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【摘要】德国的应用科技大学占德国高等教育体系的半壁江山，为德国的科技、工业、经济和社会发展作出巨大贡献。本文通过分析德国应用科技大学的教学管理机构和管理模式，提出了传统教学模式与德国应用科技大学教学模式的差异，为中国独立学院的新型教学模式提供一定的参考与依据。
【关键词】应用科技大学 机构设置 管理模式
【基金项目】1.重庆市高等教育教学改革研究项目，项目编号：153203，“应用技术大学电子信息工程专业以实践教学为核心的课程体系建设”；2.重庆市特色专业建设“电子信息工程专业”。
【中图分类号】G719.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0033-01
德国作为职业教育发展的先驱，有很多地方值得我们学习和借鉴，应用科技大学出现于20世纪60年代末，主要开设面向实践、应用性强的专业[1]。应用科技大学的历史虽然不长，但是它培养的应用型人才却深受工业界的欢迎。分析德国应用科技大学的教学管理机构、教学管理模式，让我们更深入的了解德国应用科技大学是如何培养出备受企事业单位青睐的应用型人才。
1.德国应用科技大学教学管理机构设置
1.1教学管理运作机构
德国高校实行民主管理，教学管理运作机构如图1所示，从图中可以看出，主管教学的副校长负责管理全校的教学工作，主管科研的副校长负责管理全校的科研工作，主管国际交流和培训的副校长管理全校的外事和培训工作，行政副校长管理学校的财务。监督委员会一般是由当地的政府负责人（如市长、州长等）和经济界有影响力的人组成，对学校的运作有监督权。校委会由校长直接管理，由各系的系主任、工作人员和学生代表共同组成。学校的宣传部门也由校长直接管理。关于教学管理则是以系为基础管理部门，日常教学任务的制定和执行以及学生考试考核都由系里组织完成。
1.2教学管理保障机构
任何教学管理活动要想顺畅、有序、高效地进行，都离不开人、财、物、信息、技术等条件的保障与教学管理研究成果的支持[2]。德国应用科技大学的教学管理保障主要由各系部负责，各系部的人员情况与系内部的组织结构，如图2所示。日常的教学工作的组织以及教学考核任务的顺利完成，主要由各系部内部的教学委员会和考试委员会两大组织保障。系里面每个专业均设有教学委员会，由教学系主任、专业负责人和学生组成，为教学活动的开展和专业建设提供支持。系里设有考试委员会，一般由教师和学生组成，但考试委员会的负责人是由系主任指定。
1.3教学质量检查与评价机构
教学质量检查与评价机构：从学校层面来看，社会上有专门的高校评估机构，会对学校的教学质量进行检查和评价。从教师教学工作的层面来看，各个系有教学系主任，会对教学工作进行常规性检查，学生实习情况的调研，学生毕业论文的水平等方面对教授教学工作的质量进行评价。从学生层面来看，主要通过问卷调查进行常规性的综合评价。
2.德国应用科技大学的教学管理方式
德国应用科技大学的教学管理主要体现出“以人为本”，服务性管理方式，从组织层面来看是采取分权管理的方式。
在德国以人为本的教学管理主要体现在以学生为本、以教师为本和以系为本三个方面。以学生为本，培养学生主体意识和自我学习能力，让学生规划自己的学习与生活。同时，锻炼学生自我管理、自主学习、团队合作、语言沟通、社会活动等多方面的能力，满足学习自由和多元化学习方式的需求，使每个学生能得到个性发展。以教师为本，确立以教师为本的管理理念，充分尊重教师教学的个性，保障了教师的教学自主权。以系为本，让各系根据专业特点和实际情况来开展本系的教学管理工作。各系部能实时地科学地分析社会需要和自身现状，调整教学目标，使专业得到了更好的发展。
在德国应用科技大学，教师、学生、管理者三者之间的关系是平等的，他们之间的管理活动是双向的。在这里，教学管理的本质是“服务”，主动服务于教学和人才培养工作。这种服务性的管理方式加强了教、学、管之间的沟通，形成了共同参与、相互协商、上下协调的管理环境，实现教师、学生、管理者之间的良性互动，实现了管理育人、服务育人。
在德国应用科技大学，校长、副校长、各种委员会以及系部都有很明确的职责和权力的划分与授权。系里有教学管理的自主权，管理体制上真正实现了各系分级管理。系部能充分发挥各自的效能，在出现问题的时候能及时而有效地解决问题，提高了教学管理的效率和效益。
3.结语
政府部门和社会成功人士参与学校运作的监管，有利于培养出备受企事业单位青睐的应用型人才。传统的行政集权管理模式，使各系部、教师、学生失去了主动性，管理部门在教学过程中，应当是服务于教学的角色，这样才能有利于各种新的教学方式的开展，有利于教师和学生的个性发展。德国应用技术大学的教学管理方式，着眼于教与学合理安排与组合，通过目标选择与学习效果的评价，达到对教学最优效果与最佳效率的追求，本文试着从教学管理的角度出发对教学模式进行分析，剖析其管理、控制、实施、评价等方面的特点，为中国独立学院的新型教学模式提供一定的参考与依据。
参考文献：
[1]王丽芳，曹娣，国外应用型大学办学模式研究[J] 现代经济信息，2015（19），39-40
[2]康亚华，德国应用科技大学对我国新建本科院校转型的启示[J] 常州信息职业技术学院学报，2015（5），78-79
