教学反思是教师专业成长过程的重要环节，作为教师，只有通过不断地进行教学反思才能使自己的教学能力得到提高和创新，才能使自己由一位经验型教师逐步转变成专家型教师。下面我结合自己的一些教学点滴，从几个方面反思如何搞好高中政治课教学。
　　 一、把复杂的问题简单化
　　比如《生活与哲学》课“社会历史发展的总趋势”一节， 是一个相当宏大而复杂的问题，离学生们的生活实际实在是有点远。对此，课任老师如果没有较强的知识整合能力和驾驭教材能力，是很难说清楚的，更不用说是十六七岁的涉世不深的中学生了。为此，必须将复杂的问题简单化，从生活实例讲起，从细处讲起，点到为止，不要过于深入和抽象。在处理教材时，我对三个小目的知识顺序重新进行了调整，先从学生最熟悉的社会发展的总趋势入手，逆向导出社会的基本矛盾，最后再从哲理上分析马克思主义哲学能够科学认识这一社会发展的一般规律的根据---正确回答了社会存在和社会意识的关系问题，即唯物史观的科学性。
　　二、把抽象的问题具体化
　　比如经济基础和上层建筑、生产力与生产关系、社会存在和社会意识这三对哲学概念及其辩证关系，就是人家马克思同志在长期的社会实践中观察、思考、总结、概括出来并又经过长期的社会实践检验和证明了的相当抽象的理论。不服气不行，学生们一接触这些理论条条，第一反映绝对是像喝多了酒一样的晕乎乎的。如果老师们在讲课时，也是按部就班地先通通概念和理论，再通过一些材料或题目运用一下，就不行了，就是以抽象对抽象，让整个课堂彻底给抽象化了。在这样的课堂上，学生们不瞌睡，那是不正常的。把抽象的问题具体化，其操作过程就是将那一个个抽象的理论还原为一个个具体的问题，通过对具体问题的讨论和思考，顺理成章地得出抽象的理论。
　　 三、把呆板的说教趣味化
　　 政治课应该容易生活化一些。那么为什么人们一提起来，就把政治课与呆板说教嫁接一起呢？我想，一个最可能的原因就是我们政治课老师自己把政治课堂给搞臭了。把呆板的说教趣味化，是政治课大众化、生活化的必然要求，是政治课长久富有生机和活力的必然选择。从优秀老师身上，我学到了很多。作为政治课老师，我们务必在语言进行锤炼，力争做到“语不惊人死不休”，在语调、语气上进行打磨，练就赵本山的通俗，郭德纲的随意，练就一口亦庄亦谐的政治“脱口秀”。
　　说着容易，做起来特难。这种境界决不是一日之功，需要我们多读多看多思考，多写多练多总结。至少，我们得先有这种意识，然后慢慢地去打磨自己。我想，一个受学生欢迎的好老师就是这样慢慢地炼成的。