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摘要：在小学教育阶段，数学是占比很重要的一门学科。随着教育理念的转变，生活化教学已经成为必然的发展趋势，教师在教学方面更要有针对性的将小学数学的教学生活化，为小学生打下良好的数学基础。本文将针对小学数学教学生活化的实施进行多方面的探讨。
关键词：小学数学教学;生活化;实施策略
引言
新课改的《数学课程标准》提出：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。”在将数学教学生活化的过程中，教师要领悟教学特点、教学含义、教学目的，掌握核心方针为学生带来有趣创新的生活化教学。让学生感受到数学的乐趣与魅力。
1生活化过程中普及数学知识
传统数学教学方法是经长期的教学实践探索出的诸如：讲解法、讲练结合法、谈话法等基本普遍的教学方法。而针对现阶段的小学数学教学而言，长时间去采取传统意义上枯燥乏味的教学模式，只会不断消磨学生的求知欲，一味的强行灌输知识，不仅学生无法理解更是会慢慢产生抗拒学习数学的心理与学习数学的压力。正因如此，在生活化的过程中去传递数学知识，数学理念，才能激发学生对数学的兴趣。数学本就来源于生活，也适用于生活。如何让学生更为真实的体会数学的生活化，也是教师需要在生活中不断实践，不断学习创造的。例如：在面对小学课堂对钟表的认知时，教师可以利用多媒体软件来刻化学生日常所能接触到并有兴趣的钟表，在吸引学生注意力的同时细化学生们的一天，让学生们联系自己的日常生活思考并阐述学生在进行每个活动的时间。借助生活化教学，让学生对数学知识有一个深刻的了解。在数学算术教学和学生计算数学习题时，教师可以以实际生活为例，将“人民币”引化入课堂鼓舞学生们在陪同家人买菜，购物的过程中，尝试主动计算。也可以在数学课堂中为学生们塑造一个购物情节，让学生在这一过程中感受数学的乐趣，有针对性的引导并开拓学生的思维。在掌握基础的学习思路上，培养学生与学生间的合作能力，同樣生活化数学教学，尝试将学生们分组别来探讨与生活相关的数学问题，将学生在日常生活中不理解的数学知识引进课堂教学中，加强学生团队之间的合作意识与理解能力。与此同时，生活化的小学数学教学，还能进一步激发学生的学习兴趣，让学生全身心投入到数学知识的学习中，进而提高小学数学教学的效率和质量，促进小学数学教学的全面发展。
2形成小学数学生活化的教育体系
2.1模拟生活教学
一个充满活力的教学课堂，往往都是与学生生活息息相关的。因此教师在教学中，可以通过观察分析学生在实际生活中的状态，初步为学生进行数学生活化的模拟。比如在引导学生认知数学方位的过程中，带领学生在阶梯教室里确定各类物体的位置。教师可以先负责引导学生，例如：第2排从左到右数的第四个是什么。然后让处于不同位置的学生依次分析说明在学生的角度，该物体处于什么位置。循序渐进的引导学生之间的互动。在如此具体化的生活情境中，学生不仅学会用自己的方式来形容物体所处的位置，还能让学生在产生问题的时候，产生探究心理与学习兴趣。
2.2实践生活教学
新课程明确要求教师在教学过程中，要根据教学内容创立合适的生活情境，来帮助学生掌握知识。教师应让学生学会用数学的眼光来观察周围生活，生活处处都有数学。例如：小学阶段的学生在业余生活中对电影充满兴趣与热爱，那么在空余之际老师可以为学生科普电影院座位上的数字。因为电影院里座位号的特殊，它是将所有的单号排在一起，从中间往左开始分别是1、3、5……，所有的双号也都排在一起，从中间往右则分别是2、4、6……，并且数字也由中间向两边递增，教师借电影院座位来进行数学知识的科普，也让学生留意到电影院所蕴含的数学知识，在平时与家人一同看电影时也会下意识的去思考探索数学问题。实践生活的教学，使学生们直观的感受到数学与生活的密切相关，充分体现了“小课堂大社会”的教育观念。
2.3扩展生活教学
数学源于生活，也应鼓舞学生多在生活实践中应用数学。教师在课堂上对学生进行数学生活化的教学，在布置课后作业以及学生课外之余，教师也应充分汲取灵感与经验为学生创造更多“数学生活”的活动。教师应引导学生结合生活实践进行相应数值计算，并在学生数值计算过程中深入学习各项知识。使得学生在实际零用钱和日常消费的过程中清楚掌握与人民币相关的数学计算知识，确保学生可以在短时间内理解数值的含义和相关计算规律。学生也因此不再被迫执着于书本上刻板枯燥的内容，转换为一种轻松的学习态度。教师只有把学生真正的带到生活中去，才能让学生体会到数学的意义与乐趣。
结语
小学数学教学生活化的实施在保留传统教学意义的同时，摒弃了枯燥无趣的数学学习体验感，让学习数学本身更生动具体化。这一教育理念不止普及了数学的信息量，更是为小学生打下了良好的数学学习基础，创造了源源不断的数学生活实践成果。
参考文献
[1] 张辉.小学数学课堂教学中生活化实施策略[J]. 数学大世界（上旬）. 2019（12）
[2] 李洁珍.小学数学课堂教学生活化策略研究[J]. 读写算. 2019（33）
[3] 赵海英.新课程背景下小学数学教学生活化的策略探析[J]. 中华少年. 2020（09）
