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摘要：在当今中学英语教学中，我们应以素质教育和学生发展为宗旨，素质教育是指通过优化课堂的教学目标，通过巧设交际情境、改进教学方法、提高教师素质等途径，让学生形成良好的学习策略，培养学习兴趣，促使学生养成良好的学习习惯，全面训练学生的听、说、读、写的综合技能，提高学生的语言交际能力，为学生的学习与以后的发展打下坚实的基础。
关键词：中学英语；素质教育；教学；
中图分类号：G623.31
中学在新课程开始实施以来，对中学英语教学的要求也越来越高，尤其是对学生的自学能力、心理素质以及创新能力[1]方面的要求。在中学英语教学中要求发展学生听、说、读、写的基本技能，培养学生在书面上和口头上初步运用英语的能力，重点培养学生的阅读能力，提高学生的自学能力，为以后运用英语和继续学习打好基础。而英语教学中的素质教育不但可以使学生的思想品德、爱国主义等方面受到更好的教育，而且还能增进对所学语言国家的了解。
一、教师的高素质是实施素质教育的重中之重
教师的高素质体现在很多方面，首先教师应该把握好教材，对教材的内容进行全面的了解，串联所学的知识点，还可通过一些具有提高性的讨论题、思考题，用来强化教学的难点、重点，对学生所暴露出的薄弱环节在讲评时要进行重点解决，而且对个别问题进行个别指导，从而达到强化巩固教学效果的目的[2]。在强化知识的同时，要教导学生用所学的知识解决问题，就算学生只有细微的进步，也要加以肯定、鼓励，让学生在学习的过程中有成功感和成就感，进而增加对新知识的热爱，提高学习的兴趣。教师队伍的素质是能否完成素质教育的根本保证，只有在高素质的教师带领下，素质教育才能得以实现。
二、英语教育教学必须树立英语素质教育思想
在中学英语教学中，多年来困扰我们的问题是：我们应该怎样去衡量能力的培养、素质的提高与应试能力的重要性。从理论上讲应该是能力的培养和素质的提高，但是在目前的教育环境下重点又偏向了应试能力：搞题海战术，钻语法条条，通过死记硬背来对付高考，从而忽视了英语学科的能力素质的培养。
目前的应试教育是一种不合理的教育方式，只看分数，忽视了学生的其他能力的培养。如今每年被高校录取的新生中有不少的学生存在着高考成绩优秀，但是听、说、读、写语言能力方面的不足，英语“聋哑症”非常严重。其主要原因是因为没有进行听、说、读、写四种语言基本技能的训练，对语言的交际功能不重视。所以应试教育只能造成对学生精力、时间的浪费，而无法培养出合格的外语人才。因此，我们必须克服应试教育的弊端。从长远的角度去看，为学生终生发展去考虑。
三、课堂教学改革是培养语言能力的主要途径
实施素质教育的主渠道在课堂，课堂教学改革的关键是课堂设计和教学过程的创新[3]。新大纲明确规定，英语教学过程：听先于说，说先于读，读先于写，而教师就应该在课堂教学中教学生在学习语言知识的同时，做到进行大量的语言交际的实践活动，进而使语言基础知识转化为言语技能，并最终成为学生自己的英语交际能力。
实践证明，如不重视说与听的训练，单纯地讲解和传授语言知识，通过这样的方式忽视素质教育的重要性，教师为高考而教，学生也为高考而学，其最终的结果，只会导致学生的语言能力以及自学能力低下。因此，必须改变因应试教育而形成的传统教学模式，坚决摒弃费力耗时的语法翻译法，支离破碎的分段教学法，代之以能体现语言教学特点，对培养语言能力极具效果的交际法（功能意念法）。课文整体教学、情景教学、图片教学、视听教学等，都是在教学实践中创造出的好的教学方法，这些方法可以在无形中提高学生的交际功能。
