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摘要：经过近百年的发展，中国的儿童文学已经成为中国文学史、文化史中的一笔精神财富，它并不是一个单一的体系，儿童文学成为了少年儿童不可缺少的精神食粮，给孩子们带来美好的精神享受和深刻的心灵影响。开展儿童文学阅读指导活动，不仅是发展儿童的思维和语言能力，培养良好的行为习惯，更能促进儿童的全面发展，进行使其“身心和谐”的素质教育。小学一年级的孩子，以学习为基本活动。他们不再满足于已知的事物，具有强烈的求知欲和主动探索的精神，在选择儿童文学作品时要注重想象与认知，要有一定的内涵。在教学综合类的图画故事时，要引导孩子对画面进行补充，训练他们的联想能力。通过分析图画故事的含义、特点等，总结出适合于一年级孩子的阅读指导策略，带领我们的孩子徜徉在知识的海洋里，享受适合该年龄段的孩子应有的文学熏陶。
关键词：图画故事;特征;阅读指导
一、图画故事的含义
小学一年级阅读的以图画为主的彩印书籍，叫图画故事，包括文学图画书和纯知识图画书。一般是以图为主，文字为辅或者全部图画来表现故事内容。图画故事里的图画，不是只起着辅助作用的文学插图，也不是故事文字的补充说明，它本身就是故事的主体，是故事内容的外在表现形式，是用线条和色彩构成形象、传达故事内容的绘画语言，具有和书面语言一样的表情达意的功能。儿童阅读图画故事，实际上是通过阅读这种特殊的绘画语言，大致把握故事情节，了解人物言行，明白故事的思想。它本身比单纯的文字更能直接形象的诉诸孩子的感官，是一颗璀璨的明珠。
二、图画故事的作用
一个人对于艺术的认识、想象力的培养，对人类事物的认识产生的共情等，都是从阅读图画故事书籍萌芽的。根据一年级孩子好奇心强，凭直觉感知事物等特点，一些造型生动，色彩鲜艳的图画故事成为了最好的选择。现代教育提倡的“亲子共读”活动，可以让孩子深切感受到父母的爱意。图画故事在亲子之间架起了一座情感交流的桥梁。这是其他电子音像传媒在内的其他儿童读物无法替代的。
三、圖画故事的特征
图画故事是文学和美术的完美结合。它们并不是简单相加，而是相互渗透，相互融合来表现一个主题。
1、图画故事具有整体性
图画故事中的图画具有整体感，能够完整的表达故事的内容，是图画故事的生命所在。每一幅图画就像一场戏，它所要表达的内容有时是成百上千的文字都无法描绘的。每一幅图画的文字可多可少，但是都会考虑到情节、人物等要素，图与图之间是有一种流动的整体美感。加上文字的图画会有机结合，整体的传达性就更加凸显了。比如图画故事《逃家小兔》，小兔子宣称要离家出走，母亲则表示会紧随其后，由此，母子之间就展开了一场想象及语言的游戏。故事环环相扣，首尾相连，使得故事具有很强的整体性。
2、图画故事的趣味性
图画故事的角色定位鲜明生动，情节大胆夸张，既满足了一年级孩子的好奇心，又能激发他们的想象力。图画故事《好饿的毛毛虫》中，把孩子们平时不喜欢的毛毛虫通过拟人和夸张等手法，把毛毛虫“从茧化蛹、破茧而出”的变化过程生动的跃然纸上。再通过各种食物、水果、数字概念等要素，形象地展现了大千世界的美好，激发了孩子的好奇心和求知欲。使一条毫不起眼的毛毛虫也拥有了美丽可爱的形象，成为广受欢迎的故事主人公。所以说，趣味性是图画故事的灵魂所在。
3、图画故事的绘画性
图画故事包括两个含义：第一，以图画为主表现故事内容，图画本身就是一种无声的语言。第二，故事中的图画属于绘画艺术，讲究创意，讲究构思，注重色彩线条和实际效果，有严格的审美标准。在图画故事《雪人》中，作品通篇无字，主要是通过画面的截取和组合，来展现人物的行动和性格。作者以淡雅的彩色铅笔画，来表现人物的表情、衣服的褶皱，通过光与影，动与静，来制造出朦胧的效果，传神的描摹了风雪交加的暗夜，雪人和男孩纯真的友谊，把相聚的欢乐和分离的忧伤都通过画面展示出来，给小读者带来深切的感动。
四、图画故事的阅读指导
儿童是图画故事的主要阅读群体，他们对图画的叙述与表达，比成年人还要敏锐。在现实生活中，成年人为孩子讲读图画故事是最基本而常态的阅读方式。图画故事是主要借助图画叙述故事，对于故事性强弱不同的作品，讲读的方式和效果也会有所不同。一年级的孩子阅读图画故事时，感知故事，也是经过图文两种途径。想要同步进行“看图”和“读文”的，与成人共读是最好的阅读方式，而教师正好可以利用每周或者每天的阅读时光来进行阅读指导。有了成人的阅读指导，孩子的阅读过程就会变得顺畅，他们可以只专注于赏图，成人把图画文字的故事告知于他们。孩子们可以“图文”结合转化为一个完整的“视听故事”。在阅读教学指导时，要注意以下几点：
