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【摘 要】 在高中数学教学中，将微课运用在教学过程之中，不仅能够激发学生的学习兴趣，也能够挖掘学生的潜能，使学生更具有自主学习的能力。因此，微课在高中数学教学中的应用至关重要。本文首先分析了当前高中数学的教学现状，在此基础上着重探讨了微课在高中数学教学中的应用策略。
【关键词】高中数学 微课教学 应用策略
现代化信息技术在高中数学教学过程中的应用可以较大程度提高现阶段的教学质量，这其中以微课形式为代表。微课资源和高中数学学科的融合，可以让学生对丰富的课堂内容进行了解和掌握，同时也能打破传统时间和空间的桎梏，让高中阶段的学生在任何时间任何地点都可以完成对数学知识的掌握。此外微课资源的应用还能让学生在课下时间对教师所讲内容进行巩固复习，并且通过多元化方式对课堂所讲内容进行有效补充，有效提高高中阶段学生的学习效率和质量。
一、当前高中数学的教学现状
高中阶段的学生需要掌握的学习内容较多，数学科目在其中有着举足轻重的地位，但部分学生对数学知识的学习兴趣不高，因为在传统教学模式的影响下，抽象化的数学知识对学生来说有着一定的理解难度。学生在学习过程中自信心容易受到影响，进而影响后续知识的学习效果。类似于教师在讲解数学公式的过程中，部分学生由于对数学公式的由来以及应用方式缺乏了解，导致在后续记忆过程中有较大困难，影响学生解决问题效率的同时，也会让学生产生厌烦感。由此可见，缺乏科学化处理的教学方式无法激发学生的学习热情，在班级环境内，学生的学习主动性以及思考问题过程中的思维路径也会受到消极影响。
此外，高中阶段，数学知识中蕴含的重难点部分较多，抽象且密集的知识点是诸多学生在学习过程中的主要障碍，教师在传统教学理念下对学生的学习情况缺乏关心，难以帮助学生尽快突破知识难点，缺乏针对性的教学，也难以让学生在课堂中找到知识焦点，无法消化教师所讲内容。
二、微课在高中数学教学中的应用策略
（一）制作趣味微课，彰显新型教学模式优势
微课在高中数学课堂中的应用有着明确的目标，因为高中阶段数学知识点较为密集，数学课程时间有限，而微课本身是指10分钟以内、内容短小并且可以集中说明一个问题的小课程，因此教师需要积极利用微课优势为学生讲解教材中的重难点内容。此外教师还需要对微课进行趣味性优化，确保短视频形式可以充分吸引学生注意力，彰显多媒体应用影响下的新型教学模式优势。
例如，在讲解“向量的应用”这一节知识的过程中，教师可以借助flash动态课件对微课视频进行设计，引导学生对向量的概念进行理解，并且通过动态展示对向量坐标的表示方法进行趣味展现。直观的表述方法可以让学生在短时间内理解向量的基本含义，对向量的几何表示法、字母表示法以及坐标表示法进行熟练记忆。动态化的景象也对学生有着一定的吸引力，有助于培养学生对数学知识的学习兴趣，改变学生脑海中刻板数学知识的印象。
（二）结合微课特点，整理数学零散性知识点
微课本身有着“短小精悍”的特点，而高中数学阶段的知识本身也有着抽象化、零散化的特点，所以教师在进行微課设计的过程中，需要充分利用微课形式的优势，对数学零散性知识点进行总结，帮助学生积累掌握更多数学知识，才能有效提高学生的学习成绩。
例如，在学习“集合的含义及其表示”这一节内容的过程中，教师在设计微课的过程中，可以融入子集、全集、补集、交集以及并集的概念和表现方式，这些零散知识点对于学生来说有着一定的辨别和记忆困难，通过微课形式进行展现，有助于学生随时随地进行巩固学习。在家庭环境中利用平板或者电脑设备进行观看过程中既可以巩固学生记忆又能为后续知识的学习奠定基础。学生在观看微课视频的过程中，也会总结出更多学习技巧和经验，形成自己独特的学习风格，更有利于学生在高中数学课堂中建立学习自信心。
