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摘要：21世纪随着时代的不断发展，数字媒体教学、计算机、网络技术等现代科技手段逐渐深入教学领域，即电化教育逐渐出现在教育领域，而此种新现代教育模式也为教学课堂注入了新鲜的血液。电化教育利用声、色、光、电俱全的教学情景，加大了教学信息的深刻性，拓宽了教学的思维与广度，提升了教学效率，也能够强化学生与老师的教学互动。但是同时笔者也在这个过程中发现部分典型问题，在此笔者将针对这些问题提出实际策略。
关键词：电化教育;具体策略;发展前景
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、前言
电化教育本身为教学本身带来了更多的契机，加大了教学信息的深刻性，拓宽了教学的思维与广度，提升了教学效率，也能够强化学生与老师的教学互动。但是如今的电化教育依旧存在部分亟待解决的问题，只有顺利针对这些问题提出具体的策略，才能够不断优化电化教育，为未来的电教发展奠定坚实的基础，进而促进教学质量的提高。在此笔者从三方面提出问题与对应的解决策略。
二、电教工作中的具体问题
其一，目前部分教师对于电教的认知不够全面而深刻。电化教育作为一种新颖的教学模式，想要很快渗透进入传统的教学过程中，是需要耗费一定的时间的。这也是一个逐步得到广大教师认可的一个过程。我国的教育中将分数看得比较重要，因此很多教育模式都是为应试而准备的。教师更习惯传统的教学模式，比如板书、讲授例题、给出答案等等，而电教所强调的是教师与学生在课堂上的互动感，它看重的并不完全是效率。因此对于部分教师而言，他们可能会认为这种方式比较大额度地占据课堂时间，因此不利于教学。但是教师需要关注的在于学习真正的目的并不在于仅仅提升分数，而是在于能够提升学习认知能力。因此教师需要培养学生的自主学习意识，构建学习的交互感，让学生能够乐在其中。这比分数更加重要。
其二，资金短缺制约了电教发展。电教工作对于学习的设备要求是比较高的，因此这离不开一定的资金的支持。但是如今的教育工作者部分学校由于资金有限是很難提供设备支持的，因此电教工作无法正常进行。同时，部分学校并不是特别看重这些并不是刚需的设备，因此更是无法很好地实现电教的普及性教育。
其三，教师对于电教设备的应用比较低。很多教师更加习惯于传统的教学模式，他们也并不会主动地去选择使用比较新颖的设备内容。即使他们不确定教学效果，他们也可能排斥使用这些内容。部分教师在使用这些设备的时候由于没有掌握相关的使用技巧或者使用法则，导致自己对于这些设备敬而远之。因此一些比较先进的电教设备只是被遗落在教室的角落得不到使用与落实。这其实就是一种资源设备的浪费。学校为学生配备这些资源设备就是希望这些内容能够进一步帮助学生提升学习能力或让老师掌握更多一种教学方式。但是如今的教师如果选择不使用，那么长期以来设备必然损坏，导致电化教育进一步被遗落。
三、具体的实际策略与改善方法
其一，进一步宣传，让更多的教师认识到电化教育的重要性。教师是教育中的主体，教师的能力、意愿都直接影响教育质量。因此修正广大教师对于电教的认知是非常重要的。因此必须进一步宣传电化教育的重要性，深化教育工作者的认知。教育部门可以进一步印发宣传手册、学校定时开展组织讲座、不同学校之间的教师可以进行走访交流，这些方式能够进一步深入教育工作者对于电教工作的认知，加深他们的感知，让他们在主观意识上能够接受电教工作，转变自己的固有思维模式，提升自己的多元感知。这样才能够进一步实现电化教育的转型。
其二，通过多渠道集资，提升自己投入。资金是当前的制约电教发展的主要因素，因此通过多渠道进行融资是十分重要的，这也能够进一步实现内容质量的提升。学校可以通过多方投资来实现进一步的发展进步，购买更多的电教设备，从根本上解决当今资金不够的问题，从而更好地实现内容进步与发展。通过积极的渠道能够让工作本身变得更较多元。
其三，加强对教师的培训，提高教师的电化水平。当教师掌握了先进的电化教学技术，那么他们就能够在教育中实现自如地运用，从而进一步促进电化教育工作的发。同时，相关的部门要对教师进行培训，解决教师在电化教育上的技术问题。在进行电化技术的培训时，除了要对教师的电化教材的制作进行培训之外，还要注重对教师电化设备的使用和维修技术进行培训。让电化设备发挥出它最大的作用。电化教育在教育教学中作用不容忽视。相关的部门一定要充分重视电化教育，提高教师对电化教育工作的认识和电化教育水平，提高课堂教学的质量。
参考文献
