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摘 要：青年教師是学校教育教学的中坚力量，他们精力充沛，勇于创新。中职学校的教学校长，面临着市场经济对人才需求的不断变化和生源等诸多因素挑战，如何发挥教学校长教学领导力、执行力，以提升青年教师自身素质，激发他们教育教学的激情，已成为提高教学质量的关键。
关键词：教学校长 执行力 青年教师 素质提升
美国ABB公司董事长巴尼维克曾说过：“一位管理者的成功，5%在战略，95%在执行。”可见，提高“执行力”对管理者来说非常重要。作为一个学校的教育教学管理者，教学校长的执行力也同样重要。对于提升教学校长执行力进而促进青年教师综合发展，笔者认为可以从如下方面入手。
一、更新教学观念，贴近教学实际
现代教学观主张三点：一是教学的最终目标是促进学生的全面和谐发展；二是从以“教育者为中心”转向以“学习者为中心”；三是从“教学生学”转向“教学生自己学”。教学观念是教学校长执行力的灵魂。教学校长的执行力最直接、最实际的体现是在听评课及教学活动中。校长通过听课及教学研讨等活动，及时发现青年教师教学中的优点和特点以及存在的主要问题，并通过评课、研讨、个别交流等形式提出有效的改进方案。因而，教学校长要在评课及教学活动中将现代教学思想贯彻到教育教学中。
二、分层细化，制定详尽的青年教师发展规划
美国著名教育学家布卢姆曾经指出：“学校只有将目标转化成明确的操作性定义，才能从目标着手，否则只能留下美丽的希望或只是一些陈词滥调而已”。学校通过校园文化建设等进行广泛宣传，将学校教学发展目标化成青年教师的共同愿景，激励青年教师为实现这一目标而努力。因而，我们应根据青年教师的具体情况，将发展目标进行细化。
我们将青年教师按照入职年限分为三类：一是新手阶段，二是胜任阶段，三是成熟阶段。
1.新手阶段
主要是指入职时间在1-3年，目标是成为一名合格教师。这个阶段的青年教师正处于感受职业，关注教法，学会操作的学习期。在教学中，每位青年教师由一位老教师进行帮带，使这些教师可以借助教参或他人的教学设计来解读教材，能将他人的知识、教法借为己用。通过帮带，使他们掌握备课、上课、说课、听课、评课等基本教学规范，同时增强自我可持续发展的能力。这个阶段是教师专业再发展的基础，是提升到另一阶段的最有力的保障。夯实教学的基本功，牢固专业教学知识，是向胜任阶段发展不可缺少的最基本的条件。
2.胜任阶段
主要是指入职时间在3～5年，目标是胜任本学科工作，达到岗位要求。青年教师在进入教学三年后，在关注教的基础上，更加关注教材，开始了解学生的复杂性、寻求教学技巧与解决问题的方法。为了使他们掌握教育规律，增强学习意识、角色意识、竞争意识和创新意识，我们开展示范课、研讨课等形式多样的课型，发挥骨干教师、名师的引领及示范作用，使这个阶段的教师的教育教学能力和教研能力得到提高。
3.成熟阶段
主要是指入职时间在5～10年，目标是成为学科骨干教师和名师。这个阶段的教师正处于接受职业，关注教材，学会创作的感性经验积累期。这个阶段是充满挑战性，遇到挫折，我们不应气馁或者放弃，而要鼓励自己坚持，一定会突破、一定会进步。进入此阶段，教学水平就有了一个飞跃。为使青年教师迅速成长起来，我们通过走出去，请进来，聘请知名的教学专家来校讲学，派教师参加国家级和省、市级培训，扩大教师的视野，提升教师的教学能力。通过各项考核评比，激发青年教师的工作热情和积极性。在此基础上，教研室要经常组织青年教师开展教学研讨和研究活动，使青年教师掌握教育科研的一般方法，在教学中，通过学习—实践—反思—实践，不断总结教学的经验教训，以提升自身的教科研能力。从知识获得的方面来看，成熟阶段的教师所要完成的知识转型，一是把自己的工作实践提升转化为实践性知识，把工作经验提炼成知识，实现质的飞跃；二是通过自己的心理加工和改造，把别人的实践性知识定向迁移为自己的实践性知识。
三、建立健全体制机制，切实保障青年教师素质提高
管理培训专家余世维在他的《赢在执行》一书中讲到，执行是目标与结果之间容易缺失的一环，是组织能否实现预定目标的决定性因素。因而，在学校日常管理工作中，目标有了，工作布置了，也强调了，但还需把过程督办好、总结好，执行力才会大大提高，实际效果也大不一样。
1.构建学习型组织，引领教师自主发展