这些新颖独特的教学方式有个共同特点就是能提高学生的基本素质，着重于培养学生运用英语的能力，尤其是其强调了语言的实践性。这种实践性不但可以体现到每一个教学步骤以及教学环节中，同时还应贯穿到课堂教学的全过程中去。如：1.通过背景知识或者人物介绍来引出新课。先用英语来介绍课文的大意，也可通过讲故事的形式来展示文章的的背景知识，这样不但可以让学生对所学的新课先得到粗略的了解，进而激发学生对新课学习的兴趣以及对新知识产生求知的欲望，而且还可对学生进行听、说训练。2.在词汇教学时应注意采用直观、形象的方式，突出重点词汇，不必求全或字字讲透。既可用简单易懂的英语解释生词，或以旧词引出新词，或给同义词找反义词，化难为易，以旧带新，还可适当引用学生喜爱的谚语、格言活跃课堂气氛。
四：加强学生的英语语感训练，培养用英语思维的能力
语感就是对语言的自我感受、领悟的能力。对语言的感受能力反映了使用者对语言的理解能力和运用能力。我们知道，学习任何语言都要语言环境，英语教学中，让学生自编、自演短剧，还可用英语来讲述短小精彩的故事，然后进行集体交流，可有效地增强语感[4]。同时还可举行一些适当形式的小型竞赛，这样学生的自尊性得到尊重，在参加小型比赛中，通过如：听力、朗读、讲故事等来提高学生的注意力，以及学生应用英语的能力。
学生在竞赛中思考、表达的过程又是对平时所学知识的概括的过程，这样便增强了语感。在学英语的初级阶段，教师要尽可能的将语法放在一定的语境中来教，并让学生多阅读难度适宜的短文或者原版文章的节选。不会的词自己查阅，老师再进行适当讲解，长此以往，学生便会把所学的语法知识和词汇联系起来理解和运用，学生的语感也会日益增强。
结束语：
在平时的英语教学中，我们发现：影响学生英语成绩的因素除了语言知识和语言运用能力外，还有一个常被忽略、极其重要的能力：用英语思维的能力。许多同学英语基础知识非常扎实，也进行了大量听、读、写实践，但英语成绩总不理想。这很可能就是英语思维能力不强造成的。因此，要特别注重在综合语言运用训练过程中培养用英语分析、归纳、综合、推理、判断等逻辑思维能力，即用英语分析问题和解决问题的能力。
参考文献：
[1]杨丽英.论素质教育背景下的中学英语教学创新[J].甘肃教育.2007（05）
[2]吕长青.农村中学英语教学中的素质教育刍议[J].新课程学习（上）.2011（03）
[3]殷锡亮.也谈素质教育改革给英语教学带来的新理念[J].新课程研究（基础教育）.2009（08）
[4]宋其兵.浅谈如何提高英语教学能力[J].现代阅读（教育版）.2012（18）
关键词：中学英语；素质教育；教学；
中图分类号：G623.31
中学在新课程开始实施以来，对中学英语教学的要求也越来越高，尤其是对学生的自学能力、心理素质以及创新能力[1]方面的要求。在中学英语教学中要求发展学生听、说、读、写的基本技能，培养学生在书面上和口头上初步运用英语的能力，重点培养学生的阅读能力，提高学生的自学能力，为以后运用英语和继续学习打好基础。而英语教学中的素质教育不但可以使学生的思想品德、爱国主义等方面受到更好的教育，而且还能增进对所学语言国家的了解。
一、教师的高素质是实施素质教育的重中之重
教师的高素质体现在很多方面，首先教师应该把握好教材，对教材的内容进行全面的了解，串联所学的知识点，还可通过一些具有提高性的讨论题、思考题，用来强化教学的难点、重点，对学生所暴露出的薄弱环节在讲评时要进行重点解决，而且对个别问题进行个别指导，从而达到强化巩固教学效果的目的[2]。在强化知识的同时，要教导学生用所学的知识解决问题，就算学生只有细微的进步，也要加以肯定、鼓励，让学生在学习的过程中有成功感和成就感，进而增加对新知识的热爱，提高学习的兴趣。教师队伍的素质是能否完成素质教育的根本保证，只有在高素质的教师带领下，素质教育才能得以实现。
二、英语教育教学必须树立英语素质教育思想
在中学英语教学中，多年来困扰我们的问题是：我们应该怎样去衡量能力的培养、素质的提高与应试能力的重要性。从理论上讲应该是能力的培养和素质的提高，但是在目前的教育环境下重点又偏向了应试能力：搞题海战术，钻语法条条，通过死记硬背来对付高考，从而忽视了英语学科的能力素质的培养。
