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摘要：阅读教学一直是教师们最难攻破的一道难题，为了打破传统的教学模式，教师们也一直在不断地进行改善和创新，有时结果却差强人意。想要检测语文阅讀教学是否成功，要看学生们能否独立的去完成一篇阅读。就近来讲，在即将面临的各种试题中能否取得分数，我们就此展开一系列的讨论。
关键词：语文阅读;兴趣;情景
一、 引言
除却传统的教学模式，教师们应注意课堂上与课余时间同时进行教学培养。在课堂上，多调动学生们的积极性，营造一个轻松愉悦的氛围，并让学生之间相互探讨，勇敢的抒发自己的读后感;课后，鼓励学生阅读一些积极向上的课外文章，对于喜欢的词汇或者语句可以进行摘抄，也可以对文章的内容进行简略的压缩，写一篇中心思想，可以有效地检阅出学生对文章的掌握程度。
二、 了解阅读，产生兴趣
阅读是了解一篇文章的第一步，“阅用心，读用嘴”，在拿到一篇文章的时候，从字里行间可以浏览出所表达的情感，或是欢笑，或是眼泪，或是友情，或是亲情，会给我们清晰的表达最直观的感受。一篇好的文章，是非常容易跟作者产生共鸣的，将自己带入到角色里，这便是作者最打动我们的地方。
阅读不限于校内的文章，有很多学生都有自己钟爱的书刊，有的学生会喜欢具有深刻教育意义的名人事迹，有的人会喜欢细水长流的文学名著，教师们要对正能量的阅读加以赞赏。
三、 教会学生合理的阅读方法
很多学生在阅读时还留存着不少的错误方法，往往会直接用第一眼视觉去接受文章的文字信息，以偏概全;亦或者阅读的时候方法错误，没有抓住中心思想而顾此失彼。阅读理解的文字主要为了测试学生们在阅读方面的速度，以及到底对文章的中心思想掌握了几分。
阅读文章的时候，切记耗费大量时间却还是没有读完;亦或者潦草看了一眼就觉得自居已经完全掌握了。阅读要采用泛读到精读的步骤。遇到文章时，可以教会学生分段落的去读，将文章按段落区分，每一段大概先了解其意思，整体浏览下来便可知道文章所讲内容，泛读的时间一般在五分钟之内。之后，便开始采用精读的方法，理解了大致的内容后，开始品味作者字里行间所要表达的情感，以及最重要的，抓主题句，一般都会写在文章的第一句和最后一句，用总结方法写的文章，都是阐述的句子在前，总结性的句子在后，此时主题句就是文章的结尾;而用叙事法写的文章，都是采用一般到个别的写作方法，即从概括开始，再加以道来，这时，主题句就是文章的首句。
初中阅读的写作手法比较简单，教师应给学生讲解清楚常用的几种写作和修辞手法，常用的便有八种，其中考得最多的是比喻、拟人、夸张。例如比喻的作用有三：一是将事情原理简单化，加深体会;二是具体化对象，叫人直观的接受;三是将综合的事物形象化，带来鲜明的印象。
平常应要求学生多做这类的练习，无论是口说还是笔写，一定要加强学生的基本功，知道哪句话用的什么手法，是讽刺还是夸张，从浅显的句子引申到深层的含义中，体会作者心里深层次的感情。
四、 创造情景课堂
字面上的文字总不如切身的体会记忆深刻，可以根据文章的内容，为学生打造切实的体会感受，更好的帮助学生体会情感与思想。
（一）学生之间的情景模拟
例如，九年级下册的《格列佛游记》，以精彩的讽刺而闻名，讲述了主人公在利立浦特等众多国家的奇遇，映现了在十八世纪前期英国社会的矛盾，揭判了英国统治阶层的腐败。很多学生从字面上并不能体会出文章所反映的当时现状，这时教师可以找出多名学生进行人物模拟，用作者描绘出的语气加以表达。
在小说第四卷里，格列佛来到马国说道“富人享用着穷人的劳动成果，而他们之间在数量上的比例却是一千比一，因此我们国家的人民大多数都被迫过着凄惨的生活……”教师可以提出问题：“格列佛是生活在怎么样的一个国家，你觉得他说的话反映了当时怎么样的情况？”在每一句有深刻含义的话下，都主动给学生们制造问题去思考，学生们演绎着真实的场景，越发能加深对文章的体会，不仅增进了学生们的思维和见解，也丰富了一成不变的教学课堂，学起来更加的生动有趣。当学生们再碰到此类的文章，也会不自觉得在脑海中设定情景，将自己带入到每一位角色中。
