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摘要：在小学时写作重点要去培养孩子的兴趣，但是学生的写作能力不是一下子就可以练成的，这就需要教师多去引导。多让学生记录日常生活，可以让学生写日记或者是周记。养成学生良好的语文习惯，平常的日常记录写得多了，以后就可以引导学生去写简单的小作文，让他们自己创作，然后教师在对作文加以批改，多鼓励学生。学生作文中写的好的地方多多鼓励，以此激发学生对写作的兴趣，然后在给出修改意见，让学生在现有的写作基础上增加文章的深度，从而提高学生的思想层面，做一个对社会有用的人。
关键词：小学语文;写作水平;记录生活;自主创作;提高深度
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-219
小学语文是作文就作为一个重点部分，教师可以多用几个课时进行作文教学，让学生在小学阶段就打好作文基础，可以鼓励学生多写日记，然后对于日记写得好的学生进行一定的奖励，日记写的多了之后，就可以引导学生进行作文创作。创作时，要注意让学生独立创作引导学生将自己的所想所感在纸上记录下来。然后教授学生一定的写作技巧，比如说多采用排比、拟人和比喻的句子，加深文章的文采。吸引评卷老师的目光。俗话说：冰冻三尺非一日之寒，所以要想提高学生的写作能力，一定要循序渐进，引导学生多对自己的作文进行修改才能得到提升。
一、鼓励学生记录生活
平常记录生活写日记就是一个不错的方法，在现代化极为迅速的今天，我们可以选择多种多样的方式来引导学生进行记录生活，比如说可以用最传统的方式用笔和纸记录下来，也可以用画笔画出今天最有意思的事情。也可以用手机或者相机拍照或者是摄像，保存最精彩的瞬间。只要鼓励学生记录生活就可以了，对于如何进行记录生活和记录生活的方式教师可以不做过多要求。记录生活就可以了。这个习惯可以让学生从小就培养，这可以让学生在一天之中有所收获，然后进行记录。
例如，在教授《看电视》这首诗歌时，教师就可以引导学生，询问他们在家里会和家人看什么电视内容，是否有考虑到家人的需求。从而让学生产生一定的思考和想法。然后在鼓励学生记录下来，记录下来再到学校与同学进行一起交流和分享。可以先引导学生一天写50到100个字的日记，然后这个任务进行一周观看效果，若是效果不佳的话，可以让学生写周记，然后在一个周末的结尾，可以让学生写上一篇作文，然后看效果是否达到了教师预期。通过对日常生活的记录，能够锻炼学会如何流畅的表达一件事物。更重要的是，通过日积月累的训练，学生能够真正找到适合自己的语言规范。这样他们在以后写作的过程中，就能更加流畅地表达出自己的看法和观点，真正提升自己的写作水平。
二、引导学生自主创作
学生还是要多进行主动学习，所以教师要多引导学生自己进行学习。在写作文的时候也要先让学生自己进行创作，让他们不要查阅任何的书籍，也不要在网上查阅资料。不论写的好与不好，都先要把自己内心最真实的想法记录在本子上，然后适当的运用一些修辞手法，对自己的话语加以修饰。最后，在学生上交作业之后，教师要给予学生一定的鼓励，多多说出学生写作的优点和出彩的诗句或者是段落，这样就可以激发学生的写作信心。增强了学生的自信心之后，就可以培养出学生对语文的兴趣。
例如在教授《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，教师可以采用拟人化的教学手段，比如小蝌蚪找妈妈了，那我们的小朋友应该怎么去找妈妈呢？小朋友在找妈妈的过程中会不会也认错妈妈呢？不妨我们自己可以试着去写一篇多类型的文章。可以是小鸭子找妈妈，也可以小猫找妈妈。把学生所喜欢的动物写成文章的主人公，这样学生就会感兴趣，很多这样写出来的文章，效果也是不错的。对于一部分语文课堂兴趣不太高的学生，就可以让他们采用这种方法来进行创作。
三、挖掘学生思想深度
学生的世界都有都是有很多奇思妙想，也有很多不可思议的东西。所以我们把写作的主动权交给学生的同时，也為学生提供了一片可以自由创作的天地。引导他们去大胆写作，抒发自己内心真实所感所想，这样一定会给教师带来不一样的惊喜。在提升学生写作能力的同时也要让他们多阅读课外书籍，增加自己的语文素养，开拓自己的眼界，提高自己的思想深度。
例如，在教授《胖乎乎的小手》这篇课文时，教师就可以引导学生不光在看到这篇课文时认识胖乎乎的小手。去引导学生进行发散性思维，比如说植物妈妈的手，然后以此为题目，让学生写一篇500字的小作文，可以描写日常生活中所常见的植物，也可以描写学生心目中所想的不存在的假想植物。由此引发学生对于植物的关爱，让学生养成关爱大自然的好品质。将语文与日常生活结合起来，也可以提高一定的写作能力。
所以要想提高小学时期学生的写作能力，重点就是要去培养孩子对于写作的兴趣。学生有了兴趣，才能写出更好的文章，但是写作能力也不是一蹴而就的。教师可以引导学生多写日记，或者是周记。记录每天自己的日常生活，这样就给学生平时写作提供了一定的真实素材积累。积累一定写作素材之后教师要引导学生去创作。创作时一定要是自己真实有感而发的内容，不能让学生抄袭别人的写作内容。一篇作文写完之后要对学生进行指导，让学生知道自己写作的优势在哪里，和需要改进的地方在哪里。一篇课文教师最少要引导学生进行三次修改，这样才能达到写作的效果，从而提升学生的思想高度。
