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[摘要]高校体育在培养高等教育人才的过程中起着积极的作用,作为高校体育的实施者,高校体育教师应具备较高的业务能力和素质。文章针对高校高素质体育教师的培养方向进行了深入研究,旨在推动高校体育师资队伍建设。
[关键词]高校 体育师资 师资培养
[作者简介]翟水保(1971- ),男,陕西西安人,西北政法大学副教授,硕士。(陕西 西安 710063)
[中图分类号]G645 [文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)18-0062-02
21世纪是以知识创新和应用为主要特征的知识经济时代,科学技术迅猛发展,国际竞争日趋激烈。社会的信息化、经济的全球化使人才的创新精神与实践能力成为影响整个民族生存状况的基本因素。人才培养的途径是多方面的,但对在校学生的培养,主要是通过教师来实现的。高等教育是中国教育的最高层次,而高校体育教师作为高校体育工作的主体,必须明确培养方向,提高自身素质,更新知识结构,以适应高校体育事业发展的需要,更好地促进学生的发展。
一、思想道德品质的培养
思想道德品质具体包括个体的政治方向、专业思想观念、工作作风等。思想品德是从事高校体育事业最根本的前提,这是高校体育教师的职业道德所要求的。对于高校体育教师而言,“能”和“绩”,“德”和“勤”的考核应该统一起来,不但要求学问做得好,还要把握正确的政治方向,符合社会主义的道德规范。
具备良好的思想政治素质是人才的核心要求,而师德较之其他职业道德具有一定的特殊性。在教学过程中,体育教师不仅将知识传授给学生,同时,也将自己对社会的理解,对人生的感悟呈现给学生,用自己的世界观、人生观、价值观影响着学生。正所谓“学高为师,身正为范”,高校体育教师一定要树立正确的政治方向,树立科学的世界观、人生观,具备良好的个人修养和牢固的专业思想。只有思想道德高尚的人,才会有强烈的事业心和高度的责任感,才会有执著的追求和对业务的精益求精,才能保证体育教师队伍的高素质。
二、创新能力的培养
创新旨在培养探索能力、重组知识的综合能力和联系实际解决问题的能力,是一种推陈出新。创新能力的基本组成是创新精神和实践能力:创新精神包括创新意识、动机、目标冲动和意志品质等,它决定着对创新的主观投入强度;实践能力包括对知识、技术、信息的应用开发及创造,它决定创新的成效和价值水平。创新精神是高度的精神境界,知识是必要的基础,而最关键的是创新氛围和过程的亲历总结与经验。
高校体育教师的培养要充分考虑受教育者的群体特征,使学科课程与科技发展的轨迹协调并进。为了适应信息时代的需要,体育教师的培养要根据教育成功的可能性,对不同的受教育者体现出一定的层次性,以培养高校体育教师的创新意识、创新思维、创新技能、创新个性目标,形成有别于传统封闭教育的完整清晰的创新目标体系。作为创新型体育教师,应具备长、宽、高、新、巧、美,即一技之长、知识信息面宽、科研水平高、教学手段新、教学过程设计巧、教学示范美。
三、专业知识与综合知识的结合
体育科学是一门综合性的科学,不仅有自然科学的知识还有人文社会科学的知识。因此,高校体育教师必须具备相应的专业基础知识和广博的综合性知识。21世纪是知识密集的信息时代,知识体系的分化和综合都更为突出。一个人的水平越高,综合知识越宽,就越有利于提高专业知识的深度和水平。跨世纪人才应该是高品位的复合型人才。高校体育教师是高校体育的专门人才,一方面必须深化已有的专业知识;另一方面要学习广博的综合知识,并对知识体系合理地运用。高校体育教师不仅要具备运用专业知识的能力,而且要具备主动吸收与运用各种新知识的能力,要善于将各种知识交叉组合,构成新的“知识板块”,综合运用,积极地将知识渗透到体育教学与训练中。
四、教学能力与科研能力的培养