（三）丰富微课内容，充分开拓学生思维路径
微课本身时间较短，因此对于学生来说可以避免因为“篇幅过长”而产生疲倦和厌烦感。当教师在设计微课过程中，依旧需要对其中的内容进行适当丰富，既要保证学生的思维可以得到开阔，又能让学生在掌握数学知识的过程中习惯于用微课对知识点进行复习和预习。
例如，在学习“等差数列”这一节知识内容的过程中，教师可以设置多种类型微课对等差数列知识点进行总结概括，类似于问答型，练习型以及讲授型这三种针对学生不同学习基础和要求所涉及的微课类型，既可以让学生有更良好的观看体验，又能让学生在短时间内了解到更丰富的数学内容。在讲授型微课视频中，教师需要重点讲解等差数列的定义以及判断方法，让学生了解首项与公差的基本概念，并在练习型视频中给出多个算式让学生予以判断，问答型视频则用于检验学生的学习成果。三种类型的微课视频可以让学生在学习数学知识过程中有完整的体验，也能体现出学生学习数学知识的整体过程，以便于教师对其学习方法以及学习基础进行科学分析。
总之，微课形式在高中数学教学中的应用，可以让学生在浓厚学习氛围中掌握数学知识，因为高中阶段学生的学习压力较大，需要对紧迫的时间进行合理规划，而数学科目对部分学生来说有着一定学习难度，复杂的逻辑思维关系，以及大量的重难点内容需要学生在短时间内进行及时消化，因此教师需要应用现代化多媒体技术对数学教学进行辅助。让学生在全新教学模式的影响下了解更多数学内容的学习技巧，在课堂中可以具备更加活跃的表现和灵活的思维方式。
参考文献
[1] 陈雅琴.微课在高中数学教学中的应用与反思[J].数理化解题研究，2018（03）：31-32.
[2] 吴冬梅.微课在高中数学教学中的应用与反思[J].数学学习与研究，2017（13）：45-46.
【关键词】高中数学 微课教学 应用策略
现代化信息技术在高中数学教学过程中的应用可以较大程度提高现阶段的教学质量，这其中以微课形式为代表。微课资源和高中数学学科的融合，可以让学生对丰富的课堂内容进行了解和掌握，同时也能打破传统时间和空间的桎梏，让高中阶段的学生在任何时间任何地点都可以完成对数学知识的掌握。此外微课资源的应用还能让学生在课下时间对教师所讲内容进行巩固复习，并且通过多元化方式对课堂所讲内容进行有效补充，有效提高高中阶段学生的学习效率和质量。
一、当前高中数学的教学现状
高中阶段的学生需要掌握的学习内容较多，数学科目在其中有着举足轻重的地位，但部分学生对数学知识的学习兴趣不高，因为在传统教学模式的影响下，抽象化的数学知识对学生来说有着一定的理解难度。学生在学习过程中自信心容易受到影响，进而影响后续知识的学习效果。类似于教师在讲解数学公式的过程中，部分学生由于对数学公式的由来以及应用方式缺乏了解，导致在后续记忆过程中有较大困难，影响学生解决问题效率的同时，也会让学生产生厌烦感。由此可见，缺乏科学化处理的教学方式无法激发学生的学习热情，在班级环境内，学生的学习主动性以及思考问题过程中的思维路径也会受到消极影响。
此外，高中阶段，数学知识中蕴含的重难点部分较多，抽象且密集的知识点是诸多学生在学习过程中的主要障碍，教师在传统教学理念下对学生的学习情况缺乏关心，难以帮助学生尽快突破知识难点，缺乏针对性的教学，也难以让学生在课堂中找到知识焦点，无法消化教师所讲内容。
二、微课在高中数学教学中的应用策略
