浅谈如何提高中年级学生的习作水平

来源 :中小学教育 | 被引量 : 0次 | 上传用户:feng_lingpeng
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标:留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得有趣的或印象最深、最受感动的内容;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料。激发学生的写作兴趣,促使他们自发自觉地经常练笔,才能更快更好地提高学生的作文水平。
  
  一、注意观察,培养学生做生活中的有心人
  
  观察是人们认识事物的第一步。对于中年级的小学生来说,认识世界的主要途径是观察,只有亲身去接触事物,仔细地观察事物,才能获得真实、深刻、细致的第一手资料,写作时才有话可写,写出的文章才比较真实生动。因此,作文教学时要注重培养学生的观察能力,引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果,可以结合《石榴》这篇课文,让学生看关于石榴园的资料图片,使学生对石榴的生长过程和景象有一个直观的了解,对石榴花的色彩、形态,石榴子儿的形状等有一个感性的认识,并拿出实物让学生观察、品尝,加深印象。到了正式写作时,再请学生拿出自己喜爱的水果,让他们说说应从哪些方面观察,就比较容易了。这时,教师应趁热打铁,引导学生有顺序地观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。学生通过观察,积累了大量的素材,写起作文就不会觉得难了。
  
  二、发挥想象,让学生有个更具创造力的头脑
  
  丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中,除了培养学生的观察能力之外,引发学生的想象思维更重要。在教学过程中,我经常为学生创设激发想象的情境,引发他们的想象思维,培养他们的创造能力。例如习作七用玩具编写童话,我利用课件展示了很多可爱的玩具和动画,激发了学生的兴趣,请小组合作为其中的一些玩具确立关系,编故事、编对话等,学生在合作交流中互相启发、互相补充,使想象更加充实、更加生动,直到编写成一个完整的童话。在这种情境中,学生得到了自主学习、充分表现的机会,有了自由想象的空间,想象思维得到了引发和锻炼,写作兴趣提高了,写出的作文也比较充实生动。
  
