在国家大力倡导创造教育形成的优良氛围中，为了进一步提高学生的综合素质，使学生在校学习期间除了学习到一定的基础理论知识和必要的专业技能技术外，还要学习到一定的做人处事的知识与方法。为实现这一目标，我组织本班学生开展“自我管理，自我教育”实践活动，争取做到让每一片绿叶都能沐浴在阳光下。
　　苏霍姆林斯基指出：真正的教育是自我教育。所谓自我教育，就是用一定的尺度来衡量自己，激发学生的自我教育，启发学生的内驱力，才能使学生逐渐真正成长起来，而且一旦学生离开学校，走上社会，面临复杂、多变、快节奏的社会现实、则更需要具备自我教育与自我管理能力。
　　首先，在激励中将教育和管理结合起来。
　　我们按照理论假设，对原有的班级组织机构进行了改革，试行并完善了班级管理新体制，取得了较好的效果。“三制”一指“人人岗位制”即人人是班级的管理者，每个学生都在集体中负一定的责任，既是管理者，又是被管理者，设有“值日班长”、“卫生小天使”、“小交警”、“图书管理员”、“解疑小博士”、“好人好事记录员”、“普通话督导员”等班级管理岗位；二指“值日班长制”即人人要当一天班长，按学号轮流，值日班长的主要职责是：负责记录班级日常工作表，负责维持当天课间纪律，负责督促各岗位上有关人员做好本职工作，负责参予处理偶发事件；三指“小组互评制”即将班级全体学生按综合实力相近原则分成四组，在同一起点上展开竟争，这此小组既是学习小组，又是劳动小组，活动小组。因为他们知道只有从我做起，严于律己，站在同学面前，才有说服力，才能对别人实施监督和管理，才能出色地完成值勤任务，得到同学们的信任。
　　法治治班，自我管理。我制定了《班队工作评估细则》，进一步完善学校德育管理制度，避免班主任和班委工作的盲目性，克服评优评先中人浮于事，奖罚不明的现象。我建立了小组评比制。每周五下午，正、副班长轮流组织开班委会，班委总结各小组在上周做得好的方面与不足的方面，并将结果在下周一的班会上向学生反馈。对于好人好事，班级里专门设人记录，我和班委都及时地在班上宣扬，对于纪律或成绩都不断进步的学生，我们给予大力表扬，适时地给表现出色的个人或小组加分，得分最高的小组获流动红旗。对于表现不好的学生我也不急于求成，我先叫其小组的成员或班委给他做思想工作。必要时，我再个别批评或要求写书面说明书。这样通过让学生自评、互评的形式，引导学生了解他人，反思自己，有自尊心，对自己负责；尊重别人，对别人负责任，从对他人的尊重、理解、帮助、关怀、爱护、谅解中，得到别人对自己的尊重、理解、帮助、关怀、爱护、谅解。牢记：己所意欲，尽施于人。进行自我辨析，自我教育，收到良好的教育效果。
　　自我教育，自我管理。我在采取各种激励措施之后，都会提出相应的目标。对于班集体，我引导学生确立共同的奋斗目标，我将目标具体化，逐步地提出。班级管理中运用成长记录袋鼓励学生的自省与反思，教师主要负责定期主持召开成长记录袋的反思、交流与评分会议，必要时还请出家长委员会参与。经过老师、家长、更主要的是学生自身的努力，果然每一个人都要求在激励中得到实现，学生不仅对班集体有了信心，而且增加了对班主任的爱戴和信任。
　　其次，我以增强班集体凝聚力为核心，将自主教育、自主管理渗透到各项活动中。
　　创设一个人文的班级环境，是新时期、新理念下学生所追求向往的。具有人文关怀的环境能内化群体的精神行为、作风等，这就既要从大处着眼，全力提倡，得春风梳柳之效；更要从小处着手，潜移默化，收夜雨润物之功。如：本学年，根据班级的实际，我们开展了制定班训、制定班级公约、布置有个性班级，开展说普通话、用规范字等一系列活动。在班训的规范和感召下班级在发展中逐渐形成了“团结向上”的班集体灵魂，增强了班集体的凝聚力，为课改工作的顺利开展奠定了坚实的基础。再次，我还注意分类个别指导学生自我管理、自我教育。
　　今天，我们的学生积极向上，校园充满了活力、生机，每一片叶子都散发着绿色的光芒！