教师专业发展越来越受到校领导的重视，作为教学校长应该致力于教师学习意识与专业发展意识的激发，并基于教师培训需求，分析确定校本培训研修活动的主题，通过专题讲座、现场诊断、辩论、情境模拟、听评课等多种多样的研修方式，吸引教师自主参与，并在参与中获得发展。这些活动的最终目的是建设学习型组织，使学习与发展成为教师的自主活动，从而促进学校教学的可持续发展。
2.建立激励机制和教师考核评价体系
教师是教学的设计者与实施者，是学生发展的引路人和支持者。教师的工作积极性是影响学校教学发展的关键。当前，由于职业学校生源状况不佳，招生的压力，使许多教师工作压力增大、职业倦怠突出。因而，学校应制定教师考核制度和教师激励机制，切实减轻教师压力，激发教师的工作热情和活力，增强教师的职业成就感，使教师有热情和责任意识投入到教学之中。
3.制定促进教师教学的管理制度
教师教育教学行为转变以及教育教学质量的提升是教师个体与所处环境交互作用的结果。教学管理制度和文化环境能否为教师专业能力提升、教育教学实践的改进提供一个支持性的平台，在很大程度上影响着学校教学质量的提升。加强学校教学管理制度建设也是提升教学领导力的重要手段。我们的具体做法是制定备课制度、教案检查制度、教学评比办法、听评课制度等各种教学管理制度，并针对在这些制度实施中发现的问题，从细节上进行改进，使之有效地领导教学，同时服务于教学。
四、构建素质提升平台，展现青年教师教学风采
1.构建素质提升平台对青年教师综合素质提升非常重要
作为教学校长，切实开展形式多样、行之有效的“拜师会”、各类师资培训、教学技能竞赛类活动以及达标课、汇报课、示范课、观摩课等，为青年教师搭建成长平台是提升自身执行力，促进学校教育教学长远发展的有效方法。青年教师是学校的主力军、生力军。教学校长要在抓好常规教学管理的同时，为青年教师顺利成长铺好路、搭好桥，给青年教师提供更多表现、参与、实现能力的机会。
2.进行校本教育研究是促进青年教师专业发展最基本、最有效的途径
青年教师专业发展的途径很多，教学反思、主题教研、课题研究、企业培训等。教学校长应结合职业学校实际，紧紧抓住青年教师素质提升这个主线，扎实开展各种活动，巩固并提高青年教师的教学综合素质。
几年来，笔者学校的青年教师以逐步成为学校的中坚力量。其中，有3名教师成为吉林市学科带头人，有2名教师在市“企业杯”技能竞赛中获得指导奖，有12名教师在省市各类竞赛中获奖。可见，发挥教学校长教学执行力，以提升青年教师自身素质，激发他们教育教学的激情，已成为提高教学质量的关键。
（作者单位：吉林市机械交通高级技工学校）
关键词：教学校长 执行力 青年教师 素质提升
美国ABB公司董事长巴尼维克曾说过：“一位管理者的成功，5%在战略，95%在执行。”可见，提高“执行力”对管理者来说非常重要。作为一个学校的教育教学管理者，教学校长的执行力也同样重要。对于提升教学校长执行力进而促进青年教师综合发展，笔者认为可以从如下方面入手。
一、更新教学观念，贴近教学实际
现代教学观主张三点：一是教学的最终目标是促进学生的全面和谐发展；二是从以“教育者为中心”转向以“学习者为中心”；三是从“教学生学”转向“教学生自己学”。教学观念是教学校长执行力的灵魂。教学校长的执行力最直接、最实际的体现是在听评课及教学活动中。校长通过听课及教学研讨等活动，及时发现青年教师教学中的优点和特点以及存在的主要问题，并通过评课、研讨、个别交流等形式提出有效的改进方案。因而，教学校长要在评课及教学活动中将现代教学思想贯彻到教育教学中。
二、分层细化，制定详尽的青年教师发展规划
美国著名教育学家布卢姆曾经指出：“学校只有将目标转化成明确的操作性定义，才能从目标着手，否则只能留下美丽的希望或只是一些陈词滥调而已”。学校通过校园文化建设等进行广泛宣传，将学校教学发展目标化成青年教师的共同愿景，激励青年教师为实现这一目标而努力。因而，我们应根据青年教师的具体情况，将发展目标进行细化。
我们将青年教师按照入职年限分为三类：一是新手阶段，二是胜任阶段，三是成熟阶段。
1.新手阶段
主要是指入职时间在1-3年，目标是成为一名合格教师。这个阶段的青年教师正处于感受职业，关注教法，学会操作的学习期。在教学中，每位青年教师由一位老教师进行帮带，使这些教师可以借助教参或他人的教学设计来解读教材，能将他人的知识、教法借为己用。通过帮带，使他们掌握备课、上课、说课、听课、评课等基本教学规范，同时增强自我可持续发展的能力。这个阶段是教师专业再发展的基础，是提升到另一阶段的最有力的保障。夯实教学的基本功，牢固专业教学知识，是向胜任阶段发展不可缺少的最基本的条件。