教学能力指教书育人的能力,科研能力指独立获取知识和从事科研的能力。高校体育教师的工作性质和内容决定了从事体育教学与科研是其主要任务,教学能力与科研能力的优劣是衡量高校体育教师水平的重要标准,同时也关系到教学的成效。
体育教学与其他学科相比有着更高的要求,它除了要使学生掌握一定的体育理论知识,也要教会学生各种身体练习和运动的技能。因此,高校体育教师的教学能力十分重要。科研能力对高校体育教师来说也非常重要,科研能力强的体育教师能在实际教学和训练中,用研究的眼光去观察、辨析、探索各种现象和问题,找出规律性的理论与方法,从而指导教学实践,提高教学与训练的质量。目前我国的竞技体育已经达到了很高的水平,但体育科研水平与发达国家相比还存在很大差距。要加快我国体育科学化的步伐,尽快缩小与发达国家之间的差距,提高高
校体育教师的科研水平是一种切实可行的途径。
五、跨学科学习能力的培养
随着科学技术的进步,人类认识能力的突破,对新的知识领域的开拓,各种交叉学科、边缘学科层出不穷,体育科学也已经超越了传统的教育学和医学保健理论的范畴,日益成为综合现代医学、物理学、生物学、化学、社会人文科学、电子技术和生命科学等的综合性学科。各种新兴学科在体育中的综合应用必将大大加快体育科学的发展进程。体育科学研究的领域越来越宽,这就要求高校体育教师要突破旧学科体系的限制和束缚,借鉴其他学科有益的理论和方法,丰富和完善本学科的不足。高校体育教师不应固守于本学科领域闭门造车,而应有锐意进取的勇气涉足其他学科,拓宽视野,吸取有创造价值的知识成果。
六、竞争与协作能力的培养
伴随社会主义市场经济体制的建立,社会竞争日益加剧。竞争能力是跨世纪人才必备的素质之一,缺乏竞争能力必然会被社会的发展所淘汰。由于计划经济体制的影响,一些人还受到一些旧的价格观念、思想意识、思维方式等的束缚,工作中不勇于进取,面对机遇不能正确把握,这对高校体育工作存在不同程度的消极影响,甚至阻碍了高校体育改革的步伐。
没有社会竞争,历史就失去了前进的动力。但随着生产力的发展,社会化大生产下协作也是不可缺少的。竞争与协作二者是有机的统一体,竞争是在协作的基础上进行的,而协作脱离竞争,也必将限制个人能力的有效发挥。因此,既要敢于竞争,正确对待挫折和教训,又要善于协作,正确处理人际关系,这样才能适应21世纪的社会生存与发展。
七、教育信息素养的培养
信息时代的来临使得教育信息化的潮流势不可挡,高校必须加强信息化进程,加大信息化建设力度,为全面提高高校体育教师的信息素养奠定坚实的基础。信息时代,信息的传播、更替将更为迅速,而信息的载体也由传统的印刷物变成电子传媒。在大量信息面前,现代化的处理手段十分必要。外语、计算机等都是体育教学与科研的工具,是获取信息的有效手段。目前,许多高校体育教师仍然存在“一次教育、终身享用”的思想,不思进取,却不知在信息时代,知识量呈几何级数增长,任何专家或学者,只有不断地学习和更新知识,获取大量的信息,才能适应快速发展的信息社会。
综上,要适应时代的要求,就要大力提高高校体育教师的综合素质。进一步加强体育教师的政治思想教育与职业道德教育;树立牢固的专业思想观念,致力于体育教学技能水平和科研水平的提高;要求体育教师具备以学科专业知识和人文学科知识为内涵的文化修养;具备以开拓创新能力为核心的能力结构;具备以心理健康为标志的身心素质;还要注重理论与实践的统一,吸收先进的体育教学理论和科研方法。只有这样,才能不断更新高校体育教师的知识和观念,全面提高他们的综合素质,使其适应变化发展的教育需要和社会需要。
[参考文献]
[1]沈继英,李家兴.面向21世纪的人才培养[M].北京:北京大学出版社,1998.
[2]汪康乐,邰崇禧,陆升汉.论21世纪中学体育师资培养[J].体育科研,2000(4).
[3]孙洪涛.对普通高校体育师资队伍建设的研究[J].体育科学,1996(4).
[4]卢锋.体育师资创新能力的培养问题研究[J].成都体育学院学报,2000(3).
