【摘 要】语文教师要想提高学生的写作水平，作文批改是非常关键的环节。不能沿用老一套的方法：作文只由教师批改，而忽略学生参与。若想提高学生的写作水平，作文批改就得让学生自主参与修改、评议作文。这样，不但能养成学生自己修改文章的好习惯，而且还能有利于提高他们的写作兴趣，从而产生一种成就感，以增强学生对写好作文的自信心，从而不断提高写作水平。
　　【关键词】学生 互评互改 自主 修改
　　在日常的教学工作中，常常会听到语文教师抱怨：“作文真难批改啊。”我想，在一线的语文教师，特别是农村小学的语文教师都会有同感。学生每写一篇作文，教师就得改五六十篇，要经过一两个星期的辛苦批改才能完成。在教师进行评讲时，学生对自己当时是怎样想的早就忘得差不多了。拿到的作文本最多只是看一下自己的作文成绩和教师的评语，至于要如何根据教师的评语来修改文章已经没有兴趣了。这样，作文的批改对学生作文水平的提高来说没有太大的帮助，而对教师而言，如此的批改也失去了它原来的意义。在《语文课程标准》中指出：“不仅要注意考查学生修改作文的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容、方法。”因此，语文教师要想提高学生的写作水平，作文批改是非常关键的环节。不能沿用老一套作文只由教师批改，而忽略学生参与。
　　经过长期的教学实践，我认为要想提高学生的写作水平，作文批改就得让学生积极主动地参与。结合自己多年的作文教学经验，借鉴一些优秀语文教师和教育专家的作文批改方法，浅谈一下我的小学作文批改的方法：
　　一、学生自改
　　教师不能忽视指导学生自己修改习作这一重要环节。要让学生多读几遍，好的文章是修改出来的。可以这样做：1.先默读，让学生检查文章的主题是否合乎作文的要求。内容与主题是否相符。主题的见解与选择的材料最好是别人想不到的，也就是说想别人想不到的。 2.让学生把自己写好的作文有感情地朗读。看看哪里要改动、要删减或添加。例如，文章的整体布局是否合理，段与段之间过渡是否自然。这样，不但能养成学生自己修改文章的好习惯，而且还能有利于提高他们的写作兴趣，从而产生一种成就感，以增强学生对写好作文的自信心，从而不断提高写作水平。
　　二、同桌互改
　　叶圣陶先生说过：“教师修改不如学生自己修改。学生个人修改不如共同修改。”学生自己修改的文章，经常还会有许多不足之处，教师可以采用学生互改互评的方法。（1）同桌互批互改。把自己的文章大声朗读给同桌听，在倾听的过程中，彼此可发现对方作文中的优缺点，尤其是哪些句子不通顺或啰唆，哪个词用得不准确。两人一起推敲语言，使文章的表达更加准确、畅达。在此批改中同桌则可以从对方作文中发现优点，学习优点，也可以发现自己的不足从而达到取长补短的效果。（2）小组批改。前后座位四个人一个小组，一人为组长，每个组都有组名。小组成员把要批改的作文逐一小声朗读，再共同讨论，例如，看看文章句子是否通顺，主题是否正确，书写是否整洁等，再根据同桌的批改问题进行评论并写出评语。批改后，要签上批改小组的組名，便于教师检查，同时有利于教师掌握各组的作文批改情况。在文章的修改中，教师应有意识地培养学生勇于创新、团结合作的精神；同时还可以培养学生一丝不苟、精益求精的学习态度。
　　三、教师总评
　　教师把学生修改好，评论好的作文收上来进行总评。既评作文又评批改者。对批改作文学生评语应让其有被确认、被接受和被欣赏的感受，使他们获得成就感。
　　在作文的修改中教师要因材施教，对于作文水平较低的学生，总评时应多采用面批面改的方法，找出文中的闪光点，哪怕只有一句话写得好，一个词用得恰当，都得表扬。同时，也要指出文中的缺陷，教给他们一些写作方法，使之获得写作的自信心。
　　参考文献：
　　[1]郭安妮.教育科研作文批改如何达到低耗高效[OL].新浪博客.
　　作者简介：罗林春，金川镇中心小学，邮编：331300