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摘要：初中物理课堂教学活动在具体开展过程中，要想提高课堂教学效率和质量，就必须要对现有的教学方式进行改革和创新。信息技术在其中的应用，有利于提高学生们的学习积极性，同时还可以丰富现有教学资源，本文对此进行分析，为初中物理课堂教学活动的有序开展打下良好基础。
关键词：信息技术;初中物理;教学课堂;激活作用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-221
我国现如今已经全面进入到信息化时代，信息技术的高效利用，不仅可以满足各个行业在日常生产、运作以及发展过程中提出的基本要求，而且还可以将该技术的应用优势特点体现在教育事业中，有利于推动教育事业的改革和创新发展。信息技术在初中物理课堂教学中合理的利用，不仅可以为学生们营造良好的学习环境，提高学生们的参与积极性和主動性，而且还可以丰富教学内容。通过信息技术的应用，可以提高现有教学资源的合理利用，帮助学生们拓宽其自身的视野，满足学生们日常学习过程中的基本需求。
1设置疑引探教学模式
初中物理课堂教学活动的具体开展过程中，为了提高教学水平，实现信息技术在其中合理的利用，教师要对疑引探教学模式进行合理的利用。该模式的应用，主要就是通过计算机技术在其中的有效运作和发展，以一种生动形象、直观的方式，将其自身的优势特点充分发挥出来。根据教学内容和基本要求，为学生们创设良好的学习环境，提出其中存在的疑问点，这样有利于引导学生们进行更加深入的探索和分析，同时还可以为学生们的猜想提供有效的模型、验证依据作为支持。通过这种方式在初中物理课堂教学中的有效落实，有利于帮助学生们理顺清楚物理的相关知识概念，同时还可以帮助学生清楚认识到物理量相互之间存在的关系，对物理中的一些潜在规律进行分析。除此之外，还可以通过多媒体技术在其中的应用，将相关内容展示出来，这样可以根据实际情况对其进行模拟操作，对事物的基本表现特征、相连的重点部位等进行分析，逐步对物理知识的概念、规律等进行学习。
比如在“物质比热”这一节教学内容的学习过程中，教师可以将日常生活中比较常见的一些案例作为分析对象。在课堂教学活动开展过程中，教师可以向学生们提出问题“在烧开水时，整个过程中的吸热程度会受到哪些因素的影响”。根据这一问题，学生们可以展开激烈的讨论，讨论后可以引导学生们自己去自主探究，以课件的方式将整个过程进行动态化的展示。通过生动形象、直观的模拟，可以加深学生们的了解，让学生们通过该过程真正了解到水在加热的整个过程中需要耗费时间的长短。同时，还可以对水温、水质等相关因素条件进行对比分析。整个分析和探究过程中，教师可以引导学生们从中总结出热量在其中与其他因素条件相互之间存在的关系。之后教师可以根据探究和讨论的内容，提出新的问题：各种不同类型物质，在吸收热量时，是否会呈现出相等的状态。该问题提出之后，教师可以通过模拟实验的操作方式，将整个实验过程进行直观的展示，师生可以根据实验过程、实验现象等对其进行分析、讨论和总结，从中可以得出规律[1]。此时，教师必须要把握住模拟实验的最后环节，也就是将本节课程的“比热”理念引入其中。这种教学方式在实际应用过程中，不仅可以激发学生们在物理课堂学习过程中的积极性和主动性，而且还可以培养初中生的创新、实验等各方面能力。
2信息技术有利于突出初中物理教学的难点、重点