1、阅读图画故事不是单纯的阅读文字。
我们面对的图画故事作品形式多样，不能单纯的依赖文字来表现故事情节。要把图画故事不同于其他文体的“图画”部分弱化，要主动纳入把其转化为语言，并和故事中的文字部分进行有效的整合。
2、阅读图画故事具有一定的创造性。
图画故事的阅读是一个具有个性化的活动，没有固定的教学模式。期间有巨大的自主性，阅读指导时要根据教学对象、发生场所、阅读次数等作出灵活的调整。哪怕面对的是同一个教学对象，在第一次阅读和第二次阅读教学时，对于作品的感受和表现也是不一样的。
3、阅读图画故事是一个互动的过程。
教学时，不能把孩子想当然的看成是听众。孩子是阅读教学的主要参与者，图画故事提供了形象直观的阅读形式，我们要激发和鼓励孩子在阅读时进行有效的联想。在内心进行故事情节的再现与加工，以自己的视角和方式来理解故事。
4、阅读图画故事时要准确把握故事基调。
教学前要充分做好准备工作，了解作者生平，挖掘作品创作的背景，才能更好地把握文章所要表达的情感。关注作品的类型和风格，在教学时才能用同样的风格语言进行讲解。
5、阅读图画故事要根据孩子的临场状态适时的改变教学策略。
孩子的阅读过程相较于成人，有不确定的随意性，专注力时间的长短也会影响教学的效果。所以，在根据孩子的视线、神态、细小动作和微表情等，进行适度的干预和教学调整。比如，在吸引孩子注意时，可以提高或者降低音调，加快或者变慢语速，短暂的停顿等方式吸引孩子的注意力。但是要注意不能以伤害孩子阅读兴趣为前提！
6、阅读图画故事教学的准备。
教学前可以根据故事和班级孩子的特点，制定相应的教学计划，比如预备一份阅读的文案。注意不要做成固定文案，只需要把提纲列出，更多的内容要依靠临场发挥才具有教育意义。讲述过程中对故事进行补充，衍生，再创造。
7、亲子阅读和学校阅读的区别。
在亲子阅读图画故事中，孩子可以自主选择自己喜欢的文本。家长会受到孩子情感诉求的影响，而把侧重点放在故事的趣味性上。学校的集体阅读教学一般由授课教师选择文本作品，选择时更偏重于故事的完整结构及所表达的教育意义。集体阅读教学时的关注点多是培养讲和读能力。所以二者不必非要统一为一体，它们都有各自存在的必然意义。
总之，对于一年级的孩子来说，阅读图画故事，是一个享受文学带来的快乐的过程，我们成人应该把它们引领到这个绚烂多彩的艺术世界之中，拥有更多美好的阅读体验。
参考文献：
[1]《幼儿文学》人民教育出版社2004年4月
[2]陈晖《图画书的讲读艺术》明天出版社2016年4月
（安宁市昆钢第一小学）
关键词：图画故事;特征;阅读指导
一、图画故事的含义
小学一年级阅读的以图画为主的彩印书籍，叫图画故事，包括文学图画书和纯知识图画书。一般是以图为主，文字为辅或者全部图画来表现故事内容。图画故事里的图画，不是只起着辅助作用的文学插图，也不是故事文字的补充说明，它本身就是故事的主体，是故事内容的外在表现形式，是用线条和色彩构成形象、传达故事内容的绘画语言，具有和书面语言一样的表情达意的功能。儿童阅读图画故事，实际上是通过阅读这种特殊的绘画语言，大致把握故事情节，了解人物言行，明白故事的思想。它本身比单纯的文字更能直接形象的诉诸孩子的感官，是一颗璀璨的明珠。
二、图画故事的作用
一个人对于艺术的认识、想象力的培养，对人类事物的认识产生的共情等，都是从阅读图画故事书籍萌芽的。根据一年级孩子好奇心强，凭直觉感知事物等特点，一些造型生动，色彩鲜艳的图画故事成为了最好的选择。现代教育提倡的“亲子共读”活动，可以让孩子深切感受到父母的爱意。图画故事在亲子之间架起了一座情感交流的桥梁。这是其他电子音像传媒在内的其他儿童读物无法替代的。
三、圖画故事的特征
图画故事是文学和美术的完美结合。它们并不是简单相加，而是相互渗透，相互融合来表现一个主题。
1、图画故事具有整体性
图画故事中的图画具有整体感，能够完整的表达故事的内容，是图画故事的生命所在。每一幅图画就像一场戏，它所要表达的内容有时是成百上千的文字都无法描绘的。每一幅图画的文字可多可少，但是都会考虑到情节、人物等要素，图与图之间是有一种流动的整体美感。加上文字的图画会有机结合，整体的传达性就更加凸显了。比如图画故事《逃家小兔》，小兔子宣称要离家出走，母亲则表示会紧随其后，由此，母子之间就展开了一场想象及语言的游戏。故事环环相扣，首尾相连，使得故事具有很强的整体性。