[5]沈红明.素质教育应首先贯彻于体育师资的培养过程[J].解放军体育学院学报,2001(2).
[关键词]高校 体育师资 师资培养
[作者简介]翟水保(1971- ),男,陕西西安人,西北政法大学副教授,硕士。(陕西 西安 710063)
[中图分类号]G645 [文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)18-0062-02
21世纪是以知识创新和应用为主要特征的知识经济时代,科学技术迅猛发展,国际竞争日趋激烈。社会的信息化、经济的全球化使人才的创新精神与实践能力成为影响整个民族生存状况的基本因素。人才培养的途径是多方面的,但对在校学生的培养,主要是通过教师来实现的。高等教育是中国教育的最高层次,而高校体育教师作为高校体育工作的主体,必须明确培养方向,提高自身素质,更新知识结构,以适应高校体育事业发展的需要,更好地促进学生的发展。
一、思想道德品质的培养
思想道德品质具体包括个体的政治方向、专业思想观念、工作作风等。思想品德是从事高校体育事业最根本的前提,这是高校体育教师的职业道德所要求的。对于高校体育教师而言,“能”和“绩”,“德”和“勤”的考核应该统一起来,不但要求学问做得好,还要把握正确的政治方向,符合社会主义的道德规范。
具备良好的思想政治素质是人才的核心要求,而师德较之其他职业道德具有一定的特殊性。在教学过程中,体育教师不仅将知识传授给学生,同时,也将自己对社会的理解,对人生的感悟呈现给学生,用自己的世界观、人生观、价值观影响着学生。正所谓“学高为师,身正为范”,高校体育教师一定要树立正确的政治方向,树立科学的世界观、人生观,具备良好的个人修养和牢固的专业思想。只有思想道德高尚的人,才会有强烈的事业心和高度的责任感,才会有执著的追求和对业务的精益求精,才能保证体育教师队伍的高素质。
二、创新能力的培养
创新旨在培养探索能力、重组知识的综合能力和联系实际解决问题的能力,是一种推陈出新。创新能力的基本组成是创新精神和实践能力:创新精神包括创新意识、动机、目标冲动和意志品质等,它决定着对创新的主观投入强度;实践能力包括对知识、技术、信息的应用开发及创造,它决定创新的成效和价值水平。创新精神是高度的精神境界,知识是必要的基础,而最关键的是创新氛围和过程的亲历总结与经验。
高校体育教师的培养要充分考虑受教育者的群体特征,使学科课程与科技发展的轨迹协调并进。为了适应信息时代的需要,体育教师的培养要根据教育成功的可能性,对不同的受教育者体现出一定的层次性,以培养高校体育教师的创新意识、创新思维、创新技能、创新个性目标,形成有别于传统封闭教育的完整清晰的创新目标体系。作为创新型体育教师,应具备长、宽、高、新、巧、美,即一技之长、知识信息面宽、科研水平高、教学手段新、教学过程设计巧、教学示范美。
三、专业知识与综合知识的结合
体育科学是一门综合性的科学,不仅有自然科学的知识还有人文社会科学的知识。因此,高校体育教师必须具备相应的专业基础知识和广博的综合性知识。21世纪是知识密集的信息时代,知识体系的分化和综合都更为突出。一个人的水平越高,综合知识越宽,就越有利于提高专业知识的深度和水平。跨世纪人才应该是高品位的复合型人才。高校体育教师是高校体育的专门人才,一方面必须深化已有的专业知识;另一方面要学习广博的综合知识,并对知识体系合理地运用。高校体育教师不仅要具备运用专业知识的能力,而且要具备主动吸收与运用各种新知识的能力,要善于将各种知识交叉组合,构成新的“知识板块”,综合运用,积极地将知识渗透到体育教学与训练中。
四、教学能力与科研能力的培养
教学能力指教书育人的能力,科研能力指独立获取知识和从事科研的能力。高校体育教师的工作性质和内容决定了从事体育教学与科研是其主要任务,教学能力与科研能力的优劣是衡量高校体育教师水平的重要标准,同时也关系到教学的成效。
