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当今时代，对于学生的发展需求不止是单方面的，而是多方面的。现阶段的数学课程坚持以培养一个顺应时代的学生，以促进学生的全面、自主地发展为出发点，这也是现阶段数学课堂教学思考与研究的核心。那么如何结合科技来实现数学课堂的优化呢？随着科技进步，以及教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行） 》，我们深知在教学中应合理利用资源，充分使用多媒体技术，转变陈旧的课堂教学模式，将现代信息技术与学科课程完美结合，从而更好地提升学生的自主学习能力。
一、利用多媒体技术辅助教学，激发学生学习兴趣
教育家苏霍姆林斯基说过：“如果学生们没有学习兴趣的话，我们所有的想法、方案和设想都会化为灰烬，变成木乃伊。”这就要求我们在教学中要根据教材的具体内容以及学生认知的特点，创设有效的学习情境，引导学生自主地参与课堂教学活动，从而激发学生的学习兴趣。例如：我教学第六册《认识几分之一》这一课，我利用课件动态演示：猴妈妈从树上摘了几个新鲜的桃子装在盘子里，这时提问学生，请问从刚刚看到的动画中，你们观察到了关于数学的哪些信息呢，学生通过观察不难得出4个桃子的数学信息，在学生得出此信息后，动态课件继续演示。此时几个猴宝宝看见猴妈妈所端的桃子后，就急忙跑了过去，喊着要吃桃子。猴妈妈就问最大的那只猴子，你想要分得多少桃子，老大回答，我想要分得这盘桃子中的1/4，这时老二很好奇的问老大“这盘桃的1/4是多少呢？就这样，通过类似的故事并使用动画来进行演示的方式，我们既可以导引出本节课的主要讲解内容，又可以让学生以他们感兴趣的方式，主动轻松地进入课堂知识。这样既激发了学生学习数学的热情，也使学生倍感学习的趣味性，让学生切实感受到数学不再是遥不可及的抽象概念，而是就在身边可以真实接触的有趣知识，从而有效地激发了学生主动探索知识的欲望，进而逐步形成自主参与的习惯。
二、利用多媒体技术辅助教学，突出重点、突破难点
我们知道在小学数学的教学过程中经常会使用到各种形式的具有丰富内容的插图，来更好地帮助学生学习数学知识。但是我们也不难想象，如果将这些抽象的插图知识直接摆在学生面前，虽然直观，但是学生将面对的是枯燥的、不够生动的教学方式，这将不利于数学教学的有效开展。因此，我们在教学中需要对学习材料进行数学化处理，合理地借助多媒体，将静态的插图变成动态的画面，使整个活动生动全面地展现出来，这样达到的结果将是既突破了教学的重点和难点，也将抽象概念转化成了具体概念，同时也使得模糊思维转变为清晰思维。例如在教学《平移和旋转》这一课时，我是这样组织教学的：先让学生观看一段介绍“上海音乐厅平移工程”的新闻。学生在观看这则新闻后我提问：“大家刚刚在新闻中看到了把音乐厅向东南方向直线平移了66.4米，请问这是什么意思呢？” 接下来，我就用小房子的纸片来代替上海音乐厅，并把这张代表音乐厅的纸片在一张方格纸上歪歪斜斜地移动。同时再次提问：“请问前面大家在新闻中看到的上海音乐厅是这样平移的吗？”并指名在投影上演示。然后多媒体模拟上海音乐厅的平移过程，最后让学生依次看到动态的风车、升国旗、荡秋千、开门、钟摆等运动状态，在学生观察这些状态后，请他们找出哪些运动状态和上海音乐厅的移动是一样的，哪些又是不一样的，并让学生说出自由的判断根据。
以上设计将教学重点以及知识的形成过程再现到学生的眼前，让学生在轻松愉快的氛围中学习新知，使学生对平移和旋转的概念进行了准确的建构，从而有效地突破了教学中的重难点。
