【摘 要】
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学风建设是一个系统工程，涉及教学管理与学生管理的方方面面。宁波大学结合学风建设中存在的问题，坚持“以育人为根本，以学生为主体，以教师为主导”的“以学生为本”的教育理念，把学风建设作为学生工作的切入点，提出了基于过程控制与目标导向的学风建设新思路，从系统论的角度，构建了学风建设的新体系，同时处理好了学风与教学质量的关系；学风与教风的关系；学风与教学改革和建设的关系；学风与学生管理工作的关系；学风与学
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学风建设是一个系统工程，涉及教学管理与学生管理的方方面面。宁波大学结合学风建设中存在的问题，坚持“以育人为根本，以学生为主体，以教师为主导”的“以学生为本”的教育理念，把学风建设作为学生工作的切入点，提出了基于过程控制与目标导向的学风建设新思路，从系统论的角度，构建了学风建设的新体系，同时处理好了学风与教学质量的关系；学风与教风的关系；学风与教学改革和建设的关系；学风与学生管理工作的关系；学风与学生学习的关系；学风与学生科研创新的关系等，并采取了一系列切实有效的措施，取得了较好的效果。
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根据国内外专家的定义，基于项目的学习(Project-basedLearning,简称PBL)，概括起来说，是以学科的概念和原理为中心，以知识建构为目的，以具有一定受众群的最终作品和学习过程中习得的各种能力为学习成果，通过学生参与到现实情境的项目活动中，借助多种资源开展探究活动，并在一定时间内解决一系列相互关联着的问题的一种新型的探究性学习模式。
伴随着“老照片”、“话说中国”等出版物的热销，所谓的“读图时代”、“眼球经济”已不是什么新鲜的话题。然而，作为历史教科书，赵琛先生的《中国广告史》一改传统上板着面孔说教的特点，配插大量的图片，以图辅文、讲图解史，图文并茂、深入浅出地讲解中国广告史，填补了广告史研究领域中的一个空白。其丰富的图片很符合现代学生的读图需求。
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教学管理是实现人才培养目标，保证教学质量的重要环节。长期以来，南京大学坚持教学管理工作为教师和学生服务的理念，以人为本开展各项教学管理工作，在系统、规范、严格的基础上，注重教学管理的制度创新，形成“规范——创新——再规范——再创新”的管理机制。学校注重将管理实践建立在深入的管理理论研究基础之上，按“试验——反馈——再实践”的管理创新机制，建立起有利发挥教师、学生积极性，有利于高素质创新人才脱颖而出
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目前较为流行的学习包有三种，即CBE模式下的“技能学习包”、TAFE模式下的“培训包” (主要应用于职业资格证书培训)和开放式教育中的“课程学习包” (国内主要应用于自学考试)。由于三种学习包形式的出发点不同，或出于岗位培训，或出于自主学习，与高等职业教育的培养目标不相一致，因而不能简单地生搬硬套。对于 CBE和TAFE模式下的学习包或培训包来说，在我国职教领域的推广和应用主要存在以下几个方面
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