信息技术的提出以及在初中物理课堂教学活动中的应用，有利于将物理教学中的难点、重点等内容全部都突显出来，在保证课堂教学内容不断丰富的同时，可以保证课堂教学内信息量的不断增加。教师在日常教学过程中，可以通过鼠标点击直接将相关知识内容、教学方案等以一种直观的方式呈现出来。演示微观现象对学生们的知识了解、熟悉、分析等具有非常重要的影响和作用，更加有利于学生们对宏观自然现象、各种不同类型物质的运动规律等进行更加深刻的认识和了解。在初中物理教学过程中，如果一直沿用传统教学模式，那么学生们对于探求分子水平的微观世界存在严重的理解难度，同时由于初中阶段学生们自身的抽象思维并不是很强，所以很难实现对这些物理知识的理解和认识[2]。但是通过信息技术在其中的合理利用，不仅可以以直观的方式将这些抽象知识进行深入了解和分析，而且还可以通过信息技术的合理利用，将分子的无规则运动规律、分子相互之间存在的间隔等现象进行真实有效的展示。这种生动、形象、具体的方式，有利于不断加深学生们的理解，同时还可以强化学生们的记忆力。
比如在“电解质电导的原因”这一节相关知识内容的讲解过程中，教师可以通过信息技术的应用，利用课件向学生们展示氯化钠中本身存有正电的钠离子与带负电的阴离子。但是这些离子相互之间的位置具有一定的固定性，无法实现随意的移动。这种形势下，如果在其中加入水之后，由于受到水分子的影响和作用，离子就会逐渐开始实现自由移动。而在通电之后，阴离子会逐渐朝着阳极的方向移动，阳离子会逐渐朝着阴极的趋势方向移动，此时接在电路中的电灯也会逐渐开始发光。通过对该现象的观察和分析，学生们可以逐渐了解到电解质中本身存在离子，电离在加入水或者是加热之后，就会产生自由移动的离子。但是这种现象并不是通电之后才会产生，这样就会对导电与电离相互之间存在的关系进行确定。
3结束语
由于物理学科本身存在抽象性、复杂性的特征，所以学生们在课堂学习过程中，经常会无法全身心的投入到学习中。这种形势下，将信息技术与物理课堂教学进行有效结合，这样有利于调动学生们的学习积极性，同时还可以保证初中物理教学水平的有效提升。
参考文献
[1]李翠霞.解读初中物理教学中如何利用微课激活课堂[J].当代教研论丛，2020（04）：81.
[2]刘斌.浅谈初中物理教学中如何利用微课激活课堂[J].学周刊，2019（24）：65.
关键词：信息技术;初中物理;教学课堂;激活作用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-221
我国现如今已经全面进入到信息化时代，信息技术的高效利用，不仅可以满足各个行业在日常生产、运作以及发展过程中提出的基本要求，而且还可以将该技术的应用优势特点体现在教育事业中，有利于推动教育事业的改革和创新发展。信息技术在初中物理课堂教学中合理的利用，不仅可以为学生们营造良好的学习环境，提高学生们的参与积极性和主動性，而且还可以丰富教学内容。通过信息技术的应用，可以提高现有教学资源的合理利用，帮助学生们拓宽其自身的视野，满足学生们日常学习过程中的基本需求。
1设置疑引探教学模式
初中物理课堂教学活动的具体开展过程中，为了提高教学水平，实现信息技术在其中合理的利用，教师要对疑引探教学模式进行合理的利用。该模式的应用，主要就是通过计算机技术在其中的有效运作和发展，以一种生动形象、直观的方式，将其自身的优势特点充分发挥出来。根据教学内容和基本要求，为学生们创设良好的学习环境，提出其中存在的疑问点，这样有利于引导学生们进行更加深入的探索和分析，同时还可以为学生们的猜想提供有效的模型、验证依据作为支持。通过这种方式在初中物理课堂教学中的有效落实，有利于帮助学生们理顺清楚物理的相关知识概念，同时还可以帮助学生清楚认识到物理量相互之间存在的关系，对物理中的一些潜在规律进行分析。除此之外，还可以通过多媒体技术在其中的应用，将相关内容展示出来，这样可以根据实际情况对其进行模拟操作，对事物的基本表现特征、相连的重点部位等进行分析，逐步对物理知识的概念、规律等进行学习。