  三、积累语言,让学生的表达更丰富、更精彩
  
  “不积跬步,无以至千里。”量的积累才有可能导致质的提升。中年级的学生大多缺乏自觉性,只有不断地鼓励和督促,才能帮助他们积累语言,提高语言的储备量。因此我布置学生每天摘抄好词好句,定期检查;课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌,要求他们熟读成诵,并学习运用;经常开展读书交流会、朗诵比赛、成语接龙等有趣有益的活动,提高学生自觉积累的兴趣和积极性,加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生进行课外阅读之外,还应督促他们养成良好的自觉学习的习惯,从生活中去领悟、去积累,引导他们掌握更多的学习方法,比如从网上查阅资料、做实验、咨询别人、在旅游和外出时留心观察并作记录等,既丰富了学生的见闻,又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化,学生写作的语言资料库不断丰富完善了,写作时遇到的障碍就会大大减少,作文也能生动起来。
其他文献
摘 要:音乐是素质教育的必要,是培养能力的必要。研究了课堂结构我们才发现,要缩短知识与能力的距离,要努力寻求知识与能力的中介,音乐课不能只教学生唱歌,还有听的能力、审美能力、审美观点、演唱技能、演奏技能要去培养。这需要研究教学内容的结构、教学方法的结构和知识载体的使用等,组成一节课的结构是多维的,分析它们之间的关系,理出层次,准确地找出知识、能力的中介,培养学生的能力、提高学生的音乐素质才成为可能
期刊
皮亚杰曾经说过:“儿童学习数学的最佳方法应该是组织和创设一个让儿童能在其中尽其所能,充分发展自己的合适的环境。”故在数学活动中,应注重提供、创设、营造幼儿喜爱的学习环境,充分调动幼儿的各种感官参与数学活动,使他们在自主、宽松、愉悦的氛围中学习与活动,从而获得知识和技能,发展思维,提高数学素质。    一、提供操作环境    幼儿获得数学知识,并不是通过一种操作材料、一次操作活动就能实现的。因此,必
期刊
当前,在我们的小学语文教学中,许多老师并没有把语感培养放在应有的位置,教学中把语文课上成思想品德课或支离破碎地分析字词句、剖析段篇结构的现象还比较严重,不能适应当前新课改的要求,因此,重提“语感训练”是非常必要的。  什么是语感呢?所谓语感是指对语言文字正确、敏锐、丰富的感受力,是由语言文字而引起的复杂的心理活动和认识活动的过程,是人们直觉地感受、领悟、把握语言文字的一种能力。  早在30年代,我
期刊
摘 要:在阅读教学中,教师要让学生领悟所学的知识并能做到举一反三、学以致用,那么教师就要注重阅读方法的指导,重视阅读效果,给学生阅读的内容,教给学生阅读的方法。让学生乐意学,真正成为学习的主人。  关键词:阅读教学 兴趣 想象 领悟 乐学     “书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”,一句千古名言让无数的人遐想联翩。而作为一名语文老师,在阅读教学中通过什么方式才能让学生发现文章中像黄金屋一样闪耀的精
期刊
爱因斯坦说:“兴趣是人们在学习上最积极最重要的因素。”的确,兴趣是“最好的教师”,而教学激趣策略的关键环节是教学情境的创设。在音乐教学中,教师如何最大限度地激发学生的兴趣与情感,让学生主动参与音乐的实践活动,开发学生的创造性潜质,这是至关重要的。正如花儿开放需要温暖的阳光一样,学生想象力和创造力的开发需要教师设定生动有趣的情境和创造性的活动形式。  所谓“情境”是指在教学过程中教师有目的地引入或创
期刊
我们在现代地理教学中发展学生的智力,主要是培养和训练学生的思维能力,特别是要注意培养学生的创造性思维能力。而发散性思维包括于创造性思维之中,这种思维形式的优点在于可以训练学生思维的多端性、灵活性、深刻性,有助于提高学生独立获取知识的能力。下面我就怎样在地理教学中有意识地培养学生的发散性思维谈几点体会。    一、因势利导,开辟新思路——创造发散思维的课堂气氛    在地理课堂教学中,教师要积极地给
期刊
一个不容忽视的现象:走出数学课堂、走出校园后,很少有学生对数学进行主动的探究。虽然大多数学生在课堂中对数学十分喜爱,探索与表现的欲望十分强烈,但是在课外却少有学生问津数学,用孩子们的话来说:“学好数学四十分钟足够!”真是这样吗?当一门学科沦为分数至上,它必然会成为学生的负担,消解学生的学习热情,封闭学生的视野,最终会阻碍学生在此学科上的可持续性发展。是什么原因所致呢?理性的分析和实际的调查让我明白
期刊
尽管对创造性有不同的定义,但一般认为:“创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。”目前较公认的是以发散思维的基本特征来代表创造性。发散思维是创造性思维的核心,教师在教学中如何做才有利于培养学生的创造性呢?以下做法值得肯定。    一、创设有利于创造性产生的适宜环境    1、创设宽松的心理环境。教师应给学生创造一个能支持、容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境,让学生感受到“心理
期刊
21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代,学生创造能力的培养是信息化社会的需要。小学生作为成长中的个体,是创造性能力的萌芽和基础。数学是一项创造性劳动,在小学数学教学过程中培养学生的创造能力有着得天独厚的条件。如何培养学生的创造能力?    一、营造良好的育人环境,为创造能力提供土壤     教师首先要树立正确的育人观,这是培养学生创造能力的前提。  没有正确的育人观,教师就不可能在教
期刊
综合实践活动是基于学生经验、密切联系学生自身生活和社会生活、注重对知识技能的综合运用、体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。有效开展综合实践活动,对于培养学生的终身学习愿望、科学探究能力和创新意识,加深学生对于科学、技术和社会的认识,发展学生科学的世界观,是十分必要和有益的。    一、正确认识在物理教学中开展综合实践活动的必要性和合理性    综合实践活动是以培养学生的综合实践能力、科学探究
期刊