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【摘要】在我国教育改革中创新教育是十分重要的一个环节，也是加快职业教育发展的必然要求。中职数学教育中应融入创新教育，培养学生的创新思维和创新能力，努力把学生培养成社会所需要的创新型人才。本文主要从以下几个方面来论述数学创新教育。
【关键词】中职数学;创新教育;创新思维
一、趣味教学
兴趣是最好的老师，兴趣也是创新思维的驱动力。因此在课堂教学中，教师要激发学生的学习兴趣，使学生逐渐养成创新思维。数学的学习和我们的生活息息相关，教师在设计课堂教学时可以利用游戏、竞争、表演等多种形式来增加课堂的趣味性，通过多种形式的教学方法来为学生营造一种轻松、愉快的创新型课堂教学环境，为学生自主探索留下一定的空间，让学生眼、脑、手、口并用，全身心的参与到课堂的活动中来，积极引导学生在过程中理解，在理解中体验、在体验中感悟、在感悟中成长，能够通过自身的体验来获取知识，认识事物，增加学生的求知欲和好奇心，强化数学学习的内在动机，激发学生的潜能，营造利于学生发挥聪明才智和施展创新能力的教育氛围，教师应该充分发挥引导者和组织者的作用，让学生逐渐的亲近课堂，喜欢数学课堂。
二、问题导学
创新始于问题和质疑，学生只有善于发现问题，敢于质疑，才能不断的打破原来的认知结构，不断进行创新，通过提出新的问题并在探索的过程中，逐渐培养自己的创新思维，敢于提出发现，发现问题是培养创新精神和实践能力的有效途径。在中职数学课堂中，可以根据现实生活，让学生去发现问题，使学生将所学知识运用到生活中去，从生活中感知数学的魅力。例如旅游购票、出租车计价体现的是“函数”问题，购房还贷体现的是“数列”问题，彩票中奖概率则体现的是“概率统计”问题。
三、美感诱学
在中职数学教学中要注意美的渗透，数学和其他学科往往有很大的联系，扎实的数学知识是学好其他科学的基础。在中职数学课堂中，我们可以在“数列”的教学中一边展示按斐波那契数列排序的花朵图片，一边播放美妙的音乐，让学生体会数学的美，从而激发学习热情;往往生活中比较有特色的、美的建筑，都离不开立体几何;天体运行轨道的图片是和数学中的圆锥曲线相关;数列求和可以看到数学中的简洁美和对称美。教师在教学的过程中要注意美的渗透，让学生感知到数学的内在美、对称美，使数学知识的学习变得更加有趣，从而使学生深入到数学的学习中，并以此来引导学生进行类比猜想，培养学生的创新思维。同时，教师在教学中还要注意教学手段的艺术性，不断为学生创造愉悦的教学氛围，不断升华中职学生的创新情感。
四、文化立学
在中职数学课堂教学中，教师除了知识的讲授之外，还可以让学生了解数学文化，特别是数学家的励志故事，数学家之所以有一番成就，离不开他们对于真理，对于知识的无限渴望。追求进步，崇尚科学也是创新的根本动力，是创新型人才成长的动力、目标与价值导向。通过文化的传承，一方面可以让学生了解知识的来龙去脉，激发学生探索知识的欲望，有利于培养学生自身的创新意识和创新精神，另一方面，学生的知识面越宽，涉猎的范围越广，对于知识的渴求程度越高，他们的创新思维也就更加活跃。
五、专业定学
中职学生的学习需要将知识和实践进行结合，在中职数学教学中，需要将数学的学习同专业知识联系起来，使学生能够学有所用，密切联系专业，强化应用水平。可以根据学生的专业课将数学知识进行划分。通过专业教学，使学生认识到数学学习的重要性，使学生能够从根本出发，真正交给学生“学习”和“创新”的能力，为学生的职业生涯和个性化创新发展服务，促进学生职业能力以及学科与专业“重组知识”的综合能力的形成。从某种程度上讲，综合能力的形成也就是创新的过程，学生需要将现有的知识进行重组，而这个知识重组的过程就是一种创新。
六、方法启学
创新教育的目的是培养创新思维，提高创新能力。在中职数学教学中，教师要根据学生的实际情况，注重学生的思考能力和动手解决问题的能力，主要表现在方法的灵活性和多样性，很多的数学题都讲求一题多解，不要限制学生的思维，要善于开发学生的思维，能够多角度思考问题，寻找答案。学生在一题多解或多题一解的过程中打破传统思维定式，形成发散性思维，长时间的锻炼可以使学生在其他事物的学习中也都采用不同的思维方式，这样就使学生逐渐养成了创新性思维和创新精神，除此之外，教师还要培养学生的动手能力以及實际应用能力，学生在实践中能够发现问题，并应用所学知识去解决问题，这一过程使得学生对于知识的印象更加深刻，同时也在解决问题的过程中不断地培养了学生的创新思维。
总之，数学创新教学是一项长期而复杂的工作，也是培养创新型人才的基础工程之一。數学的学习可以说是创新教育的乐园，而教师在这一过程中将起到催化剂的作用。作为中职数学教师，在数学教学中，首先自身要具备一定的创新意识，不断的增强创新教学的能力，在教学中要以学生为教学主体，而教师则起到引导和组织的作用，既要培养学生的创新人格，也要注重创新知识和技能的学习。只有这样才能营造和谐的创新氛围，唤起学生的创新意识，激发学生的创新热情，提高学生的创新能力，使每位学生得到更好的发展，从而达到“不同的人在数学上得到不同的发展”的要求。