[1]王青强，钱峰.新时期高校电教管理工作的优化与创新[J].时代教育. 2013（19）
[2]卞东旺.普通高校电化教育改革的思考[J].中国教育技术装备.2010（21）
[3]管恩京，郑海峰.创新高校电教事业发展实践——以山东理工大学为例[J]. 现代教育技术. 2009（02）
关键词：电化教育;具体策略;发展前景
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、前言
电化教育本身为教学本身带来了更多的契机，加大了教学信息的深刻性，拓宽了教学的思维与广度，提升了教学效率，也能够强化学生与老师的教学互动。但是如今的电化教育依旧存在部分亟待解决的问题，只有顺利针对这些问题提出具体的策略，才能够不断优化电化教育，为未来的电教发展奠定坚实的基础，进而促进教学质量的提高。在此笔者从三方面提出问题与对应的解决策略。
二、电教工作中的具体问题
其一，目前部分教师对于电教的认知不够全面而深刻。电化教育作为一种新颖的教学模式，想要很快渗透进入传统的教学过程中，是需要耗费一定的时间的。这也是一个逐步得到广大教师认可的一个过程。我国的教育中将分数看得比较重要，因此很多教育模式都是为应试而准备的。教师更习惯传统的教学模式，比如板书、讲授例题、给出答案等等，而电教所强调的是教师与学生在课堂上的互动感，它看重的并不完全是效率。因此对于部分教师而言，他们可能会认为这种方式比较大额度地占据课堂时间，因此不利于教学。但是教师需要关注的在于学习真正的目的并不在于仅仅提升分数，而是在于能够提升学习认知能力。因此教师需要培养学生的自主学习意识，构建学习的交互感，让学生能够乐在其中。这比分数更加重要。
其二，资金短缺制约了电教发展。电教工作对于学习的设备要求是比较高的，因此这离不开一定的资金的支持。但是如今的教育工作者部分学校由于资金有限是很難提供设备支持的，因此电教工作无法正常进行。同时，部分学校并不是特别看重这些并不是刚需的设备，因此更是无法很好地实现电教的普及性教育。
其三，教师对于电教设备的应用比较低。很多教师更加习惯于传统的教学模式，他们也并不会主动地去选择使用比较新颖的设备内容。即使他们不确定教学效果，他们也可能排斥使用这些内容。部分教师在使用这些设备的时候由于没有掌握相关的使用技巧或者使用法则，导致自己对于这些设备敬而远之。因此一些比较先进的电教设备只是被遗落在教室的角落得不到使用与落实。这其实就是一种资源设备的浪费。学校为学生配备这些资源设备就是希望这些内容能够进一步帮助学生提升学习能力或让老师掌握更多一种教学方式。但是如今的教师如果选择不使用，那么长期以来设备必然损坏，导致电化教育进一步被遗落。
三、具体的实际策略与改善方法
其一，进一步宣传，让更多的教师认识到电化教育的重要性。教师是教育中的主体，教师的能力、意愿都直接影响教育质量。因此修正广大教师对于电教的认知是非常重要的。因此必须进一步宣传电化教育的重要性，深化教育工作者的认知。教育部门可以进一步印发宣传手册、学校定时开展组织讲座、不同学校之间的教师可以进行走访交流，这些方式能够进一步深入教育工作者对于电教工作的认知，加深他们的感知，让他们在主观意识上能够接受电教工作，转变自己的固有思维模式，提升自己的多元感知。这样才能够进一步实现电化教育的转型。
其二，通过多渠道集资，提升自己投入。资金是当前的制约电教发展的主要因素，因此通过多渠道进行融资是十分重要的，这也能够进一步实现内容质量的提升。学校可以通过多方投资来实现进一步的发展进步，购买更多的电教设备，从根本上解决当今资金不够的问题，从而更好地实现内容进步与发展。通过积极的渠道能够让工作本身变得更较多元。
其三，加强对教师的培训，提高教师的电化水平。当教师掌握了先进的电化教学技术，那么他们就能够在教育中实现自如地运用，从而进一步促进电化教育工作的发。同时，相关的部门要对教师进行培训，解决教师在电化教育上的技术问题。在进行电化技术的培训时，除了要对教师的电化教材的制作进行培训之外，还要注重对教师电化设备的使用和维修技术进行培训。让电化设备发挥出它最大的作用。电化教育在教育教学中作用不容忽视。相关的部门一定要充分重视电化教育，提高教师对电化教育工作的认识和电化教育水平，提高课堂教学的质量。
参考文献
[1]王青强，钱峰.新时期高校电教管理工作的优化与创新[J].时代教育. 2013（19）
[2]卞东旺.普通高校电化教育改革的思考[J].中国教育技术装备.2010（21）
[3]管恩京，郑海峰.创新高校电教事业发展实践——以山东理工大学为例[J]. 现代教育技术. 2009（02）