2、图画故事的趣味性
图画故事的角色定位鲜明生动，情节大胆夸张，既满足了一年级孩子的好奇心，又能激发他们的想象力。图画故事《好饿的毛毛虫》中，把孩子们平时不喜欢的毛毛虫通过拟人和夸张等手法，把毛毛虫“从茧化蛹、破茧而出”的变化过程生动的跃然纸上。再通过各种食物、水果、数字概念等要素，形象地展现了大千世界的美好，激发了孩子的好奇心和求知欲。使一条毫不起眼的毛毛虫也拥有了美丽可爱的形象，成为广受欢迎的故事主人公。所以说，趣味性是图画故事的灵魂所在。
3、图画故事的绘画性
图画故事包括两个含义：第一，以图画为主表现故事内容，图画本身就是一种无声的语言。第二，故事中的图画属于绘画艺术，讲究创意，讲究构思，注重色彩线条和实际效果，有严格的审美标准。在图画故事《雪人》中，作品通篇无字，主要是通过画面的截取和组合，来展现人物的行动和性格。作者以淡雅的彩色铅笔画，来表现人物的表情、衣服的褶皱，通过光与影，动与静，来制造出朦胧的效果，传神的描摹了风雪交加的暗夜，雪人和男孩纯真的友谊，把相聚的欢乐和分离的忧伤都通过画面展示出来，给小读者带来深切的感动。
四、图画故事的阅读指导
儿童是图画故事的主要阅读群体，他们对图画的叙述与表达，比成年人还要敏锐。在现实生活中，成年人为孩子讲读图画故事是最基本而常态的阅读方式。图画故事是主要借助图画叙述故事，对于故事性强弱不同的作品，讲读的方式和效果也会有所不同。一年级的孩子阅读图画故事时，感知故事，也是经过图文两种途径。想要同步进行“看图”和“读文”的，与成人共读是最好的阅读方式，而教师正好可以利用每周或者每天的阅读时光来进行阅读指导。有了成人的阅读指导，孩子的阅读过程就会变得顺畅，他们可以只专注于赏图，成人把图画文字的故事告知于他们。孩子们可以“图文”结合转化为一个完整的“视听故事”。在阅读教学指导时，要注意以下几点：
1、阅读图画故事不是单纯的阅读文字。
我们面对的图画故事作品形式多样，不能单纯的依赖文字来表现故事情节。要把图画故事不同于其他文体的“图画”部分弱化，要主动纳入把其转化为语言，并和故事中的文字部分进行有效的整合。
2、阅读图画故事具有一定的创造性。
图画故事的阅读是一个具有个性化的活动，没有固定的教学模式。期间有巨大的自主性，阅读指导时要根据教学对象、发生场所、阅读次数等作出灵活的调整。哪怕面对的是同一个教学对象，在第一次阅读和第二次阅读教学时，对于作品的感受和表现也是不一样的。
3、阅读图画故事是一个互动的过程。
教学时，不能把孩子想当然的看成是听众。孩子是阅读教学的主要参与者，图画故事提供了形象直观的阅读形式，我们要激发和鼓励孩子在阅读时进行有效的联想。在内心进行故事情节的再现与加工，以自己的视角和方式来理解故事。
4、阅读图画故事时要准确把握故事基调。
教学前要充分做好准备工作，了解作者生平，挖掘作品创作的背景，才能更好地把握文章所要表达的情感。关注作品的类型和风格，在教学时才能用同样的风格语言进行讲解。
5、阅读图画故事要根据孩子的临场状态适时的改变教学策略。
孩子的阅读过程相较于成人，有不确定的随意性，专注力时间的长短也会影响教学的效果。所以，在根据孩子的视线、神态、细小动作和微表情等，进行适度的干预和教学调整。比如，在吸引孩子注意时，可以提高或者降低音调，加快或者变慢语速，短暂的停顿等方式吸引孩子的注意力。但是要注意不能以伤害孩子阅读兴趣为前提！
6、阅读图画故事教学的准备。
教学前可以根据故事和班级孩子的特点，制定相应的教学计划，比如预备一份阅读的文案。注意不要做成固定文案，只需要把提纲列出，更多的内容要依靠临场发挥才具有教育意义。讲述过程中对故事进行补充，衍生，再创造。
7、亲子阅读和学校阅读的区别。
在亲子阅读图画故事中，孩子可以自主选择自己喜欢的文本。家长会受到孩子情感诉求的影响，而把侧重点放在故事的趣味性上。学校的集体阅读教学一般由授课教师选择文本作品，选择时更偏重于故事的完整结构及所表达的教育意义。集体阅读教学时的关注点多是培养讲和读能力。所以二者不必非要统一为一体，它们都有各自存在的必然意义。
总之，对于一年级的孩子来说，阅读图画故事，是一个享受文学带来的快乐的过程，我们成人应该把它们引领到这个绚烂多彩的艺术世界之中，拥有更多美好的阅读体验。
参考文献：
[1]《幼儿文学》人民教育出版社2004年4月
[2]陈晖《图画书的讲读艺术》明天出版社2016年4月
（安宁市昆钢第一小学）