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【摘要】低年级语文教学中可以借助方言或者自编谜语儿歌来理解记忆字词，能起到事半功倍的效果。笔者论述了在教学中的某些场景，加入生活的调味包，使同学们在愉快的教学环境中学习进步。
【关键词】谜语；儿歌；方言；语文教学
在低年级语文教学中，字词教学是教学重点之一。不仅识字量大，而且词语积累也多。课堂教学活动中，如果字词教学的方法单一，训练没有变化，就是单纯的读读、抄抄、写写，这样的老一套的教学方法容易趋于枯燥乏味，使得学生参与的积极性低，同时还会面临学生字词掌握不牢固。忘得比学得还快。通常，在我们的教学过程中，每篇课文新授前，都要扫清字词障碍。那么出示字词后，在短短的字词教学时间内，怎样才能帮助学生既快又牢的掌握好书本里的字词呢?除了一些能在字面就能理解的词语，有些词语我发现可以借助方言或者自编谜语儿歌来理解记忆字词，能起到事半功倍的效果。
一、生活类词语生活化
在这学期识字5中有个词语叫“知了”，这是北方方言，对于本班的孩子来讲，很多同学不明白什么意思。只知道是一种昆虫，可到底是什么呢？在课外阅读中有首古诗是清代袁枚的《所见》中 有句“意欲捕鸣蝉”。于是，我这样问孩子：“蝉和知了是同一种动物，你知道它就是我们平时常说的什么吗？请你猜猜，答案可以用方言说。它喜欢在夏天的树干上叫个不停，天越热，它叫的越厉害，整天叫着热死了……”当话未停音，学生们几乎异口同声地喊出：“叽溜！”对，就是它！孩子们高兴，我更轻松，没费口舌，孩子们的记忆也深刻。同样，在训练孩子写话过程中，有次为了训练描写大扫除场面，孩子们的场面描述很好，可有样劳动工具让孩子犯难了，就是撮垃圾的簸箕，孩子们愣了半天就是不知道普通话里该叫什么。于是就用方言代替了。“畚篓子。”我急忙抓住机会，跟孩子强调簸箕就是方言里的畚篓子。这样孩子有意识记了。在以后的过程中再遇到这词语的时候，没有孩子用畚篓子这词语了。
二、太书面的词语口语化
低年级的孩子认知水平本来就低，如果平时读书不多，对于好多陌生的词语可以说是一头雾水。任凭老师解释的天花乱坠，他们依旧在云里雾里徘徊。两只眼睛傻傻的看着你，一脸的迷茫。有时候，老师自己的解释能把自己绕进去，总也达不到想要描述的结果。
在古诗《村居》中有一句“忙趁东风放纸鸢”。“纸鸢”就是纸做的大鸟，在天上飞着的纸做的大鸟，你说是什么呢？“风筝！”孩子们高兴的喊起来。
在蘑菇该奖给谁一课中，有这样一句“兔妈妈临走时嘱咐他们要好好练习跑步。”嘱咐，一个很书面的词语。我设计了这样一个情境：每天上学，妈妈总在要跟你说，上课听讲，认真写字，听老师话啊什么的。这就是妈妈对你的什么啊？“关照！”对！“嘱咐”就是关照的意思，是妈妈对孩子的叮咛, 我们每天都会听到，因为妈妈希望我们快长大。
三、南北方言对比化
低年级课文里好多词语就是纯粹的北方方言，有些就是代表一种语气，没有什么实在的意义。在《我叫足球》这课里，有句“我叫足球，别看我圆圆的身体，个头不大，年纪可有一大把喽。”句末的这个“喽”字，就是语气词。可是，孩子们平时接触的语气词，几乎是“吗、啊、呢、呀”没见过“喽”。一方面我引导孩子读出这种语气。另一方面，我告诉孩子，这就是北方人说话的习惯。我们平时说的不多。还有，《蚂蚁和蝈蝈》中的“蝈蝈”，我们这里的老人叫它们“叫驴”。形象生动。就因为这种小动物在夏秋季的时候，整天清脆的叫个不停。而且，大部分孩子也从爷爷手里接过这种小动物当玩具玩过。所以，当孩子们知道这夏天不劳动，冬天被冻死的蝈蝈，就是爷爷奶奶口中的“叫驴”的时候，学课文的劲头更足了。感觉在课堂遇见了熟人一样亲切。