比如在“物质比热”这一节教学内容的学习过程中，教师可以将日常生活中比较常见的一些案例作为分析对象。在课堂教学活动开展过程中，教师可以向学生们提出问题“在烧开水时，整个过程中的吸热程度会受到哪些因素的影响”。根据这一问题，学生们可以展开激烈的讨论，讨论后可以引导学生们自己去自主探究，以课件的方式将整个过程进行动态化的展示。通过生动形象、直观的模拟，可以加深学生们的了解，让学生们通过该过程真正了解到水在加热的整个过程中需要耗费时间的长短。同时，还可以对水温、水质等相关因素条件进行对比分析。整个分析和探究过程中，教师可以引导学生们从中总结出热量在其中与其他因素条件相互之间存在的关系。之后教师可以根据探究和讨论的内容，提出新的问题：各种不同类型物质，在吸收热量时，是否会呈现出相等的状态。该问题提出之后，教师可以通过模拟实验的操作方式，将整个实验过程进行直观的展示，师生可以根据实验过程、实验现象等对其进行分析、讨论和总结，从中可以得出规律[1]。此时，教师必须要把握住模拟实验的最后环节，也就是将本节课程的“比热”理念引入其中。这种教学方式在实际应用过程中，不仅可以激发学生们在物理课堂学习过程中的积极性和主动性，而且还可以培养初中生的创新、实验等各方面能力。
2信息技术有利于突出初中物理教学的难点、重点
信息技术的提出以及在初中物理课堂教学活动中的应用，有利于将物理教学中的难点、重点等内容全部都突显出来，在保证课堂教学内容不断丰富的同时，可以保证课堂教学内信息量的不断增加。教师在日常教学过程中，可以通过鼠标点击直接将相关知识内容、教学方案等以一种直观的方式呈现出来。演示微观现象对学生们的知识了解、熟悉、分析等具有非常重要的影响和作用，更加有利于学生们对宏观自然现象、各种不同类型物质的运动规律等进行更加深刻的认识和了解。在初中物理教学过程中，如果一直沿用传统教学模式，那么学生们对于探求分子水平的微观世界存在严重的理解难度，同时由于初中阶段学生们自身的抽象思维并不是很强，所以很难实现对这些物理知识的理解和认识[2]。但是通过信息技术在其中的合理利用，不仅可以以直观的方式将这些抽象知识进行深入了解和分析，而且还可以通过信息技术的合理利用，将分子的无规则运动规律、分子相互之间存在的间隔等现象进行真实有效的展示。这种生动、形象、具体的方式，有利于不断加深学生们的理解，同时还可以强化学生们的记忆力。
比如在“电解质电导的原因”这一节相关知识内容的讲解过程中，教师可以通过信息技术的应用，利用课件向学生们展示氯化钠中本身存有正电的钠离子与带负电的阴离子。但是这些离子相互之间的位置具有一定的固定性，无法实现随意的移动。这种形势下，如果在其中加入水之后，由于受到水分子的影响和作用，离子就会逐渐开始实现自由移动。而在通电之后，阴离子会逐渐朝着阳极的方向移动，阳离子会逐渐朝着阴极的趋势方向移动，此时接在电路中的电灯也会逐渐开始发光。通过对该现象的观察和分析，学生们可以逐渐了解到电解质中本身存在离子，电离在加入水或者是加热之后，就会产生自由移动的离子。但是这种现象并不是通电之后才会产生，这样就会对导电与电离相互之间存在的关系进行确定。
3结束语
由于物理学科本身存在抽象性、复杂性的特征，所以学生们在课堂学习过程中，经常会无法全身心的投入到学习中。这种形势下，将信息技术与物理课堂教学进行有效结合，这样有利于调动学生们的学习积极性，同时还可以保证初中物理教学水平的有效提升。
参考文献
[1]李翠霞.解读初中物理教学中如何利用微课激活课堂[J].当代教研论丛，2020（04）：81.
[2]刘斌.浅谈初中物理教学中如何利用微课激活课堂[J].学周刊，2019（24）：65.