（一）制作趣味微课，彰显新型教学模式优势
微课在高中数学课堂中的应用有着明确的目标，因为高中阶段数学知识点较为密集，数学课程时间有限，而微课本身是指10分钟以内、内容短小并且可以集中说明一个问题的小课程，因此教师需要积极利用微课优势为学生讲解教材中的重难点内容。此外教师还需要对微课进行趣味性优化，确保短视频形式可以充分吸引学生注意力，彰显多媒体应用影响下的新型教学模式优势。
例如，在讲解“向量的应用”这一节知识的过程中，教师可以借助flash动态课件对微课视频进行设计，引导学生对向量的概念进行理解，并且通过动态展示对向量坐标的表示方法进行趣味展现。直观的表述方法可以让学生在短时间内理解向量的基本含义，对向量的几何表示法、字母表示法以及坐标表示法进行熟练记忆。动态化的景象也对学生有着一定的吸引力，有助于培养学生对数学知识的学习兴趣，改变学生脑海中刻板数学知识的印象。
（二）结合微课特点，整理数学零散性知识点
微课本身有着“短小精悍”的特点，而高中数学阶段的知识本身也有着抽象化、零散化的特点，所以教师在进行微課设计的过程中，需要充分利用微课形式的优势，对数学零散性知识点进行总结，帮助学生积累掌握更多数学知识，才能有效提高学生的学习成绩。
例如，在学习“集合的含义及其表示”这一节内容的过程中，教师在设计微课的过程中，可以融入子集、全集、补集、交集以及并集的概念和表现方式，这些零散知识点对于学生来说有着一定的辨别和记忆困难，通过微课形式进行展现，有助于学生随时随地进行巩固学习。在家庭环境中利用平板或者电脑设备进行观看过程中既可以巩固学生记忆又能为后续知识的学习奠定基础。学生在观看微课视频的过程中，也会总结出更多学习技巧和经验，形成自己独特的学习风格，更有利于学生在高中数学课堂中建立学习自信心。
（三）丰富微课内容，充分开拓学生思维路径
微课本身时间较短，因此对于学生来说可以避免因为“篇幅过长”而产生疲倦和厌烦感。当教师在设计微课过程中，依旧需要对其中的内容进行适当丰富，既要保证学生的思维可以得到开阔，又能让学生在掌握数学知识的过程中习惯于用微课对知识点进行复习和预习。
例如，在学习“等差数列”这一节知识内容的过程中，教师可以设置多种类型微课对等差数列知识点进行总结概括，类似于问答型，练习型以及讲授型这三种针对学生不同学习基础和要求所涉及的微课类型，既可以让学生有更良好的观看体验，又能让学生在短时间内了解到更丰富的数学内容。在讲授型微课视频中，教师需要重点讲解等差数列的定义以及判断方法，让学生了解首项与公差的基本概念，并在练习型视频中给出多个算式让学生予以判断，问答型视频则用于检验学生的学习成果。三种类型的微课视频可以让学生在学习数学知识过程中有完整的体验，也能体现出学生学习数学知识的整体过程，以便于教师对其学习方法以及学习基础进行科学分析。
总之，微课形式在高中数学教学中的应用，可以让学生在浓厚学习氛围中掌握数学知识，因为高中阶段学生的学习压力较大，需要对紧迫的时间进行合理规划，而数学科目对部分学生来说有着一定学习难度，复杂的逻辑思维关系，以及大量的重难点内容需要学生在短时间内进行及时消化，因此教师需要应用现代化多媒体技术对数学教学进行辅助。让学生在全新教学模式的影响下了解更多数学内容的学习技巧，在课堂中可以具备更加活跃的表现和灵活的思维方式。
参考文献
[1] 陈雅琴.微课在高中数学教学中的应用与反思[J].数理化解题研究，2018（03）：31-32.
[2] 吴冬梅.微课在高中数学教学中的应用与反思[J].数学学习与研究，2017（13）：45-46.