三、利用多媒体技术辅助教学，帮助学生树立信心
使用多媒体技术能向学生提供形式多样、功能各异的练习素材，让学生有更多的练习和表现自己能力的机会，使学生会学、愿学和乐学，此外借助多媒体能对学生的学习情况及时地进行有针对性的评价，从而帮助学生树立学习信心。例如教学第六册《求平均数》这一课，我利用多媒体图、文、声、像并茂的特点出了以下几道题。
（一）读一读
1.三年级学生的平均身高是135厘米。
2.蕉城区某小学三年级有8个班，平均每个班人数60人。
3.蕉城区去年的平均气温是17摄氏度。
（二）移一移
笔筒里的铅笔，然后再求出3个笔筒里铅笔支数的平均数。
（三）辩一辩，说一说
1.我们班玉树灾区捐款，平均每位同学捐款10元，也就是说我们班的每位同学都捐10元。
2.学校排球队队员的平均身高是160厘米。
以上学生所做的练习，是由软件来进行操控的。这款软件会自行分析学生解答的对错，并给予学生积极的反馈。比如，在学生回答的答案在题意范围内时，这款软件就会适时地在屏幕上出现一只鼓掌的可爱小动物，并且掌声会持续5秒钟，用以表示对学生回答正确的一种积极鼓励。同时，当学生回答错误时，电脑就会用十分温和的语气，劝学生好好地再想想，不要灰心，并鼓励学生大胆地再次进行尝试，给予学生在回答错误后的心理支持。这种通过软件辅助的新评价方式，它的特点是及时正面并富于趣味，这大大活跃了课堂的整体气氛。因此这样的方式，能有效提高学生的内在驱动力，使学生更加积极主动地学习，并获得自主发展。
总之，利用多媒体进行辅助教学目前还处于探索阶段，这个阶段将是一个循序渐进，不断改进的阶段，要想使这个探索取得一定的效果：第一，我们必须充分分析每个学生的不同个性特点，再结合客观存在的共性，做好调查研究，同时制定出一套完善的，切合实际的教学预案。第二，我们要坚持日常积累，从点滴做起，不断丰富和完善多媒体辅助教学方式、方法和内容。第三，要牢牢立足文本内容。通过这样行之有效的探索研究，我们有理由相信，教学改革将会得到进一步的深化，学生的整体综合素质也将随之得到全面、持续的发展，学生自主参与并真正成为数学知识的探索者，也将指日可待。
一、利用多媒体技术辅助教学，激发学生学习兴趣
教育家苏霍姆林斯基说过：“如果学生们没有学习兴趣的话，我们所有的想法、方案和设想都会化为灰烬，变成木乃伊。”这就要求我们在教学中要根据教材的具体内容以及学生认知的特点，创设有效的学习情境，引导学生自主地参与课堂教学活动，从而激发学生的学习兴趣。例如：我教学第六册《认识几分之一》这一课，我利用课件动态演示：猴妈妈从树上摘了几个新鲜的桃子装在盘子里，这时提问学生，请问从刚刚看到的动画中，你们观察到了关于数学的哪些信息呢，学生通过观察不难得出4个桃子的数学信息，在学生得出此信息后，动态课件继续演示。此时几个猴宝宝看见猴妈妈所端的桃子后，就急忙跑了过去，喊着要吃桃子。猴妈妈就问最大的那只猴子，你想要分得多少桃子，老大回答，我想要分得这盘桃子中的1/4，这时老二很好奇的问老大“这盘桃的1/4是多少呢？就这样，通过类似的故事并使用动画来进行演示的方式，我们既可以导引出本节课的主要讲解内容，又可以让学生以他们感兴趣的方式，主动轻松地进入课堂知识。这样既激发了学生学习数学的热情，也使学生倍感学习的趣味性，让学生切实感受到数学不再是遥不可及的抽象概念，而是就在身边可以真实接触的有趣知识，从而有效地激发了学生主动探索知识的欲望，进而逐步形成自主参与的习惯。
二、利用多媒体技术辅助教学，突出重点、突破难点