2.胜任阶段
主要是指入职时间在3～5年，目标是胜任本学科工作，达到岗位要求。青年教师在进入教学三年后，在关注教的基础上，更加关注教材，开始了解学生的复杂性、寻求教学技巧与解决问题的方法。为了使他们掌握教育规律，增强学习意识、角色意识、竞争意识和创新意识，我们开展示范课、研讨课等形式多样的课型，发挥骨干教师、名师的引领及示范作用，使这个阶段的教师的教育教学能力和教研能力得到提高。
3.成熟阶段
主要是指入职时间在5～10年，目标是成为学科骨干教师和名师。这个阶段的教师正处于接受职业，关注教材，学会创作的感性经验积累期。这个阶段是充满挑战性，遇到挫折，我们不应气馁或者放弃，而要鼓励自己坚持，一定会突破、一定会进步。进入此阶段，教学水平就有了一个飞跃。为使青年教师迅速成长起来，我们通过走出去，请进来，聘请知名的教学专家来校讲学，派教师参加国家级和省、市级培训，扩大教师的视野，提升教师的教学能力。通过各项考核评比，激发青年教师的工作热情和积极性。在此基础上，教研室要经常组织青年教师开展教学研讨和研究活动，使青年教师掌握教育科研的一般方法，在教学中，通过学习—实践—反思—实践，不断总结教学的经验教训，以提升自身的教科研能力。从知识获得的方面来看，成熟阶段的教师所要完成的知识转型，一是把自己的工作实践提升转化为实践性知识，把工作经验提炼成知识，实现质的飞跃；二是通过自己的心理加工和改造，把别人的实践性知识定向迁移为自己的实践性知识。
三、建立健全体制机制，切实保障青年教师素质提高
管理培训专家余世维在他的《赢在执行》一书中讲到，执行是目标与结果之间容易缺失的一环，是组织能否实现预定目标的决定性因素。因而，在学校日常管理工作中，目标有了，工作布置了，也强调了，但还需把过程督办好、总结好，执行力才会大大提高，实际效果也大不一样。
1.构建学习型组织，引领教师自主发展
教师专业发展越来越受到校领导的重视，作为教学校长应该致力于教师学习意识与专业发展意识的激发，并基于教师培训需求，分析确定校本培训研修活动的主题，通过专题讲座、现场诊断、辩论、情境模拟、听评课等多种多样的研修方式，吸引教师自主参与，并在参与中获得发展。这些活动的最终目的是建设学习型组织，使学习与发展成为教师的自主活动，从而促进学校教学的可持续发展。
2.建立激励机制和教师考核评价体系
教师是教学的设计者与实施者，是学生发展的引路人和支持者。教师的工作积极性是影响学校教学发展的关键。当前，由于职业学校生源状况不佳，招生的压力，使许多教师工作压力增大、职业倦怠突出。因而，学校应制定教师考核制度和教师激励机制，切实减轻教师压力，激发教师的工作热情和活力，增强教师的职业成就感，使教师有热情和责任意识投入到教学之中。
3.制定促进教师教学的管理制度
教师教育教学行为转变以及教育教学质量的提升是教师个体与所处环境交互作用的结果。教学管理制度和文化环境能否为教师专业能力提升、教育教学实践的改进提供一个支持性的平台，在很大程度上影响着学校教学质量的提升。加强学校教学管理制度建设也是提升教学领导力的重要手段。我们的具体做法是制定备课制度、教案检查制度、教学评比办法、听评课制度等各种教学管理制度，并针对在这些制度实施中发现的问题，从细节上进行改进，使之有效地领导教学，同时服务于教学。
四、构建素质提升平台，展现青年教师教学风采
1.构建素质提升平台对青年教师综合素质提升非常重要
作为教学校长，切实开展形式多样、行之有效的“拜师会”、各类师资培训、教学技能竞赛类活动以及达标课、汇报课、示范课、观摩课等，为青年教师搭建成长平台是提升自身执行力，促进学校教育教学长远发展的有效方法。青年教师是学校的主力军、生力军。教学校长要在抓好常规教学管理的同时，为青年教师顺利成长铺好路、搭好桥，给青年教师提供更多表现、参与、实现能力的机会。
2.进行校本教育研究是促进青年教师专业发展最基本、最有效的途径
青年教师专业发展的途径很多，教学反思、主题教研、课题研究、企业培训等。教学校长应结合职业学校实际，紧紧抓住青年教师素质提升这个主线，扎实开展各种活动，巩固并提高青年教师的教学综合素质。
几年来，笔者学校的青年教师以逐步成为学校的中坚力量。其中，有3名教师成为吉林市学科带头人，有2名教师在市“企业杯”技能竞赛中获得指导奖，有12名教师在省市各类竞赛中获奖。可见，发挥教学校长教学执行力，以提升青年教师自身素质，激发他们教育教学的激情，已成为提高教学质量的关键。
（作者单位：吉林市机械交通高级技工学校）