[4] 武文晓.信息时代浅谈生活化教学巧用在小学数学课堂中的策略探析[J]. 教育信息化论坛. 2020（03）
濮阳市开德小学 王晓红 河南 濮阳
关键词：小学数学教学;生活化;实施策略
引言
新课改的《数学课程标准》提出：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。”在将数学教学生活化的过程中，教师要领悟教学特点、教学含义、教学目的，掌握核心方针为学生带来有趣创新的生活化教学。让学生感受到数学的乐趣与魅力。
1生活化过程中普及数学知识
传统数学教学方法是经长期的教学实践探索出的诸如：讲解法、讲练结合法、谈话法等基本普遍的教学方法。而针对现阶段的小学数学教学而言，长时间去采取传统意义上枯燥乏味的教学模式，只会不断消磨学生的求知欲，一味的强行灌输知识，不仅学生无法理解更是会慢慢产生抗拒学习数学的心理与学习数学的压力。正因如此，在生活化的过程中去传递数学知识，数学理念，才能激发学生对数学的兴趣。数学本就来源于生活，也适用于生活。如何让学生更为真实的体会数学的生活化，也是教师需要在生活中不断实践，不断学习创造的。例如：在面对小学课堂对钟表的认知时，教师可以利用多媒体软件来刻化学生日常所能接触到并有兴趣的钟表，在吸引学生注意力的同时细化学生们的一天，让学生们联系自己的日常生活思考并阐述学生在进行每个活动的时间。借助生活化教学，让学生对数学知识有一个深刻的了解。在数学算术教学和学生计算数学习题时，教师可以以实际生活为例，将“人民币”引化入课堂鼓舞学生们在陪同家人买菜，购物的过程中，尝试主动计算。也可以在数学课堂中为学生们塑造一个购物情节，让学生在这一过程中感受数学的乐趣，有针对性的引导并开拓学生的思维。在掌握基础的学习思路上，培养学生与学生间的合作能力，同樣生活化数学教学，尝试将学生们分组别来探讨与生活相关的数学问题，将学生在日常生活中不理解的数学知识引进课堂教学中，加强学生团队之间的合作意识与理解能力。与此同时，生活化的小学数学教学，还能进一步激发学生的学习兴趣，让学生全身心投入到数学知识的学习中，进而提高小学数学教学的效率和质量，促进小学数学教学的全面发展。
2形成小学数学生活化的教育体系
2.1模拟生活教学
一个充满活力的教学课堂，往往都是与学生生活息息相关的。因此教师在教学中，可以通过观察分析学生在实际生活中的状态，初步为学生进行数学生活化的模拟。比如在引导学生认知数学方位的过程中，带领学生在阶梯教室里确定各类物体的位置。教师可以先负责引导学生，例如：第2排从左到右数的第四个是什么。然后让处于不同位置的学生依次分析说明在学生的角度，该物体处于什么位置。循序渐进的引导学生之间的互动。在如此具体化的生活情境中，学生不仅学会用自己的方式来形容物体所处的位置，还能让学生在产生问题的时候，产生探究心理与学习兴趣。
2.2实践生活教学
新课程明确要求教师在教学过程中，要根据教学内容创立合适的生活情境，来帮助学生掌握知识。教师应让学生学会用数学的眼光来观察周围生活，生活处处都有数学。例如：小学阶段的学生在业余生活中对电影充满兴趣与热爱，那么在空余之际老师可以为学生科普电影院座位上的数字。因为电影院里座位号的特殊，它是将所有的单号排在一起，从中间往左开始分别是1、3、5……，所有的双号也都排在一起，从中间往右则分别是2、4、6……，并且数字也由中间向两边递增，教师借电影院座位来进行数学知识的科普，也让学生留意到电影院所蕴含的数学知识，在平时与家人一同看电影时也会下意识的去思考探索数学问题。实践生活的教学，使学生们直观的感受到数学与生活的密切相关，充分体现了“小课堂大社会”的教育观念。
2.3扩展生活教学
数学源于生活，也应鼓舞学生多在生活实践中应用数学。教师在课堂上对学生进行数学生活化的教学，在布置课后作业以及学生课外之余，教师也应充分汲取灵感与经验为学生创造更多“数学生活”的活动。教师应引导学生结合生活实践进行相应数值计算，并在学生数值计算过程中深入学习各项知识。使得学生在实际零用钱和日常消费的过程中清楚掌握与人民币相关的数学计算知识，确保学生可以在短时间内理解数值的含义和相关计算规律。学生也因此不再被迫执着于书本上刻板枯燥的内容，转换为一种轻松的学习态度。教师只有把学生真正的带到生活中去，才能让学生体会到数学的意义与乐趣。
结语
小学数学教学生活化的实施在保留传统教学意义的同时，摒弃了枯燥无趣的数学学习体验感，让学习数学本身更生动具体化。这一教育理念不止普及了数学的信息量，更是为小学生打下了良好的数学学习基础，创造了源源不断的数学生活实践成果。
参考文献
[1] 张辉.小学数学课堂教学中生活化实施策略[J]. 数学大世界（上旬）. 2019（12）
[2] 李洁珍.小学数学课堂教学生活化策略研究[J]. 读写算. 2019（33）
[3] 赵海英.新课程背景下小学数学教学生活化的策略探析[J]. 中华少年. 2020（09）
[4] 武文晓.信息时代浅谈生活化教学巧用在小学数学课堂中的策略探析[J]. 教育信息化论坛. 2020（03）
濮阳市开德小学 王晓红 河南 濮阳