参考文献
[1]李红梅.浅谈小学语文多样化教学方式[J].科技创新导报，2015，12（17）
[2]李霞.小学语文教学的多样化教学模式分析[J].剑南文学（经典教苑），2012（02）
石河子第九中学
关键词：小学语文;写作水平;记录生活;自主创作;提高深度
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-219
小学语文是作文就作为一个重点部分，教师可以多用几个课时进行作文教学，让学生在小学阶段就打好作文基础，可以鼓励学生多写日记，然后对于日记写得好的学生进行一定的奖励，日记写的多了之后，就可以引导学生进行作文创作。创作时，要注意让学生独立创作引导学生将自己的所想所感在纸上记录下来。然后教授学生一定的写作技巧，比如说多采用排比、拟人和比喻的句子，加深文章的文采。吸引评卷老师的目光。俗话说：冰冻三尺非一日之寒，所以要想提高学生的写作能力，一定要循序渐进，引导学生多对自己的作文进行修改才能得到提升。
一、鼓励学生记录生活
平常记录生活写日记就是一个不错的方法，在现代化极为迅速的今天，我们可以选择多种多样的方式来引导学生进行记录生活，比如说可以用最传统的方式用笔和纸记录下来，也可以用画笔画出今天最有意思的事情。也可以用手机或者相机拍照或者是摄像，保存最精彩的瞬间。只要鼓励学生记录生活就可以了，对于如何进行记录生活和记录生活的方式教师可以不做过多要求。记录生活就可以了。这个习惯可以让学生从小就培养，这可以让学生在一天之中有所收获，然后进行记录。
例如，在教授《看电视》这首诗歌时，教师就可以引导学生，询问他们在家里会和家人看什么电视内容，是否有考虑到家人的需求。从而让学生产生一定的思考和想法。然后在鼓励学生记录下来，记录下来再到学校与同学进行一起交流和分享。可以先引导学生一天写50到100个字的日记，然后这个任务进行一周观看效果，若是效果不佳的话，可以让学生写周记，然后在一个周末的结尾，可以让学生写上一篇作文，然后看效果是否达到了教师预期。通过对日常生活的记录，能够锻炼学会如何流畅的表达一件事物。更重要的是，通过日积月累的训练，学生能够真正找到适合自己的语言规范。这样他们在以后写作的过程中，就能更加流畅地表达出自己的看法和观点，真正提升自己的写作水平。
二、引导学生自主创作
学生还是要多进行主动学习，所以教师要多引导学生自己进行学习。在写作文的时候也要先让学生自己进行创作，让他们不要查阅任何的书籍，也不要在网上查阅资料。不论写的好与不好，都先要把自己内心最真实的想法记录在本子上，然后适当的运用一些修辞手法，对自己的话语加以修饰。最后，在学生上交作业之后，教师要给予学生一定的鼓励，多多说出学生写作的优点和出彩的诗句或者是段落，这样就可以激发学生的写作信心。增强了学生的自信心之后，就可以培养出学生对语文的兴趣。
例如在教授《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，教师可以采用拟人化的教学手段，比如小蝌蚪找妈妈了，那我们的小朋友应该怎么去找妈妈呢？小朋友在找妈妈的过程中会不会也认错妈妈呢？不妨我们自己可以试着去写一篇多类型的文章。可以是小鸭子找妈妈，也可以小猫找妈妈。把学生所喜欢的动物写成文章的主人公，这样学生就会感兴趣，很多这样写出来的文章，效果也是不错的。对于一部分语文课堂兴趣不太高的学生，就可以让他们采用这种方法来进行创作。
三、挖掘学生思想深度
学生的世界都有都是有很多奇思妙想，也有很多不可思议的东西。所以我们把写作的主动权交给学生的同时，也為学生提供了一片可以自由创作的天地。引导他们去大胆写作，抒发自己内心真实所感所想，这样一定会给教师带来不一样的惊喜。在提升学生写作能力的同时也要让他们多阅读课外书籍，增加自己的语文素养，开拓自己的眼界，提高自己的思想深度。
例如，在教授《胖乎乎的小手》这篇课文时，教师就可以引导学生不光在看到这篇课文时认识胖乎乎的小手。去引导学生进行发散性思维，比如说植物妈妈的手，然后以此为题目，让学生写一篇500字的小作文，可以描写日常生活中所常见的植物，也可以描写学生心目中所想的不存在的假想植物。由此引发学生对于植物的关爱，让学生养成关爱大自然的好品质。将语文与日常生活结合起来，也可以提高一定的写作能力。
所以要想提高小学时期学生的写作能力，重点就是要去培养孩子对于写作的兴趣。学生有了兴趣，才能写出更好的文章，但是写作能力也不是一蹴而就的。教师可以引导学生多写日记，或者是周记。记录每天自己的日常生活，这样就给学生平时写作提供了一定的真实素材积累。积累一定写作素材之后教师要引导学生去创作。创作时一定要是自己真实有感而发的内容，不能让学生抄袭别人的写作内容。一篇作文写完之后要对学生进行指导，让学生知道自己写作的优势在哪里，和需要改进的地方在哪里。一篇课文教师最少要引导学生进行三次修改，这样才能达到写作的效果，从而提升学生的思想高度。
参考文献
[1]李红梅.浅谈小学语文多样化教学方式[J].科技创新导报，2015，12（17）
[2]李霞.小学语文教学的多样化教学模式分析[J].剑南文学（经典教苑），2012（02）
石河子第九中学