条条大路通罗马。每年我针对不同的授课对象，用不同的方法帮孩子扫清理解课文路上的拦路虎。词语解释的目的就是让孩子明白词语的意思。
四、自编谜语记忆
在生字的识记中引入谜语，使学生们利用对谜语的记忆加深对生字的熟悉，会很大程度的激起学生的求知欲。如：“六”的谜面可记为：一点一横，两眼一瞪。“界”字可记为：城里住着十万人，八万人去打仗，二万人守城门。“非”字可记为：一个猪槽两头通，六头小猪两边拱。“告”字可记为：一口咬掉牛尾巴。学生通过猜谜语记生字，学以致用，既丰富了语言，又锻炼了思维。
五、自编顺口溜
顺口溜简单易记，琅琅上口，识字教学中适当打造顺口溜，可对学生识字、辨字、记字起到事半功倍的作用。如记“林”、“森”，树木真有用，大家都来种，二木就成林，三木就成森。还有“武”字最后加一撇的现象真是年年都有。于是，我让孩子们记住，中国的武术世界闻名，“比武不带刀”。这样帮学生记忆。效果很好。利用顺口溜识记生字，学生会在愉快的学习环境中掌握知识，并且通过比较，留下的印象也十分深刻。
能用普通话帮孩子理解一些生活现象，一样可以用方言帮他们去理解一些深奥的书面语言。这就如同去饭店就餐，受客人欢迎的不一定就是菜谱上美味佳肴，而独具地方特色的土家菜往往更让客人感受到浓烈的乡土味。这么多年来，我就将方言当作了一道土家菜呈现给了我的学生们。为他们的语文学习积累丰富的知识。当然，还有很多的趣味识字法。趣味识字不但有利于学生观察能力、想象能力、分析能力的培养，同时也是促进教学质量，提高学生素质的有效方法。
（作者单位：扬州职业大学高邮学院）
【关键词】谜语；儿歌；方言；语文教学
在低年级语文教学中，字词教学是教学重点之一。不仅识字量大，而且词语积累也多。课堂教学活动中，如果字词教学的方法单一，训练没有变化，就是单纯的读读、抄抄、写写，这样的老一套的教学方法容易趋于枯燥乏味，使得学生参与的积极性低，同时还会面临学生字词掌握不牢固。忘得比学得还快。通常，在我们的教学过程中，每篇课文新授前，都要扫清字词障碍。那么出示字词后，在短短的字词教学时间内，怎样才能帮助学生既快又牢的掌握好书本里的字词呢?除了一些能在字面就能理解的词语，有些词语我发现可以借助方言或者自编谜语儿歌来理解记忆字词，能起到事半功倍的效果。
一、生活类词语生活化
在这学期识字5中有个词语叫“知了”，这是北方方言，对于本班的孩子来讲，很多同学不明白什么意思。只知道是一种昆虫，可到底是什么呢？在课外阅读中有首古诗是清代袁枚的《所见》中 有句“意欲捕鸣蝉”。于是，我这样问孩子：“蝉和知了是同一种动物，你知道它就是我们平时常说的什么吗？请你猜猜，答案可以用方言说。它喜欢在夏天的树干上叫个不停，天越热，它叫的越厉害，整天叫着热死了……”当话未停音，学生们几乎异口同声地喊出：“叽溜！”对，就是它！孩子们高兴，我更轻松，没费口舌，孩子们的记忆也深刻。同样，在训练孩子写话过程中，有次为了训练描写大扫除场面，孩子们的场面描述很好，可有样劳动工具让孩子犯难了，就是撮垃圾的簸箕，孩子们愣了半天就是不知道普通话里该叫什么。于是就用方言代替了。“畚篓子。”我急忙抓住机会，跟孩子强调簸箕就是方言里的畚篓子。这样孩子有意识记了。在以后的过程中再遇到这词语的时候，没有孩子用畚篓子这词语了。