目前的应试教育是一种不合理的教育方式，只看分数，忽视了学生的其他能力的培养。如今每年被高校录取的新生中有不少的学生存在着高考成绩优秀，但是听、说、读、写语言能力方面的不足，英语“聋哑症”非常严重。其主要原因是因为没有进行听、说、读、写四种语言基本技能的训练，对语言的交际功能不重视。所以应试教育只能造成对学生精力、时间的浪费，而无法培养出合格的外语人才。因此，我们必须克服应试教育的弊端。从长远的角度去看，为学生终生发展去考虑。
三、课堂教学改革是培养语言能力的主要途径
实施素质教育的主渠道在课堂，课堂教学改革的关键是课堂设计和教学过程的创新[3]。新大纲明确规定，英语教学过程：听先于说，说先于读，读先于写，而教师就应该在课堂教学中教学生在学习语言知识的同时，做到进行大量的语言交际的实践活动，进而使语言基础知识转化为言语技能，并最终成为学生自己的英语交际能力。
实践证明，如不重视说与听的训练，单纯地讲解和传授语言知识，通过这样的方式忽视素质教育的重要性，教师为高考而教，学生也为高考而学，其最终的结果，只会导致学生的语言能力以及自学能力低下。因此，必须改变因应试教育而形成的传统教学模式，坚决摒弃费力耗时的语法翻译法，支离破碎的分段教学法，代之以能体现语言教学特点，对培养语言能力极具效果的交际法（功能意念法）。课文整体教学、情景教学、图片教学、视听教学等，都是在教学实践中创造出的好的教学方法，这些方法可以在无形中提高学生的交际功能。
这些新颖独特的教学方式有个共同特点就是能提高学生的基本素质，着重于培养学生运用英语的能力，尤其是其强调了语言的实践性。这种实践性不但可以体现到每一个教学步骤以及教学环节中，同时还应贯穿到课堂教学的全过程中去。如：1.通过背景知识或者人物介绍来引出新课。先用英语来介绍课文的大意，也可通过讲故事的形式来展示文章的的背景知识，这样不但可以让学生对所学的新课先得到粗略的了解，进而激发学生对新课学习的兴趣以及对新知识产生求知的欲望，而且还可对学生进行听、说训练。2.在词汇教学时应注意采用直观、形象的方式，突出重点词汇，不必求全或字字讲透。既可用简单易懂的英语解释生词，或以旧词引出新词，或给同义词找反义词，化难为易，以旧带新，还可适当引用学生喜爱的谚语、格言活跃课堂气氛。
四：加强学生的英语语感训练，培养用英语思维的能力
语感就是对语言的自我感受、领悟的能力。对语言的感受能力反映了使用者对语言的理解能力和运用能力。我们知道，学习任何语言都要语言环境，英语教学中，让学生自编、自演短剧，还可用英语来讲述短小精彩的故事，然后进行集体交流，可有效地增强语感[4]。同时还可举行一些适当形式的小型竞赛，这样学生的自尊性得到尊重，在参加小型比赛中，通过如：听力、朗读、讲故事等来提高学生的注意力，以及学生应用英语的能力。
学生在竞赛中思考、表达的过程又是对平时所学知识的概括的过程，这样便增强了语感。在学英语的初级阶段，教师要尽可能的将语法放在一定的语境中来教，并让学生多阅读难度适宜的短文或者原版文章的节选。不会的词自己查阅，老师再进行适当讲解，长此以往，学生便会把所学的语法知识和词汇联系起来理解和运用，学生的语感也会日益增强。
结束语：
在平时的英语教学中，我们发现：影响学生英语成绩的因素除了语言知识和语言运用能力外，还有一个常被忽略、极其重要的能力：用英语思维的能力。许多同学英语基础知识非常扎实，也进行了大量听、读、写实践，但英语成绩总不理想。这很可能就是英语思维能力不强造成的。因此，要特别注重在综合语言运用训练过程中培养用英语分析、归纳、综合、推理、判断等逻辑思维能力，即用英语分析问题和解决问题的能力。
参考文献：
[1]杨丽英.论素质教育背景下的中学英语教学创新[J].甘肃教育.2007（05）
[2]吕长青.农村中学英语教学中的素质教育刍议[J].新课程学习（上）.2011（03）
[3]殷锡亮.也谈素质教育改革给英语教学带来的新理念[J].新课程研究（基础教育）.2009（08）
[4]宋其兵.浅谈如何提高英语教学能力[J].现代阅读（教育版）.2012（18）