参考文献：
5.慕青.谈如何加强中职数学的实用性与趣味性[J].中国科教创新导刊.2011（07）
【关键词】中职数学;创新教育;创新思维
一、趣味教学
兴趣是最好的老师，兴趣也是创新思维的驱动力。因此在课堂教学中，教师要激发学生的学习兴趣，使学生逐渐养成创新思维。数学的学习和我们的生活息息相关，教师在设计课堂教学时可以利用游戏、竞争、表演等多种形式来增加课堂的趣味性，通过多种形式的教学方法来为学生营造一种轻松、愉快的创新型课堂教学环境，为学生自主探索留下一定的空间，让学生眼、脑、手、口并用，全身心的参与到课堂的活动中来，积极引导学生在过程中理解，在理解中体验、在体验中感悟、在感悟中成长，能够通过自身的体验来获取知识，认识事物，增加学生的求知欲和好奇心，强化数学学习的内在动机，激发学生的潜能，营造利于学生发挥聪明才智和施展创新能力的教育氛围，教师应该充分发挥引导者和组织者的作用，让学生逐渐的亲近课堂，喜欢数学课堂。
二、问题导学
创新始于问题和质疑，学生只有善于发现问题，敢于质疑，才能不断的打破原来的认知结构，不断进行创新，通过提出新的问题并在探索的过程中，逐渐培养自己的创新思维，敢于提出发现，发现问题是培养创新精神和实践能力的有效途径。在中职数学课堂中，可以根据现实生活，让学生去发现问题，使学生将所学知识运用到生活中去，从生活中感知数学的魅力。例如旅游购票、出租车计价体现的是“函数”问题，购房还贷体现的是“数列”问题，彩票中奖概率则体现的是“概率统计”问题。
三、美感诱学
在中职数学教学中要注意美的渗透，数学和其他学科往往有很大的联系，扎实的数学知识是学好其他科学的基础。在中职数学课堂中，我们可以在“数列”的教学中一边展示按斐波那契数列排序的花朵图片，一边播放美妙的音乐，让学生体会数学的美，从而激发学习热情;往往生活中比较有特色的、美的建筑，都离不开立体几何;天体运行轨道的图片是和数学中的圆锥曲线相关;数列求和可以看到数学中的简洁美和对称美。教师在教学的过程中要注意美的渗透，让学生感知到数学的内在美、对称美，使数学知识的学习变得更加有趣，从而使学生深入到数学的学习中，并以此来引导学生进行类比猜想，培养学生的创新思维。同时，教师在教学中还要注意教学手段的艺术性，不断为学生创造愉悦的教学氛围，不断升华中职学生的创新情感。
四、文化立学
在中职数学课堂教学中，教师除了知识的讲授之外，还可以让学生了解数学文化，特别是数学家的励志故事，数学家之所以有一番成就，离不开他们对于真理，对于知识的无限渴望。追求进步，崇尚科学也是创新的根本动力，是创新型人才成长的动力、目标与价值导向。通过文化的传承，一方面可以让学生了解知识的来龙去脉，激发学生探索知识的欲望，有利于培养学生自身的创新意识和创新精神，另一方面，学生的知识面越宽，涉猎的范围越广，对于知识的渴求程度越高，他们的创新思维也就更加活跃。
五、专业定学
中职学生的学习需要将知识和实践进行结合，在中职数学教学中，需要将数学的学习同专业知识联系起来，使学生能够学有所用，密切联系专业，强化应用水平。可以根据学生的专业课将数学知识进行划分。通过专业教学，使学生认识到数学学习的重要性，使学生能够从根本出发，真正交给学生“学习”和“创新”的能力，为学生的职业生涯和个性化创新发展服务，促进学生职业能力以及学科与专业“重组知识”的综合能力的形成。从某种程度上讲，综合能力的形成也就是创新的过程，学生需要将现有的知识进行重组，而这个知识重组的过程就是一种创新。
六、方法启学
创新教育的目的是培养创新思维，提高创新能力。在中职数学教学中，教师要根据学生的实际情况，注重学生的思考能力和动手解决问题的能力，主要表现在方法的灵活性和多样性，很多的数学题都讲求一题多解，不要限制学生的思维，要善于开发学生的思维，能够多角度思考问题，寻找答案。学生在一题多解或多题一解的过程中打破传统思维定式，形成发散性思维，长时间的锻炼可以使学生在其他事物的学习中也都采用不同的思维方式，这样就使学生逐渐养成了创新性思维和创新精神，除此之外，教师还要培养学生的动手能力以及實际应用能力，学生在实践中能够发现问题，并应用所学知识去解决问题，这一过程使得学生对于知识的印象更加深刻，同时也在解决问题的过程中不断地培养了学生的创新思维。
总之，数学创新教学是一项长期而复杂的工作，也是培养创新型人才的基础工程之一。數学的学习可以说是创新教育的乐园，而教师在这一过程中将起到催化剂的作用。作为中职数学教师，在数学教学中，首先自身要具备一定的创新意识，不断的增强创新教学的能力，在教学中要以学生为教学主体，而教师则起到引导和组织的作用，既要培养学生的创新人格，也要注重创新知识和技能的学习。只有这样才能营造和谐的创新氛围，唤起学生的创新意识，激发学生的创新热情，提高学生的创新能力，使每位学生得到更好的发展，从而达到“不同的人在数学上得到不同的发展”的要求。
参考文献：
5.慕青.谈如何加强中职数学的实用性与趣味性[J].中国科教创新导刊.2011（07）