体育教学与其他学科相比有着更高的要求,它除了要使学生掌握一定的体育理论知识,也要教会学生各种身体练习和运动的技能。因此,高校体育教师的教学能力十分重要。科研能力对高校体育教师来说也非常重要,科研能力强的体育教师能在实际教学和训练中,用研究的眼光去观察、辨析、探索各种现象和问题,找出规律性的理论与方法,从而指导教学实践,提高教学与训练的质量。目前我国的竞技体育已经达到了很高的水平,但体育科研水平与发达国家相比还存在很大差距。要加快我国体育科学化的步伐,尽快缩小与发达国家之间的差距,提高高
校体育教师的科研水平是一种切实可行的途径。
五、跨学科学习能力的培养
随着科学技术的进步,人类认识能力的突破,对新的知识领域的开拓,各种交叉学科、边缘学科层出不穷,体育科学也已经超越了传统的教育学和医学保健理论的范畴,日益成为综合现代医学、物理学、生物学、化学、社会人文科学、电子技术和生命科学等的综合性学科。各种新兴学科在体育中的综合应用必将大大加快体育科学的发展进程。体育科学研究的领域越来越宽,这就要求高校体育教师要突破旧学科体系的限制和束缚,借鉴其他学科有益的理论和方法,丰富和完善本学科的不足。高校体育教师不应固守于本学科领域闭门造车,而应有锐意进取的勇气涉足其他学科,拓宽视野,吸取有创造价值的知识成果。
六、竞争与协作能力的培养
伴随社会主义市场经济体制的建立,社会竞争日益加剧。竞争能力是跨世纪人才必备的素质之一,缺乏竞争能力必然会被社会的发展所淘汰。由于计划经济体制的影响,一些人还受到一些旧的价格观念、思想意识、思维方式等的束缚,工作中不勇于进取,面对机遇不能正确把握,这对高校体育工作存在不同程度的消极影响,甚至阻碍了高校体育改革的步伐。
没有社会竞争,历史就失去了前进的动力。但随着生产力的发展,社会化大生产下协作也是不可缺少的。竞争与协作二者是有机的统一体,竞争是在协作的基础上进行的,而协作脱离竞争,也必将限制个人能力的有效发挥。因此,既要敢于竞争,正确对待挫折和教训,又要善于协作,正确处理人际关系,这样才能适应21世纪的社会生存与发展。
七、教育信息素养的培养
信息时代的来临使得教育信息化的潮流势不可挡,高校必须加强信息化进程,加大信息化建设力度,为全面提高高校体育教师的信息素养奠定坚实的基础。信息时代,信息的传播、更替将更为迅速,而信息的载体也由传统的印刷物变成电子传媒。在大量信息面前,现代化的处理手段十分必要。外语、计算机等都是体育教学与科研的工具,是获取信息的有效手段。目前,许多高校体育教师仍然存在“一次教育、终身享用”的思想,不思进取,却不知在信息时代,知识量呈几何级数增长,任何专家或学者,只有不断地学习和更新知识,获取大量的信息,才能适应快速发展的信息社会。
综上,要适应时代的要求,就要大力提高高校体育教师的综合素质。进一步加强体育教师的政治思想教育与职业道德教育;树立牢固的专业思想观念,致力于体育教学技能水平和科研水平的提高;要求体育教师具备以学科专业知识和人文学科知识为内涵的文化修养;具备以开拓创新能力为核心的能力结构;具备以心理健康为标志的身心素质;还要注重理论与实践的统一,吸收先进的体育教学理论和科研方法。只有这样,才能不断更新高校体育教师的知识和观念,全面提高他们的综合素质,使其适应变化发展的教育需要和社会需要。
[参考文献]
[1]沈继英,李家兴.面向21世纪的人才培养[M].北京:北京大学出版社,1998.
[2]汪康乐,邰崇禧,陆升汉.论21世纪中学体育师资培养[J].体育科研,2000(4).
[3]孙洪涛.对普通高校体育师资队伍建设的研究[J].体育科学,1996(4).
[4]卢锋.体育师资创新能力的培养问题研究[J].成都体育学院学报,2000(3).
[5]沈红明.素质教育应首先贯彻于体育师资的培养过程[J].解放军体育学院学报,2001(2).