二、太书面的词语口语化
低年级的孩子认知水平本来就低，如果平时读书不多，对于好多陌生的词语可以说是一头雾水。任凭老师解释的天花乱坠，他们依旧在云里雾里徘徊。两只眼睛傻傻的看着你，一脸的迷茫。有时候，老师自己的解释能把自己绕进去，总也达不到想要描述的结果。
在古诗《村居》中有一句“忙趁东风放纸鸢”。“纸鸢”就是纸做的大鸟，在天上飞着的纸做的大鸟，你说是什么呢？“风筝！”孩子们高兴的喊起来。
在蘑菇该奖给谁一课中，有这样一句“兔妈妈临走时嘱咐他们要好好练习跑步。”嘱咐，一个很书面的词语。我设计了这样一个情境：每天上学，妈妈总在要跟你说，上课听讲，认真写字，听老师话啊什么的。这就是妈妈对你的什么啊？“关照！”对！“嘱咐”就是关照的意思，是妈妈对孩子的叮咛, 我们每天都会听到，因为妈妈希望我们快长大。
三、南北方言对比化
低年级课文里好多词语就是纯粹的北方方言，有些就是代表一种语气，没有什么实在的意义。在《我叫足球》这课里，有句“我叫足球，别看我圆圆的身体，个头不大，年纪可有一大把喽。”句末的这个“喽”字，就是语气词。可是，孩子们平时接触的语气词，几乎是“吗、啊、呢、呀”没见过“喽”。一方面我引导孩子读出这种语气。另一方面，我告诉孩子，这就是北方人说话的习惯。我们平时说的不多。还有，《蚂蚁和蝈蝈》中的“蝈蝈”，我们这里的老人叫它们“叫驴”。形象生动。就因为这种小动物在夏秋季的时候，整天清脆的叫个不停。而且，大部分孩子也从爷爷手里接过这种小动物当玩具玩过。所以，当孩子们知道这夏天不劳动，冬天被冻死的蝈蝈，就是爷爷奶奶口中的“叫驴”的时候，学课文的劲头更足了。感觉在课堂遇见了熟人一样亲切。
条条大路通罗马。每年我针对不同的授课对象，用不同的方法帮孩子扫清理解课文路上的拦路虎。词语解释的目的就是让孩子明白词语的意思。
四、自编谜语记忆
在生字的识记中引入谜语，使学生们利用对谜语的记忆加深对生字的熟悉，会很大程度的激起学生的求知欲。如：“六”的谜面可记为：一点一横，两眼一瞪。“界”字可记为：城里住着十万人，八万人去打仗，二万人守城门。“非”字可记为：一个猪槽两头通，六头小猪两边拱。“告”字可记为：一口咬掉牛尾巴。学生通过猜谜语记生字，学以致用，既丰富了语言，又锻炼了思维。
五、自编顺口溜
顺口溜简单易记，琅琅上口，识字教学中适当打造顺口溜，可对学生识字、辨字、记字起到事半功倍的作用。如记“林”、“森”，树木真有用，大家都来种，二木就成林，三木就成森。还有“武”字最后加一撇的现象真是年年都有。于是，我让孩子们记住，中国的武术世界闻名，“比武不带刀”。这样帮学生记忆。效果很好。利用顺口溜识记生字，学生会在愉快的学习环境中掌握知识，并且通过比较，留下的印象也十分深刻。
能用普通话帮孩子理解一些生活现象，一样可以用方言帮他们去理解一些深奥的书面语言。这就如同去饭店就餐，受客人欢迎的不一定就是菜谱上美味佳肴，而独具地方特色的土家菜往往更让客人感受到浓烈的乡土味。这么多年来，我就将方言当作了一道土家菜呈现给了我的学生们。为他们的语文学习积累丰富的知识。当然，还有很多的趣味识字法。趣味识字不但有利于学生观察能力、想象能力、分析能力的培养，同时也是促进教学质量，提高学生素质的有效方法。
（作者单位：扬州职业大学高邮学院）