作者简介：
张媛（1981—），女，汉族，重庆人，重庆邮电大学移通学院通信与信息工程系，讲师，硕士，主要研究方向：电子学、电工电子实验。
【关键词】应用科技大学 机构设置 管理模式
【基金项目】1.重庆市高等教育教学改革研究项目，项目编号：153203，“应用技术大学电子信息工程专业以实践教学为核心的课程体系建设”；2.重庆市特色专业建设“电子信息工程专业”。
【中图分类号】G719.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0033-01
德国作为职业教育发展的先驱，有很多地方值得我们学习和借鉴，应用科技大学出现于20世纪60年代末，主要开设面向实践、应用性强的专业[1]。应用科技大学的历史虽然不长，但是它培养的应用型人才却深受工业界的欢迎。分析德国应用科技大学的教学管理机构、教学管理模式，让我们更深入的了解德国应用科技大学是如何培养出备受企事业单位青睐的应用型人才。
1.德国应用科技大学教学管理机构设置
1.1教学管理运作机构
德国高校实行民主管理，教学管理运作机构如图1所示，从图中可以看出，主管教学的副校长负责管理全校的教学工作，主管科研的副校长负责管理全校的科研工作，主管国际交流和培训的副校长管理全校的外事和培训工作，行政副校长管理学校的财务。监督委员会一般是由当地的政府负责人（如市长、州长等）和经济界有影响力的人组成，对学校的运作有监督权。校委会由校长直接管理，由各系的系主任、工作人员和学生代表共同组成。学校的宣传部门也由校长直接管理。关于教学管理则是以系为基础管理部门，日常教学任务的制定和执行以及学生考试考核都由系里组织完成。
1.2教学管理保障机构
任何教学管理活动要想顺畅、有序、高效地进行，都离不开人、财、物、信息、技术等条件的保障与教学管理研究成果的支持[2]。德国应用科技大学的教学管理保障主要由各系部负责，各系部的人员情况与系内部的组织结构，如图2所示。日常的教学工作的组织以及教学考核任务的顺利完成，主要由各系部内部的教学委员会和考试委员会两大组织保障。系里面每个专业均设有教学委员会，由教学系主任、专业负责人和学生组成，为教学活动的开展和专业建设提供支持。系里设有考试委员会，一般由教师和学生组成，但考试委员会的负责人是由系主任指定。
1.3教学质量检查与评价机构
教学质量检查与评价机构：从学校层面来看，社会上有专门的高校评估机构，会对学校的教学质量进行检查和评价。从教师教学工作的层面来看，各个系有教学系主任，会对教学工作进行常规性检查，学生实习情况的调研，学生毕业论文的水平等方面对教授教学工作的质量进行评价。从学生层面来看，主要通过问卷调查进行常规性的综合评价。
2.德国应用科技大学的教学管理方式
德国应用科技大学的教学管理主要体现出“以人为本”，服务性管理方式，从组织层面来看是采取分权管理的方式。
在德国以人为本的教学管理主要体现在以学生为本、以教师为本和以系为本三个方面。以学生为本，培养学生主体意识和自我学习能力，让学生规划自己的学习与生活。同时，锻炼学生自我管理、自主学习、团队合作、语言沟通、社会活动等多方面的能力，满足学习自由和多元化学习方式的需求，使每个学生能得到个性发展。以教师为本，确立以教师为本的管理理念，充分尊重教师教学的个性，保障了教师的教学自主权。以系为本，让各系根据专业特点和实际情况来开展本系的教学管理工作。各系部能实时地科学地分析社会需要和自身现状，调整教学目标，使专业得到了更好的发展。
在德国应用科技大学，教师、学生、管理者三者之间的关系是平等的，他们之间的管理活动是双向的。在这里，教学管理的本质是“服务”，主动服务于教学和人才培养工作。这种服务性的管理方式加强了教、学、管之间的沟通，形成了共同参与、相互协商、上下协调的管理环境，实现教师、学生、管理者之间的良性互动，实现了管理育人、服务育人。
在德国应用科技大学，校长、副校长、各种委员会以及系部都有很明确的职责和权力的划分与授权。系里有教学管理的自主权，管理体制上真正实现了各系分级管理。系部能充分发挥各自的效能，在出现问题的时候能及时而有效地解决问题，提高了教学管理的效率和效益。
3.结语
政府部门和社会成功人士参与学校运作的监管，有利于培养出备受企事业单位青睐的应用型人才。传统的行政集权管理模式，使各系部、教师、学生失去了主动性，管理部门在教学过程中，应当是服务于教学的角色，这样才能有利于各种新的教学方式的开展，有利于教师和学生的个性发展。德国应用技术大学的教学管理方式，着眼于教与学合理安排与组合，通过目标选择与学习效果的评价，达到对教学最优效果与最佳效率的追求，本文试着从教学管理的角度出发对教学模式进行分析，剖析其管理、控制、实施、评价等方面的特点，为中国独立学院的新型教学模式提供一定的参考与依据。
参考文献：
[1]王丽芳，曹娣，国外应用型大学办学模式研究[J] 现代经济信息，2015（19），39-40
[2]康亚华，德国应用科技大学对我国新建本科院校转型的启示[J] 常州信息职业技术学院学报，2015（5），78-79
作者简介：
张媛（1981—），女，汉族，重庆人，重庆邮电大学移通学院通信与信息工程系，讲师，硕士，主要研究方向：电子学、电工电子实验。