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《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标:留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得有趣的或印象最深、最受感动的内容;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料。激发学生的写作兴趣,促使他们自发自觉地经常练笔,才能更快更好地提高学生的作文水平。
一、注意观察,培养学生做生活中的有心人
观察是人们认识事物的第一步。对于中年级的小学生来说,认识世界的主要途径是观察,只有亲身去接触事物,仔细地观察事物,才能获得真实、深刻、细致的第一手资料,写作时才有话可写,写出的文章才比较真实生动。因此,作文教学时要注重培养学生的观察能力,引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果,可以结合《石榴》这篇课文,让学生看关于石榴园的资料图片,使学生对石榴的生长过程和景象有一个直观的了解,对石榴花的色彩、形态,石榴子儿的形状等有一个感性的认识,并拿出实物让学生观察、品尝,加深印象。到了正式写作时,再请学生拿出自己喜爱的水果,让他们说说应从哪些方面观察,就比较容易了。这时,教师应趁热打铁,引导学生有顺序地观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。学生通过观察,积累了大量的素材,写起作文就不会觉得难了。
二、发挥想象,让学生有个更具创造力的头脑
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中,除了培养学生的观察能力之外,引发学生的想象思维更重要。在教学过程中,我经常为学生创设激发想象的情境,引发他们的想象思维,培养他们的创造能力。例如习作七用玩具编写童话,我利用课件展示了很多可爱的玩具和动画,激发了学生的兴趣,请小组合作为其中的一些玩具确立关系,编故事、编对话等,学生在合作交流中互相启发、互相补充,使想象更加充实、更加生动,直到编写成一个完整的童话。在这种情境中,学生得到了自主学习、充分表现的机会,有了自由想象的空间,想象思维得到了引发和锻炼,写作兴趣提高了,写出的作文也比较充实生动。
三、积累语言,让学生的表达更丰富、更精彩
“不积跬步,无以至千里。”量的积累才有可能导致质的提升。中年级的学生大多缺乏自觉性,只有不断地鼓励和督促,才能帮助他们积累语言,提高语言的储备量。因此我布置学生每天摘抄好词好句,定期检查;课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌,要求他们熟读成诵,并学习运用;经常开展读书交流会、朗诵比赛、成语接龙等有趣有益的活动,提高学生自觉积累的兴趣和积极性,加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生进行课外阅读之外,还应督促他们养成良好的自觉学习的习惯,从生活中去领悟、去积累,引导他们掌握更多的学习方法,比如从网上查阅资料、做实验、咨询别人、在旅游和外出时留心观察并作记录等,既丰富了学生的见闻,又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化,学生写作的语言资料库不断丰富完善了,写作时遇到的障碍就会大大减少,作文也能生动起来。
一、注意观察,培养学生做生活中的有心人
观察是人们认识事物的第一步。对于中年级的小学生来说,认识世界的主要途径是观察,只有亲身去接触事物,仔细地观察事物,才能获得真实、深刻、细致的第一手资料,写作时才有话可写,写出的文章才比较真实生动。因此,作文教学时要注重培养学生的观察能力,引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果,可以结合《石榴》这篇课文,让学生看关于石榴园的资料图片,使学生对石榴的生长过程和景象有一个直观的了解,对石榴花的色彩、形态,石榴子儿的形状等有一个感性的认识,并拿出实物让学生观察、品尝,加深印象。到了正式写作时,再请学生拿出自己喜爱的水果,让他们说说应从哪些方面观察,就比较容易了。这时,教师应趁热打铁,引导学生有顺序地观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。学生通过观察,积累了大量的素材,写起作文就不会觉得难了。
二、发挥想象,让学生有个更具创造力的头脑
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中,除了培养学生的观察能力之外,引发学生的想象思维更重要。在教学过程中,我经常为学生创设激发想象的情境,引发他们的想象思维,培养他们的创造能力。例如习作七用玩具编写童话,我利用课件展示了很多可爱的玩具和动画,激发了学生的兴趣,请小组合作为其中的一些玩具确立关系,编故事、编对话等,学生在合作交流中互相启发、互相补充,使想象更加充实、更加生动,直到编写成一个完整的童话。在这种情境中,学生得到了自主学习、充分表现的机会,有了自由想象的空间,想象思维得到了引发和锻炼,写作兴趣提高了,写出的作文也比较充实生动。
三、积累语言,让学生的表达更丰富、更精彩
“不积跬步,无以至千里。”量的积累才有可能导致质的提升。中年级的学生大多缺乏自觉性,只有不断地鼓励和督促,才能帮助他们积累语言,提高语言的储备量。因此我布置学生每天摘抄好词好句,定期检查;课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌,要求他们熟读成诵,并学习运用;经常开展读书交流会、朗诵比赛、成语接龙等有趣有益的活动,提高学生自觉积累的兴趣和积极性,加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生进行课外阅读之外,还应督促他们养成良好的自觉学习的习惯,从生活中去领悟、去积累,引导他们掌握更多的学习方法,比如从网上查阅资料、做实验、咨询别人、在旅游和外出时留心观察并作记录等,既丰富了学生的见闻,又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化,学生写作的语言资料库不断丰富完善了,写作时遇到的障碍就会大大减少,作文也能生动起来。