我们知道在小学数学的教学过程中经常会使用到各种形式的具有丰富内容的插图，来更好地帮助学生学习数学知识。但是我们也不难想象，如果将这些抽象的插图知识直接摆在学生面前，虽然直观，但是学生将面对的是枯燥的、不够生动的教学方式，这将不利于数学教学的有效开展。因此，我们在教学中需要对学习材料进行数学化处理，合理地借助多媒体，将静态的插图变成动态的画面，使整个活动生动全面地展现出来，这样达到的结果将是既突破了教学的重点和难点，也将抽象概念转化成了具体概念，同时也使得模糊思维转变为清晰思维。例如在教学《平移和旋转》这一课时，我是这样组织教学的：先让学生观看一段介绍“上海音乐厅平移工程”的新闻。学生在观看这则新闻后我提问：“大家刚刚在新闻中看到了把音乐厅向东南方向直线平移了66.4米，请问这是什么意思呢？” 接下来，我就用小房子的纸片来代替上海音乐厅，并把这张代表音乐厅的纸片在一张方格纸上歪歪斜斜地移动。同时再次提问：“请问前面大家在新闻中看到的上海音乐厅是这样平移的吗？”并指名在投影上演示。然后多媒体模拟上海音乐厅的平移过程，最后让学生依次看到动态的风车、升国旗、荡秋千、开门、钟摆等运动状态，在学生观察这些状态后，请他们找出哪些运动状态和上海音乐厅的移动是一样的，哪些又是不一样的，并让学生说出自由的判断根据。
以上设计将教学重点以及知识的形成过程再现到学生的眼前，让学生在轻松愉快的氛围中学习新知，使学生对平移和旋转的概念进行了准确的建构，从而有效地突破了教学中的重难点。
三、利用多媒体技术辅助教学，帮助学生树立信心
使用多媒体技术能向学生提供形式多样、功能各异的练习素材，让学生有更多的练习和表现自己能力的机会，使学生会学、愿学和乐学，此外借助多媒体能对学生的学习情况及时地进行有针对性的评价，从而帮助学生树立学习信心。例如教学第六册《求平均数》这一课，我利用多媒体图、文、声、像并茂的特点出了以下几道题。
（一）读一读
1.三年级学生的平均身高是135厘米。
2.蕉城区某小学三年级有8个班，平均每个班人数60人。
3.蕉城区去年的平均气温是17摄氏度。
（二）移一移
笔筒里的铅笔，然后再求出3个笔筒里铅笔支数的平均数。
（三）辩一辩，说一说
1.我们班玉树灾区捐款，平均每位同学捐款10元，也就是说我们班的每位同学都捐10元。
2.学校排球队队员的平均身高是160厘米。
以上学生所做的练习，是由软件来进行操控的。这款软件会自行分析学生解答的对错，并给予学生积极的反馈。比如，在学生回答的答案在题意范围内时，这款软件就会适时地在屏幕上出现一只鼓掌的可爱小动物，并且掌声会持续5秒钟，用以表示对学生回答正确的一种积极鼓励。同时，当学生回答错误时，电脑就会用十分温和的语气，劝学生好好地再想想，不要灰心，并鼓励学生大胆地再次进行尝试，给予学生在回答错误后的心理支持。这种通过软件辅助的新评价方式，它的特点是及时正面并富于趣味，这大大活跃了课堂的整体气氛。因此这样的方式，能有效提高学生的内在驱动力，使学生更加积极主动地学习，并获得自主发展。
总之，利用多媒体进行辅助教学目前还处于探索阶段，这个阶段将是一个循序渐进，不断改进的阶段，要想使这个探索取得一定的效果：第一，我们必须充分分析每个学生的不同个性特点，再结合客观存在的共性，做好调查研究，同时制定出一套完善的，切合实际的教学预案。第二，我们要坚持日常积累，从点滴做起，不断丰富和完善多媒体辅助教学方式、方法和内容。第三，要牢牢立足文本内容。通过这样行之有效的探索研究，我们有理由相信，教学改革将会得到进一步的深化，学生的整体综合素质也将随之得到全面、持续的发展，学生自主参与并真正成为数学知识的探索者，也将指日可待。