还有我们学过的鲁迅先生撰做的文章《孔乙己》，里面有这样一句话“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”一般学生首先听到都会哈哈大笑，如果将此情景展现在眼前，那位模仿孔乙己的同学若是活灵活现的表演，也是可以看出他所描绘人物悲凉生活的沧桑无奈，借此也看出了当时社会下等人与上等人的不公。
（二）教师对文章进行实物演示
例如文章《三峡》，作者仅用小篇幅就能描写得如此出神入化，美不胜收，“两岸连山，略无阙处;重岩叠嶂，隐天蔽日。”教师可以针对文章所描述出的美景给学生播放三峡峰景色的图片或者视频，以秀美的山水吸引学生的注意力，从而会对此场景有更深一层的记忆。
语文教学也是一项实践活动，也可以当做是一场致敬艺术的演出，在学生无法用表演演出的时候，教师应适当的帮助学生搭建幻想的桥梁。不同的文章中，有人，有物，人有千万种，物有千般样，语言往往描绘不出其中的精髓，为了有效地提升记忆力，可以让学生们观看一些相关的视频，真正用心看见人物每一个表情，听见每一个紫的语气，看见每一处美好的风光，开阔自身的眼界，并不止停留于书本。
五、 结束语
语文教学不仅在于教师做好充分的准备，更在于采用灵活多变的教学方式，以及为学生提供积极有趣的教学环境，并结合具体的实际情况，从学生的角度出发，帮助他们分析并解决问题，引导学生积累大量的素材，并学会用发散思维去思考问题，创立一个积极的互动氛围，教师和学生一起将文章搬到现实中，多帮学生激发阅读的兴趣，使他们从内心里喜欢上阅读，并会为此付出自己的努力。
参考文献：
[1]卢思存.异构课堂呈精彩，有效教学引思考：浅谈提高初中语文阅读教学有效性的策略[J].中学课程辅导：教学研究，2019，13（4）：80.
[2]刘尔玲.增强初中语文阅读教学有效性的策略研究[J].中学课程辅导：教师通讯，2019（9）：39.
[3]折晓霞.提高初中语文阅读教学有效性的策略探究[J].科幻画报，2019（4）：127.
作者简介：
魏焕新，河北省秦皇岛市，河北省秦皇岛市卢龙县石门镇中学。
关键词：语文阅读;兴趣;情景
一、 引言
除却传统的教学模式，教师们应注意课堂上与课余时间同时进行教学培养。在课堂上，多调动学生们的积极性，营造一个轻松愉悦的氛围，并让学生之间相互探讨，勇敢的抒发自己的读后感;课后，鼓励学生阅读一些积极向上的课外文章，对于喜欢的词汇或者语句可以进行摘抄，也可以对文章的内容进行简略的压缩，写一篇中心思想，可以有效地检阅出学生对文章的掌握程度。
二、 了解阅读，产生兴趣
阅读是了解一篇文章的第一步，“阅用心，读用嘴”，在拿到一篇文章的时候，从字里行间可以浏览出所表达的情感，或是欢笑，或是眼泪，或是友情，或是亲情，会给我们清晰的表达最直观的感受。一篇好的文章，是非常容易跟作者产生共鸣的，将自己带入到角色里，这便是作者最打动我们的地方。
阅读不限于校内的文章，有很多学生都有自己钟爱的书刊，有的学生会喜欢具有深刻教育意义的名人事迹，有的人会喜欢细水长流的文学名著，教师们要对正能量的阅读加以赞赏。
三、 教会学生合理的阅读方法
很多学生在阅读时还留存着不少的错误方法，往往会直接用第一眼视觉去接受文章的文字信息，以偏概全;亦或者阅读的时候方法错误，没有抓住中心思想而顾此失彼。阅读理解的文字主要为了测试学生们在阅读方面的速度，以及到底对文章的中心思想掌握了几分。
阅读文章的时候，切记耗费大量时间却还是没有读完;亦或者潦草看了一眼就觉得自居已经完全掌握了。阅读要采用泛读到精读的步骤。遇到文章时，可以教会学生分段落的去读，将文章按段落区分，每一段大概先了解其意思，整体浏览下来便可知道文章所讲内容，泛读的时间一般在五分钟之内。之后，便开始采用精读的方法，理解了大致的内容后，开始品味作者字里行间所要表达的情感，以及最重要的，抓主题句，一般都会写在文章的第一句和最后一句，用总结方法写的文章，都是阐述的句子在前，总结性的句子在后，此时主题句就是文章的结尾;而用叙事法写的文章，都是采用一般到个别的写作方法，即从概括开始，再加以道来，这时，主题句就是文章的首句。
