读创新能力[J];中国校外教育（理论）;2008年06期
【2】吕超金;促进学生在语文阅读中形成有效的学习策略[J];科教新报（教育科研）;2010年12期
【3】陈碧英;阅读教学中“随文练笔”的落点选择研究与实践[J];读与写（教育教学刊）;2007年11期
关键词：语文教学;阅读;写作;思考
时下，我们新课程背景下的语文教学改革和老师们积极地参与相比较而言，语文的教学改革仅各种的观摩课、汇课等活动就开展得如火如荼，精彩纷呈，取得了较好的成绩。但作为中学的语文教师，当我们回到现实的课堂，正视现在我们实践中的语文教学，理智地想一想时，发现存在的问题和面临的问题还是很多的，因此也时常引发我们诸多的思考和探究。中学语文的教学改革应从阅读与写作两方面开始。这是语文教学的目的和要求使然。中學语文的教学目的就是训练学生阅读和表达的能力，使他们能正确理解和运用祖国的语言文字【1】。当今社会正在进入一个新的文化转型时期，作为一名高中语文老师，应积极学习，敢于创新，关注语文教学中阅读与写作两个重点，进行系统地传授和指点。下面就在中学语文教改中对阅读和写作谈一下自己的经验观点和反思。
一、关于阅读教学
（一）、课内教读
无疑《语文课程标准》是富有新意的。现在的语文教材将形成课本、读本、学本三足鼎立之势。教学实践正告我们：对于脍炙人口的经典著作，我们仍力求读原文;教师备课，应把精力放在准备回答学生提出的各种问题上;文言文的教法，可解释得详细一点;诗词鉴赏则未必一一白话文，学生看得懂，教师可少讲或不讲;分析阅读课，要加大压缩;对于语法、修辞、逻辑，教师要结合课文讲，提高实用性;至于政治与艺术的关系，思想与语文的关系，文与道的关系，强调二者统一【2】。
课内教学的创新思路
1.为让学生得到一切语文学习的实践机会，教师应积极开发语文课程资源，做到基于教材，又要超越教材。
2.让学生们学会思维，构建思想，内化情感，提高品位，教师应努力把握语文教学中人文性的统一。
3.教书还需育人，教师要把比较文学的理念作为主线贯穿于整个中学语文教学过程中。
4.阅读教学要引导学生多元理解。由于每个课文均为一种开放性的互换式结构，其内容仍具备不确定性的空白，使读者不得不加以联想。
5.教师在教学实践中要重视语文的潜移默化作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的个性体验。
6.在教学设计中，要坚持新课程标准，充分利用现代教育技术，创设教学氛围来适应个性差异大的学生，发挥个性化优势。
7.阅读教学中，要指导学生从作品的内容、内涵、外延等方面思考质疑，促进学生创新性和探究性阅读能力的提高。
8.为了培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，老师应把教学的中心放在引导、引领学生的阅读方法上，使学生自主分析。叶圣陶先生曾指出：“故教师之为教，不在全盘搜与，而在相机诱导。” 【3】
（二）课外阅读
课外阅读是课内教学的补充和延续。它不但对学生个性的形成会发生质变的影响，并且是提高学生语文修养的重要途径。实践证明：作品写得好的学生，大多数得力于课外阅读。博览，能够开阔思路，充实内涵。正所谓“书读百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”。
课外阅读的点拨：
1.课外阅读应与课内教读平行地进行，其二者具有一定的联系。
2.关于爱好阅读书的学生，教师要告知他们阅读价值的取向。对不喜欢阅读的学生，要拿水平高的书去引领他们看，使之产生阅读的兴趣。
3.创设一定的情境，着力培养学生的情感因子，落实情感积淀。此外，在课前阅读中要提升学生学习的能力层次，做好能力铺垫。
二、关于写作教学
写作教学是语文教学的一个极其重要组成部分，应当受到重视。要切实提高学生的写作水平，以下几点一定要注意：
1.提倡多读书，读好书;要大胆的假设，小心的求证。
2.真正体现学生的主体作用，创设良好的写作环境。
3.多接触社会，引导学生学会观察、写作成功的关键在于作者有无对生活的独特视角和见解。
4.注重写作教学的人文性、实践性和趣味性。
5.开展丰富多彩的写作活动，改变作文教学单一、单调的状况。
6.加强写作训练。一种为附属于其他材料的作文，如改写、缩写、资料整理等;一种是根据题目独自写生活、写思想的作文。一般说来，写作训练结构有：调整语序、修改层次、填写过渡段、剪裁段落、选择开头、续写结尾等。
7.不断点拨，恰当地予以肯定，使学生获得成就感。
8.作文命题力图富有创意。命题的外延必须与生活相伴。学生离开了生活，头脑里空白无物，没有可供描写的内容，写起文章来，必然言之无物，缺乏现实感，因此教师必须做到：
A.规范命题立意，要贴近生活、贴近社会、方式要千变万化，学生不但觉得有话可说，有情可诉，而且情不自禁，文如泉涌。
B.让学生自由命题。学生的作文由学生自己命题，不仅能发挥学生的剧造力，而且能展示其才华。至于以“新思维、新角度和真体验”为出发点的“新概念作文”，便是一个有力的见证。
9.加强语法、修辞、逻辑的训练。
10.加强读写结合训练。一是思想内容方面，要结合文章的内容，引导学生去写;二是从表现形式方面着眼，结合作品的文体特点、写作方法，指导学生练习写作。
综上所述，提高学生的阅读能力，提高学生的写作水平，还是当前语文教学中面临着的一个重要的话题。作为高中语文教师我们责任重大，学有所得，是课的质量的生命。无效、低效的课堂，就是浪费学生的青春，浪费他们的生命。因而，学生学有所得，课堂有效，是教师教课的底线。让我们在新课程改革的大背景下，勇于开拓创新，勇于超越，让语文教学取得更大的成绩。
参考文献
【1】 郝小云;谈语文教学中如何培养学生阅读创新能力[J];中国校外教育（理论）;2008年06期
【2】吕超金;促进学生在语文阅读中形成有效的学习策略[J];科教新报（教育科研）;2010年12期
【3】陈碧英;阅读教学中“随文练笔”的落点选择研究与实践[J];读与写（教育教学刊）;2007年11期