初中阅读的写作手法比较简单，教师应给学生讲解清楚常用的几种写作和修辞手法，常用的便有八种，其中考得最多的是比喻、拟人、夸张。例如比喻的作用有三：一是将事情原理简单化，加深体会;二是具体化对象，叫人直观的接受;三是将综合的事物形象化，带来鲜明的印象。
平常应要求学生多做这类的练习，无论是口说还是笔写，一定要加强学生的基本功，知道哪句话用的什么手法，是讽刺还是夸张，从浅显的句子引申到深层的含义中，体会作者心里深层次的感情。
四、 创造情景课堂
字面上的文字总不如切身的体会记忆深刻，可以根据文章的内容，为学生打造切实的体会感受，更好的帮助学生体会情感与思想。
（一）学生之间的情景模拟
例如，九年级下册的《格列佛游记》，以精彩的讽刺而闻名，讲述了主人公在利立浦特等众多国家的奇遇，映现了在十八世纪前期英国社会的矛盾，揭判了英国统治阶层的腐败。很多学生从字面上并不能体会出文章所反映的当时现状，这时教师可以找出多名学生进行人物模拟，用作者描绘出的语气加以表达。
在小说第四卷里，格列佛来到马国说道“富人享用着穷人的劳动成果，而他们之间在数量上的比例却是一千比一，因此我们国家的人民大多数都被迫过着凄惨的生活……”教师可以提出问题：“格列佛是生活在怎么样的一个国家，你觉得他说的话反映了当时怎么样的情况？”在每一句有深刻含义的话下，都主动给学生们制造问题去思考，学生们演绎着真实的场景，越发能加深对文章的体会，不仅增进了学生们的思维和见解，也丰富了一成不变的教学课堂，学起来更加的生动有趣。当学生们再碰到此类的文章，也会不自觉得在脑海中设定情景，将自己带入到每一位角色中。
还有我们学过的鲁迅先生撰做的文章《孔乙己》，里面有这样一句话“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”一般学生首先听到都会哈哈大笑，如果将此情景展现在眼前，那位模仿孔乙己的同学若是活灵活现的表演，也是可以看出他所描绘人物悲凉生活的沧桑无奈，借此也看出了当时社会下等人与上等人的不公。
（二）教师对文章进行实物演示
例如文章《三峡》，作者仅用小篇幅就能描写得如此出神入化，美不胜收，“两岸连山，略无阙处;重岩叠嶂，隐天蔽日。”教师可以针对文章所描述出的美景给学生播放三峡峰景色的图片或者视频，以秀美的山水吸引学生的注意力，从而会对此场景有更深一层的记忆。
语文教学也是一项实践活动，也可以当做是一场致敬艺术的演出，在学生无法用表演演出的时候，教师应适当的帮助学生搭建幻想的桥梁。不同的文章中，有人，有物，人有千万种，物有千般样，语言往往描绘不出其中的精髓，为了有效地提升记忆力，可以让学生们观看一些相关的视频，真正用心看见人物每一个表情，听见每一个紫的语气，看见每一处美好的风光，开阔自身的眼界，并不止停留于书本。
五、 结束语
语文教学不仅在于教师做好充分的准备，更在于采用灵活多变的教学方式，以及为学生提供积极有趣的教学环境，并结合具体的实际情况，从学生的角度出发，帮助他们分析并解决问题，引导学生积累大量的素材，并学会用发散思维去思考问题，创立一个积极的互动氛围，教师和学生一起将文章搬到现实中，多帮学生激发阅读的兴趣，使他们从内心里喜欢上阅读，并会为此付出自己的努力。
参考文献：
[1]卢思存.异构课堂呈精彩，有效教学引思考：浅谈提高初中语文阅读教学有效性的策略[J].中学课程辅导：教学研究，2019，13（4）：80.
[2]刘尔玲.增强初中语文阅读教学有效性的策略研究[J].中学课程辅导：教师通讯，2019（9）：39.
[3]折晓霞.提高初中语文阅读教学有效性的策略探究[J].科幻画报，2019（4）：127.
作者简介：
魏焕新，河北省秦皇岛市，河北省秦皇岛市卢龙县石门镇中学。